簡論小學語文教學如何培養學生的閱讀能力

摘 要： 小學語文是學生開始掌握語言文學、提高綜合閱讀能力的一門重要學科。隨著我國大力培養綜合型人才，各科基礎教學也開始進行課程改革，自從課改以來，小學語文越來越注重培養學生各方面的能力。在小學語文教學過程中，如何才能培養學生的閱讀能力呢？本文對此進行探討。

關鍵詞： 小學語文教學 閱讀能力 培養方法

現代教育極為重視基礎教育，在基礎教育階段，應當充分提高學生的各方面能力，以滿足以后的高等教育所需。在小學語文教育過程中，如果能夠充分提高學生的閱讀興趣和閱讀能力，給學生一個廣泛的接觸知識的空間，更有利于其今后的發展。那么如何才能很好地培養小學生的閱讀能力呢？

1.提高教師素質

1.1轉變傳統觀念

實行新課改后，教育系統要求小學教育讓學生認字，對已經掌握的語言文字能力進行融會貫通，進而掌握聽說讀寫等各方面的能力。在教學方面，教師應該打破舊有的傳統教學觀念，通過比照課改要求明確自己的標準，進而形成一套新的符合新課改標準的教育方法。

1.2豐富專業知識

語文教學是最能體現一個教師文學功底的教學環節，教師應該在平時進行多方面的知識學習，例如教師應該對教材中的詩歌、課文等背景進行深入的了解。這樣在教學過程中就能夠很好地為學生提供語文知識的延伸，同時能夠通過對文章寓意的講解培養學生的語文學習興趣。另外，教師應該改進教學方式方法，打破舊有的“朗讀—記憶”的教學模式，形成新的“講解—啟發—反饋”教學模式。

1.3培養責任感和職業精神

在小學階段的教育工作中，相關教職工應該對自己的職業擁有一種責任感和職業精神。因為小學階段，學生的各種問題比較多，尤其是在閱讀方面，教師要給予充分的解答和幫助，不能放任不管。

2.采用多種方式激發學生興趣

興趣是最好的老師。要想提高學生的閱讀能力，就要通過日常的教育教學工作激發學生的閱讀興趣。

2.1做好準備工作

在語文閱讀教學中，教師應該充分結合課文選擇相關故事和引導語。通過閱讀之前的故事講解或者提出問題等方式，能夠很好地讓學生進入相關的閱讀環境，極大地勾起學生們的好奇心。例如在教學《真正的憤怒》時，筆者讓學生課前查找了大量的有關大西北嚴重缺水的資料和圖片，在學習課文時，他們就不難理解主人公為什么會因為客人浪費了一碗渾濁的水而感到極度憤怒了。

2.2現代化設備輔助

隨著我國教育投入的加大，各個學校中各種多媒體教學設備、數字化教學設備等都投入使用。教師應該充分利用學校現有的各種現代化設備，幫助學生提高閱讀興趣。如對一些生僻的詞語、不易理解的語段等直接通過視頻或圖片展示，可以直觀地讓學生進行理解和體會。

2.3設置閱讀問題

在閱讀教學過程中，問題的設置能夠直接影響學生的閱讀興趣。而且問題應當具有針對性，對于閱讀困難生則要從比較基礎的方面開始提問，循序漸進地培養閱讀能力。對于閱讀能力較好的學生問題則要相對深入一些，這樣有助于在培養學生閱讀能力的同時培養學生的思維能力。

2.4采用情境教學法

情境教學法是語文教學中一種十分有效的教學形式，可以通過角色扮演、分段朗讀等方式創設相應的情境，讓學生深入感受，一方面可以加深學生對文章的理解，另一方面可以通過表演激發學生的閱讀興趣。例如在講到《晏子使楚》這一節課的時候，上課前筆者制作不同人物的頭飾，在上課的時候，學生上講臺分角色朗讀；課文結束后，筆者還讓學生進行課本劇的表演，這樣不僅提高了學生的學習興趣，而且將課文內容深深地印到了腦海中。再如教《小珊迪》這篇課文時，筆者設計了師生表演對話，并播放動畫視頻，學生強烈感受到了小珊迪的苦難生活，并深深被主人公誠信的美好品格感動了。

3.培養學生自主閱讀能力

因為所有學生的水平不一樣，所以在教育教學過程中，教師要通過多種方式培養學生自主閱讀的能力，讓學生逐步學會自主學習。

3.1增強學生自信

小學階段，學生在學習方面還存在很強的依賴性。主要是由于學生們認為沒有老師的幫助自己無法通篇閱讀一篇文章，所以老師應該注重對學生的自信心進行培養。例如運用多表揚少批評的方式提高學生的自豪感；進行分層次閱讀教學，針對不同能力的學生設計不同的閱讀目標，等等。

3.2傳授閱讀方法

古人云：“授之以魚，不如授之以漁。”在教育教學過程中，教師應該充分選擇典型閱讀材料提高學生相關閱讀水平，讓學生掌握方法。因為在閱讀過程中，閱讀一篇文章所獲得的知識量是有限的，但是如果讓學生掌握了閱讀方法，在進行自主閱讀的過程中，就會掌握幾倍甚至十幾倍的知識。而且掌握了閱讀方法的學生在今后的閱讀過程中，對教師的依賴程度會大大降低。

3.3鼓勵開放性閱讀

傳統教育模式中，對學生的課余時間一般都會配發一系列的與教材相關的閱讀材料。這樣就會導致學生只能夠閱讀部分文章，缺乏知識的全面性，從而導致閱讀興趣不高。教師應該通過鼓勵學生多進行自然科學和社會科學等其他多方面學科的閱讀，培養開放性閱讀的興趣，拓寬知識面；也可以采取相關匯報會形式，對自主閱讀成果進行講解展示，教師可以在旁進行相關幫助和引導。例如在講到古詩《題詩后》的時候，學生都不易理解詩人的寫作深意，教師應當從作者的作詩背景入手，介紹賈島注重詞句錘煉、追求完美的精神境界，同時聯系前面的課文《推敲》作講解，或是安排學生在學校圖書館借閱關于賈島人物介紹的書籍、在網上查閱作者其他詩歌等，學生就會對這首詩作有更全面的理解。

閱讀能力的培養不是一蹴而就的事情，要在平時的教育教學過程中進行循序漸進的引導和啟發，可以通過良好閱讀興趣的培養、正確閱讀方法的傳授、開放性閱讀資源的供給等方式綜合培養學生的閱讀能力；通過結合新課改相關要求，同時明確所教學生的知識現狀制訂相關的教學方案，很好地保證對學生的培養效果；通過教師自身改變、教學方式方法改變，才能夠引起學生自身的改變，進而促使學生形成良好的閱讀習慣，提高閱讀能力。

參考文獻：

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