在初中信息技術(shù)課堂上激發(fā)學生興趣的四個措施

摘 要： 本文針對目前初中信息技術(shù)教學中學生“喜歡玩計算機，卻不喜歡學習計算機知識”的尷尬現(xiàn)象，指出要解決這一問題，強化信息技術(shù)課堂教學效果，就必須提高學生對信息技術(shù)課的學習興趣。本文認為在教學過程中教師可采用以下措施激發(fā)學生學習信息技術(shù)課的興趣；建立融洽的師生關(guān)系、創(chuàng)設(shè)合理的導入情境、優(yōu)化教學中的任務(wù)設(shè)計、適時開展技能比賽。

關(guān)鍵詞： 初中信息技術(shù)教學 學習興趣 激發(fā)方法

當前，隨著教育信息化的不斷深入，信息技術(shù)教育被廣泛關(guān)注，為適應(yīng)教育的發(fā)展，信息技術(shù)已成為中小學生的必修科目。提起信息技術(shù)課，絕大部分教師會認為這門課是學生最喜歡的課，因為每次上課他們都早早地跑到機房，操作計算機。其實他們并不知道，學生對信息技術(shù)課的巨大熱情是沖著玩計算機來的，而對于課中教師所教的計算機知識學生并不感興趣。

根據(jù)筆者在本校的調(diào)查及在同類學校中的了解，信息技術(shù)課堂中普遍存在學生“喜歡玩計算機，卻不喜歡學習計算機知識”的尷尬現(xiàn)象，主要有以下幾種情況：（1）有些學生對具體操作表現(xiàn)出了極高的參與興趣，但對一些需要掌握的理論知識缺乏足夠的興趣，采取回避的態(tài)度。（2）有些學生上課就是想玩游戲，什么也不想做，教師講解時他們可能在開小差，到了練習的時候，他們寧愿在計算機上毫無目的地更改計算機的某些設(shè)置，如桌面屬性，屏幕設(shè)置等，也不愿意做教師指定的練習；（3）有些學生上課時根本不聽教師講，教師在廣播教學時，他們會想盡辦法解除教師端的控制，做其他事。原因有很多，有學生自身的原因，也有教師的原因，但筆者認為主要原因還是在教師身上，因為課不夠吸引學生。如果學生對所學內(nèi)容不感興趣，他們就不會積極參與到課堂學習中，這節(jié)課就不會取得理想的效果。

心理學認為：學習興趣是一個人力求認識世界、渴望獲得文化科學知識和不斷探求真理而帶有情緒色彩的意向。它是學生學習自覺性和積極性的核心因素，是學習強化劑，是學習獲得成功的十分重要的條件。前蘇聯(lián)教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣，被迫進行的學習會扼殺學生掌握知識的意圖。”所以，激發(fā)與保持學生學習計算機的興趣，是每位任課教師應(yīng)該認真對待并著力解決的問題。筆者結(jié)合教學實踐，進行了激發(fā)學生學習興趣的有效嘗試。

一、建立融洽的師生關(guān)系是提高學生學習興趣的根本保證。

課堂教學過程是由教師的“教”和學生的“學”所構(gòu)成的雙向活動，在這個活動中，師生關(guān)系是否融洽影響學生學習積極性的高低。融洽的師生關(guān)系，教育教學質(zhì)量較高，如果教師把感情傾注在學生身上，學生就會尊敬和信賴老師。學生接近了老師，實際上也就是接近了知識。師生之間良好的情感基礎(chǔ)是教學成功的前提。在教學中，教師應(yīng)以真誠的愛生之情取得學生的好感。與學生進行情感交流，營造融洽的課堂氣氛，師生毫無拘束地交流，尊重和理解對方，使學生持續(xù)保持學習的熱情和興趣。有了興趣，學生的潛能就可以得到開發(fā)。

