談如何激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感

摘 要： 高中生在英語學(xué)習(xí)中常出現(xiàn)一些問題，究其原因大多源于內(nèi)動力。作者通過實例，結(jié)合教學(xué)中的感悟，就如何激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感問題作探討。

關(guān)鍵詞： 英語學(xué)習(xí) 內(nèi)在情感 激發(fā)方法

高中生在學(xué)習(xí)中常出現(xiàn)一些問題，如容易受他人影響，有時會有意無意地模仿他人的做法，諸如他們睡我也睡，他們玩我也玩，他們談戀愛我也談戀愛；容易受社會不良風(fēng)氣的影響，上網(wǎng)，打游戲等；學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中可能對某一節(jié)課的內(nèi)容不感興趣，也可能因為科目太多，睡眠不足，無法集中注意力，每當(dāng)遇到學(xué)習(xí)中的難點或自己學(xué)得不好的學(xué)科，就嫌麻煩，缺乏克服困難、勇往直前的精神。他們雖然用了很多時間彌補(bǔ)學(xué)習(xí)的不足，但因為這種嫌麻煩的心理一直作怪，成績無法提高。尤其在學(xué)習(xí)英語時，表現(xiàn)出了緊張、害怕的情緒。在上課時，擔(dān)心回答問題，即使正確回答問題，也無法體會到成功情緒體驗；英語課之外，不主動學(xué)習(xí)英語。原因比較復(fù)雜，如個性懶惰，習(xí)慣散漫，缺乏自信，意志力不強(qiáng)，對問題的認(rèn)識不足，做事缺乏動力，對成功沒有渴望，等等，這些都屬于內(nèi)動力。如何激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生的主人翁情感

國家《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度的過程，主動思維、大膽實踐、增強(qiáng)跨文化意識和養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣的過程。可見，帶著積極情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏熱情、樂趣或興趣的學(xué)生，甚至焦慮和恐懼的學(xué)生學(xué)得更加輕松，更加迅速。因此在英語教學(xué)中，教師重視學(xué)生情緒，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感，顯得尤為重要。研究學(xué)生，努力使其當(dāng)主人，正如蘇霍姆林斯基所講：“盡可能深入地了解每個孩子的精神世界—是教師和校長的首條金科玉律。”首先，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。備課時，我認(rèn)真地研讀教材和相關(guān)練習(xí)題，充分考慮所有學(xué)生的實際情況，設(shè)計好既有啟發(fā)性又難度不大的問題，在上課時根據(jù)學(xué)生的水平有針對性地提問，讓不同水平層次的學(xué)生都有回答問題的機(jī)會。很多學(xué)生在上課時找到了自信，覺得英語不再那么難學(xué)。現(xiàn)在當(dāng)我提問時，學(xué)生都爭著舉手發(fā)言，有時發(fā)言甚至能擴(kuò)展到課本以外，有了創(chuàng)造性。課堂氣氛活躍了，教師自然心情舒暢，講起課來就更容易了。其次，要研究學(xué)生的社會、家庭背景，個性差異，興趣愛好，心理變化，發(fā)展特點。有一次，我得知班上有幾個家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生，就決定替他們向?qū)W校申請困難補(bǔ)助，當(dāng)我通知他們領(lǐng)困難補(bǔ)助時，看到他們那驚訝又感激的神情，我也感受到了分享幸福的快樂，我一直認(rèn)為那是我做得最成功的一件事。還有一次，在與一位學(xué)生家長溝通時，我了解到，這位學(xué)生平時說話聲音小，很多學(xué)生都叫他“娘娘腔”。在一次集體勞動結(jié)束后，我在全體學(xué)生面前表揚(yáng)了他，我說：“男同學(xué)勞動時應(yīng)該向他學(xué)習(xí)，這樣才能體現(xiàn)男子漢的魄力。”沒想到從那以后這位平常不愛表現(xiàn)、成績不是很好的學(xué)生與我的關(guān)系一下子融洽了很多，在各種集體活動中表現(xiàn)得越來越出色，成績也穩(wěn)步提高。

