課前作業布置與課堂教學有效結合之初探

摘 要： 學生的作業負擔已演變為社會問題，是打造道德課堂急需解決的問題。作業的布置作為英語教學的五個重要步驟之一，不僅決定了學生本節課的學習效果，還影響到學生對下一節新課的興趣和關注程度。

關鍵詞： 課前作業 英語課堂教學 道德課堂

1. 問題的提出

在打造道德課堂的過程中，學生家長和社會對學生的作業負擔意見很大，而作業的布置是提高課堂教學效率和延伸課堂內容的主要載體，如何科學地布置作業被提到重要的地位。因此如何既減輕學生的作業負擔又增強作業布置的有效性，是我們急需研究的課題。現代英語教學是朝著培養學生的語言運用能力、交際協作能力和創新能力的教育方向發展的，但是在作業的布置方面，大多數老師還是在單調地布置背默任務。筆者嘗試通過課前預習和作業的布置讓學生明白自己是學習的主體、積極主動的協調者和創造者，這樣有利于培養學生主動學習的習慣和自學英語的能力。

2.調查的實施

本調查采用的是問卷調查方式。

設計的內容涉及學生對預習作業的布置的有效性評價和針對自己個體情況的作業的有效性評價。分析學生在聽、說、讀、寫和交流能力方面的優點和缺點，作為對以后作業布置的完善。

4.結論與啟示

4.1結論

本調查清楚地顯示了老師和學生們對預習作業布置的不同認識。從量上看，老師在背默作業方面的布置占的比例較大；學生由于對成績提高的要求而要多做練習。這兩種作業形式都是必不可少的，但其不能夠達到提高學生學習能力和自主探究能力的要求。現代認知心理學理論建構主義認為，學生的學習是學生主體基于已有的知識和經驗由學生自己主動、積極建構的過程。預習是學習過程的重要環節之一，是由學生自己在已有的知識基礎上，主動學習，自主探究，合作交流進行的。課前預習（課前自學）是強化聽課效果的重要前提，聽課的效果與預習的質量常常是成正比的。要做好預習作業，就要有具體的指導和要求。

4.2啟示

4.2.1培養自學能力。

預習要學生獨立地閱讀和思考新知識，預習是培養其自學能力的重要措施。

4.2.2有利于融合新知舊識。

預習能使學生提前發現自己知識上的短缺，并及時查缺補漏，加強新舊知識的融合。

4.2.3提高聽課效率，變被動學習為主動學習。

學生預習后針對不懂的問題聽課，注意力更集中并能做出積極的回答。不僅學會了新知識，而且進一步理解了老師的思路，提高了能力。對學生預習作業的調查研究并不完全是針對作業，有效的作業布置始終是為有效的課堂教學服務的。學生作業的完成需要老師在課堂上的及時檢查和反饋，并做出適當的調整。如果能堅持讓學生主動地學習并養成預習的習慣，那么，學生的學習能力一定會逐步提高。

參考文獻：

［1］義務教育《英語課程標準》.北京師范大學出版集團，2011.

［2］河南省基礎教育課程改革優秀成果.大象出版社.