曾經(jīng)有一個班級給筆者留下了比較深刻的印象。在當時所教的幾個班中，這個班學生的成績和整體計算機水平都不是最好的，只能說達到一般程度，但是他們與筆者配合得非常好。在課堂教學中他們始終與筆者保持一致，無論是講理論知識還是操作技能，很少有學生開小差，表現(xiàn)出很強的學習積極性，上課效果非常好。這些學生非常乖巧，筆者喜歡他們，因此每次公開課都是選擇他們班，他們也表現(xiàn)得很出色。但這不是筆者記憶深刻的主要原因，有一次聽到這個班的幾位任課老師（有主課也有副課老師）說起這個班，都說這個班的學生很難對付，總是與教師頂嘴，甚至有位教師說每堂課都要花時間整頓紀律，這使筆者覺得非常吃驚，同樣一個班級怎么會反差這么大？接下來筆者從側(cè)面了解了一些情況，根據(jù)班主任介紹，那個班級的學生的逆反心理很強，那位覺得此班上課紀律差、學生素質(zhì)差的教師與這個班級關(guān)系弄僵了，師生間產(chǎn)生了對立情緒，在教學中碰到問題，也以責問學生為多，所以學生們很不喜歡這門課，有時課上故意搗亂。而反思自己的所作所為，筆者從初一接觸這個班級，與他們進行了較多的情感交流，比較尊重他們，不管是優(yōu)等生還是后進生，只要他們有進步筆者就毫不吝嗇地表揚和鼓勵他們；每次上課，師生互相問好時，筆者都以微笑并充滿欣賞的目光注視每位學生，讓他們感受到老師的親切關(guān)注、熱情期待；筆者時常表示自非常愿意給他們上課，與他們在一起很開心。他們在課上總能保持較高的學習熱情和興趣，就是因為師生關(guān)系比較融洽。

實踐證明，老師用真情對待學生，學生們也會喜歡老師，同時也會喜歡他所教的學科，所以在教學中要想提高學生的學習興趣，就必須愛學生，建立融洽的師生關(guān)系。

二、創(chuàng)設(shè)合理的導入情境是激發(fā)學生學習興趣的有效途徑。

良好的開端是成功的一半。在課堂教學中也是如此，無論是新授課，還是復習課、練習課、活動課，只要開了個好開頭就等于成功了一半。課堂導入是一節(jié)課的開場白，是教師講授每一節(jié)課時給予學生的第一感知。教育家蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想辦法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不動感情的腦力勞動帶來疲勞。”因此，每一節(jié)課都要注意激發(fā)學生興趣，特別要注意講究課堂導入藝術(shù)。每節(jié)新課的導入設(shè)計得好，能激發(fā)學生學問的興趣，開拓思維，調(diào)動學習的積極性。比如在上“常用工具軟件WINZIP”這一課時，為了讓學生很好地認識了解壓縮軟件的特征，一位教師是這樣設(shè)計課堂導入的：先展示生活中的一個空氣壓縮袋（用于存放棉被、衣物的工具，通過抽空袋中的空氣減少袋子的體積），讓學生說出它的功能及使用方法，甚至可以讓學生上前動手操作。一般學生對此類的活動會有很濃厚的興趣，同時留下一個懸念：本課會學什么？期待教師揭題。此時，再引入到計算機中存放文件的儲存空間問題，引出本課的課題，壓縮軟件的學習，效果非常好；又如在上EXCEL中“數(shù)據(jù)篩選”一課時，可以采用展示生活中各種與篩選相關(guān)的實例圖片或視頻，如工地上用來篩黃沙的篩網(wǎng)圖片，漁民在用漁網(wǎng)捕魚時的圖片等，讓學生逐一說出它們的功能，從生活中熟悉的事物再引入到EXCEL中的“數(shù)據(jù)篩選”，這樣他們既能很好地理解篩選的含義，又會保持較高的學習興趣。

由此可見，教師可以創(chuàng)設(shè)合理的導入情境，提高學生的學習興趣，激發(fā)學生學習欲望。

三、優(yōu)化教學中的任務(wù)設(shè)計是學生保持學習興趣的關(guān)鍵。

信息技術(shù)教學中主要的教學方法就是教學演示法和任務(wù)驅(qū)動教學法，其中以任務(wù)驅(qū)動教學法為主，但是很多任務(wù)驅(qū)動的教學設(shè)計不是很合理，流于形式，并沒有起到提高學生學習興趣的作用。

任務(wù)實例分析：請完成下面任務(wù)

打開工作簿文件“任務(wù)1.xls”，將工作表“學生成績”中第33行增加一行，在B33單元格內(nèi)輸入文字“總平均分”，C33至I33單元格內(nèi)輸入個科成績的平均分。

上述要求是EXCEL中“數(shù)據(jù)運算”一課中的某一任務(wù)，任務(wù)中的數(shù)據(jù)是學生成績，操作要求很單調(diào)，學生面對這樣的任務(wù)可以說不會產(chǎn)生操作興趣。美國心理學家布魯納指出：“學習的最好的動力，是對學習材料的興趣。”學生主觀上就對此材料產(chǎn)生厭惡情緒，怎么會有強烈的學習興趣呢？