二、師生信任，關(guān)系融洽

做一個實驗：馬路上有人走到你面前，可憐兮兮地向你訴說他的悲涼身世，尋求你的幫助，你會怎么辦？A冷漠，立刻甩頭走開。B大罵，并拳腳相踢。C同情，并給予一定幫助。選C的人較少，大家基本都傾向選A。為什么呢？我認(rèn)為最關(guān)鍵的在于馬路上的人跟你無信任感。學(xué)生對英語教師的情感認(rèn)同程度在很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，“親其師，信其道”。抬頭挺胸，雙目平視前方，面無表情，會使你感覺無法接近，然而，一聲問候，一句叮嚀，一個微笑，都可以化做甘露滋潤心田，換回的，將是真誠與信賴。如果學(xué)生對英語教師產(chǎn)生敬畏心理甚至排斥心理，則效果可想而知。因此，教師要像醫(yī)生一樣，不僅要醫(yī)治人生理的疾病，還要維護(hù)人的心理健康，使其健康地成長與發(fā)展。教師要像一位可親的家長，不僅有較強(qiáng)的工作能力，還有母親般的耐心細(xì)致，深入了解學(xué)生的內(nèi)心，了解他們的心態(tài)，傾聽他們的心聲，觸摸他們的心情，想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，及時幫助他們解決困難，這樣，學(xué)生就會把老師當(dāng)做自己最親近可靠的人，向老師傾吐一切。教師要改變一呼百應(yīng)的知識權(quán)威形象，走下講臺與學(xué)生進(jìn)行平等的交流，充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的合作者、助學(xué)者、監(jiān)督者。教師要對教學(xué)充滿激情，言談舉止要有親和力，要與學(xué)生無拘無束地交談，交流思想，加深情感。一天中我們和學(xué)生在一起的時間到底有多少呢？即使在一起，與學(xué)生溝通和交流的機(jī)會又有多少呢？不是讓學(xué)生訂正作業(yè)，就是解決學(xué)生問題。學(xué)生犯了錯，不是耐心教育，而是訓(xùn)斥，甚至體罰。辦公室成了審訊室，教室成了批斗場，精神暴力威力無比，學(xué)生的自尊心受到挫傷。現(xiàn)在部分高中生慢慢從溫順的“小羔羊”變成桀驁不馴的“野馬”，越來越獨立。他們對“面子”和“自尊心”越來越看重，他們希望得到他人，尤其是老師的尊重。教師應(yīng)設(shè)身處地地體驗學(xué)生的思想情感，創(chuàng)設(shè)寬容理解的，有利于心理發(fā)展的氛圍，多給予學(xué)生關(guān)注和幫助并注意處理問題的方法，拉近師生距離，進(jìn)而建立融洽和諧的師生關(guān)系。以學(xué)生特有的“向師性”幫助他們克服羞澀，把自己所敬佩的老師當(dāng)做最可信賴的人、最好的朋友，向老師傾吐一切。

三、營造氛圍，熏陶情感

只有建立健康、科學(xué)、向上的班級文化，給學(xué)生健康成長的空間，才能營造良好的育人氛圍，發(fā)揮環(huán)境育人的優(yōu)勢。例如，學(xué)生若置身于一個熟悉的，不會令他分心，并與學(xué)習(xí)有關(guān)的氛圍，就能平靜下來，集中注意力學(xué)習(xí)。學(xué)生活動的空間若整潔、鮮活，加上美麗的圖畫、悅耳的音樂，自然更能夠產(chǎn)生并積累愉快的情緒，因此教室的設(shè)計、裝修、光線、色彩、桌椅擺放和課堂上的師生位置都在傳達(dá)信息、情感，都會影響師生的交流。“學(xué)高為師，身正為范”，教師的人格力量、審美情趣、創(chuàng)新意識、豁達(dá)的情趣、樂觀的心態(tài)、民主的教學(xué)風(fēng)格直接影響學(xué)生的行為習(xí)慣，因此教師應(yīng)以德立身，增強(qiáng)人格魅力，塑造師表形象；要有正確的政治信念，更要有關(guān)愛之心；加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，時時處處給學(xué)生示范和啟迪，以自身良好的人格塑造學(xué)生人格。“榜樣的力量是無窮的”，與教師榜樣相比，學(xué)生榜樣有著非凡的效應(yīng)。學(xué)生榜樣的言行舉止起著更加具體化、實際化和指導(dǎo)示范的作用，更貼近學(xué)生的心靈和生活實際。為使榜樣教育落到實處，除學(xué)校表揚(yáng)以外，班級定期評優(yōu)選模，如“智慧之星”、“優(yōu)秀品質(zhì)個人”、“樂助之星”、“優(yōu)秀班干部”等，及時給予表揚(yáng)、鼓勵，把他們的先進(jìn)事跡寫進(jìn)課程、寫進(jìn)作文、寫進(jìn)全體學(xué)生心里，讓教師榜樣和學(xué)生榜樣的無窮力量在育人工作中潛移默化地不斷發(fā)揮育人的作用。

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