言之有物，優化初中寫作教學

摘 要： 作文教學是初中語文教學的重要內容，也是培養學生想象能力與觀察能力的一個突破口。從當前初中作文課的教學來看，教學內容陳舊，學生覺得作文難寫。文章就如何解決這一問題展開論述。

關鍵詞： 初中寫作教學 問題 對策

作文教學是語文教學的重要組成部分，作文是衡量學生語文能力的一個標尺。在近幾年的各種考試中，作文分值占相當大的比重，所以說搞好作文教學是提高學生語文成績的重要措施之一。現在不少學生存在著“作文難，難于上青天”的想法，兩節課的時間寫不出一字半句。經老師反復督促，他們才搜腸刮肚，不管三七二十一，胡亂寫一氣，為的是應付交差。有的學生寫作文時離不開作文書，完全是生搬硬套。上述現象反映了學生作文功底差，心理上特別害怕作文。

一、當前初中生作文存在的主要問題

初中生寫作所表現出來的種種問題，這主要是與他們對待寫作的心態、閱讀積累及平日里對生活的觀察有關。

1.寫作心態不好

初中生寫作，與小學的兩三百字的小文章不同，開始接觸散文、說明文、議論文等文體，相對而言，這些文章比小記敘文要求高得多。一些學生出現畏難情緒，把寫作文當做受刑。最后迫于作業或是考試的壓力，胡亂瞎寫一通，自然難以寫出上乘作文。

2.寫作模板化

現在初中生寫作中比較突出的一個問題就是寫作模式化。出現這種現象，一方面是因為學生沒有很好地理解寫作要領，機械地理解老師所教的有關文體的寫作要求，生搬硬套。另一方面，現在市場上各類作文指導書泛濫，特別是一些所謂的高分作文，使不少學生在寫作時，首先從中搜尋類似的文章，養成了學生不思考、套模板的壞毛病，無益于初中生寫作水平的提高。

3.缺乏生活觀察

不少初中生的作文基本沒有生活氣息，更不用說有鮮活的生活場景與人物形象。

4.語言水平低

現在一些初中生寫出來的作文，讓人感覺像是小學生在寫作文，不僅語病眾多，而且在詞語的選擇上及文章結構的構建上，都難以體現初中生應有的寫作水平。出現這樣的現象，一是因為現在學生作業負擔重，學生難以真正拿出整塊的時間寫作，應付之下自然是理也不通，文也不順。二是沒有廣泛的閱讀，寫作時總是覺得沒詞可用，到最后只能是幾句話翻來覆去地用。三是沒有寫作的精益求精的精神，寫完的作文沒有檢查，導致語句不通。

5.課堂模式單一

許多教師在作文教學中局限于“教師提綱式提出要求—學生自行寫作”的模式。在實際教學中，教師的這種提綱式指導難發揮較好的指導作用。尤其是在作文寫作技巧方面，學生得到的指導不夠。此外，在作文評改環節，教師包辦的方式弱化了作文講評對于學生的指導作用。

二、理清題意，選好素材，指導學生寫好課堂作文

首先，對課堂作文要提出明確要求，做到每周一篇作文，即兩周一大作，一周一小作。無論哪種形式的作文題，在動筆之前，必須對題目的含義和要求作一番認真思考，準確理解題意，緊扣題目的要求來寫，審題是寫好文章的必要步驟。

其次，在審題的基礎上，確定文章的中心思想。中心思想是文章的靈魂，必須旗幟鮮明。

再次，一篇好文章必須“言之有物”，避免空談。這就需要選取最有表現力的、最典型的材料，突出文章的中心，使文章“有血有肉”，不可眉毛胡子一把抓。根據主題的需要，合理安排文章的詳略，與主題有關的材料要不惜筆墨，與中心關系不大的材料要惜墨如金，這就是寫作中的選材和剪裁。

最后，合理安排好文章的結構。包括文章的線索、段落層次、開頭和結尾、過渡等。要想做到段落分明、層次清楚、前后一致、過渡自然、首尾照應，必須苦下工夫，多思多練。

三、引導學生克服作文畏難情緒

在作文教學中，教師不能為了急于求成而將學生的思維限定在某個范圍內，而應拓展學生想象的廣度。更不必為學生的選材立意，謀篇布局沒能達到自己的預想而大動肝火。可以將寫作與談話、寫作與閱讀、寫作與活動結合起來，使學生克服對作文的畏難情緒。改變學生的寫作觀念，幫助學生克服心理障礙、減輕壓力，增強寫作的信心。

四、提高初中生作文寫作能力的對策

1.培養學生寫作的興趣

興趣是最好的老師，進行初中生作文教學，應將興趣培養貫穿于每一個環節，善于設置情景。讓學生在情境中提高寫作興趣。如在進行作文閱讀時，及時地對學生的一些新穎之處進行恰當的表揚，使學生獲得成就感，從而提高學生寫作熱情。要在平時的教學中，通過多種多樣的形式，培養學生的寫作興趣和良好的思維習慣。

2.鼓勵學生展開想象的翅膀

“想象力比知識更重要”，“想象是一種對記憶中的表象進行加工改造形成新形象的思維方式”。想象是創新的前提，更是創新的動力。作文教學中，要求改革命題形式。開辟想象空間，擺脫思維定勢。通過想象，讓學生既能感受到今天的幸福生活，又能展望美好的明天。這種想象的過程本身就是一種創造性的勞動。試想沒有古人“飛天”的夢想，就不會有今天載人飛船的升空。只要學生肯動腦子，善于思考，他們的創造性思維就能夠得到充分展示，就能夠在已有表象的基礎上創造出新的形象。

3.教會學生走進生活

生活是作文的源泉。教師要引導學生走進生活，觀察生活。以往我們在進行作文教學時，往往脫離學生的生活實際，只按照教材的安排，讓學生奉命作文，這就導致很多學生拿到作文題目不知道要寫什么，從哪下手，腦子里一片空白，這是因為學生找不到作文的源泉所致。這就是要我們做生活的有心人，要會從生活的沃野中開掘作文的源泉。只有學生的頭腦中有了豐富的“文源”，才會逐漸從“要我寫”轉變成“我要寫”，逐漸步入“我手寫我心”的自由王國。

說“巧婦難為無米之炊”。要將文章寫好，一定要言之有物，而這個“物”不是從天上掉下來的，要靠平時對語言、對知識、對生活的積累。只有有了這個物質基礎，學生作文才能思之有據，言之有物，寫之有序。讓學生走出校門，走向社會，走向生活，觀察五光十色的宇宙奇觀，分析發人深省的大小事件，挖掘光彩照人的英模形象……葉圣陶說：“生活如同泉源，文章如同溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地流個不息。”離開了生活，寫作就成了無源之水，無本之木。

初中作文教學不容易，但也不是沒有辦法，關鍵是要提高學生的興趣，引導學生在廣泛的閱讀中積累寫作素材，并指導其采用可行的寫作手法，寫出優秀的作文。