所以我們在設(shè)計教學任務(wù)時要注意以下兩點：

1.任務(wù)設(shè)計必須結(jié)合生活實際。設(shè)計任務(wù)時必須先分析學生當前的生活、學習特征，找出那些和學生生活、學習密切相關(guān)及學生感興趣的素材，然后融入知識點。比如，學習WORD軟件中的文本框和自選圖形的使用可以結(jié)合各類節(jié)日如教師節(jié)、母親節(jié)或父親節(jié)等，讓學生設(shè)計一份電子賀卡；又如學習電子表格軟件，教師提供的數(shù)據(jù)應(yīng)該是當前生活中熱點的或是學生非常感興趣的內(nèi)容，上“數(shù)據(jù)篩選”一課，可以提供正在進行的美國NBA比賽球隊的成績統(tǒng)計數(shù)據(jù)讓學生制表。

2.在任務(wù)設(shè)計時應(yīng)注意學生的差異性。由于家庭環(huán)境的差異、個人能力的差異，初中生的計算機水平存在很大的差異，有的學生信息技術(shù)運用水平很高，課堂上一點就懂，有些學生起點很低，剛學會鍵盤和鼠標的操作；因此在課堂上這兩部分學生是最容易走神的，前者是覺得太簡單，后者是覺得太難了。所以在課堂上，對不同的學生要提出不同的要求，要讓后進生吃得了，讓優(yōu)等生吃得飽。在任務(wù)設(shè)計中要解決這一問題，可以增加拓展任務(wù)。拓展任務(wù)可以是進一步的操作要求，也可以是與課題相關(guān)的更豐富的資料。如在學習“創(chuàng)建快捷方式”一課中任務(wù)設(shè)計時可以這樣要求，普通學生必須掌握在桌面上和開始菜單中創(chuàng)建快捷方式的方法，并理解快捷方式的含義，知道快捷方式是用來做什么的；對于優(yōu)秀學生可以提出除了掌握上述要求外還要能夠找出另外幾種操作方法，同時能區(qū)分快捷菜單、快捷鍵、快捷方式，并能舉出相應(yīng)的例子。這樣做的好處是，一般學生通過努力能夠達到課堂要求，優(yōu)秀學生可以達到更高層次的要求，所有學生都有了自已通過努力能夠?qū)崿F(xiàn)的目標。

只有對課堂上的任務(wù)產(chǎn)生興趣并擁有完成它的信心，學生才能夠保持足夠的熱情投入到學習中去。

四、結(jié)合教學實際，適時開展技能比賽有利于保持學生的學習興趣。

教學中的比賽活動既能提高學生的操作水平，又能激發(fā)學生的學習興趣。初中學生生性好動，在學習中有一種極強的表現(xiàn)欲，希望得到老師的表揚，而開展技能比賽活動恰好能把學生的表現(xiàn)欲轉(zhuǎn)化成學習熱情。譬如，學習認識鍵盤時，如何讓學生對枯燥的鍵盤感興趣，提高學生的輸入水平呢？在教學過程中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些學生在進行打字練習時總在比較誰打得快，我們就可以抓住這一信息，在全班開展打字比賽并選出優(yōu)秀學生參加學校組織的操作技能比賽，選出學校的十佳打字能手。學生的學習積極性很高，本來很枯燥的鍵盤練習，學生們練得非常起勁。又如，在進行WORD軟件教學時，同樣考慮到如何提高學生的學習積極性，學校內(nèi)可以組織小報設(shè)計比賽，方式與前面的打字比賽一樣，學生當然都希望自己的作品能被老師選上。經(jīng)過充分準備，認真思考，發(fā)揮想象力，巧妙構(gòu)思，每個學生都能把所學的文字排版知識發(fā)揮得淋漓盡致，取得較好的教學效果。

總之，學習興趣的培養(yǎng)關(guān)系著教學效果。興趣是最好的老師，它永遠勝過責任感。教師在教學過程中，一定要要努力地探索，把握學生的心理特點，從培養(yǎng)學生的學習興趣入手，不斷地調(diào)整教學方法，充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性，使學生在輕松愉快的學習氛圍中，積極參與到課堂學習中，從而提高學習質(zhì)量。

參考文獻：

[1]教育心理學.

[2]現(xiàn)代教育技術(shù).