踐行課程理念，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計

作業(yè)，作為一種有目的、有指導(dǎo)、有組織的學(xué)習(xí)活動，它是教學(xué)常規(guī)工作的一個重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計，或簡單的重復(fù)抄寫，或枯燥的題海苦練，或呆板的知識仿效，或鉆牛角尖的偏題怪題，這樣的作業(yè)，壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，僵化了學(xué)生的思維，遏制了學(xué)生創(chuàng)造力的產(chǎn)生，使能力的培養(yǎng)成了空中樓閣。而好的作業(yè)設(shè)計，不僅可以鞏固課堂所學(xué)的知識，而且可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的思維和智力，培養(yǎng)他們的動手能力和創(chuàng)新能力，成為學(xué)習(xí)活動的延續(xù)和拓展。

隨著我國中學(xué)化學(xué)新課改的逐步深入，許多學(xué)校已經(jīng)基本完成對新課程改革理念的學(xué)習(xí)和接納。但要深入推進(jìn)課程改革不僅需要宏觀上的教育教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，而且需要扎扎實實將教學(xué)理念轉(zhuǎn)化到教學(xué)行動中，落實到教育教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)。化學(xué)作業(yè)設(shè)計作為化學(xué)教育教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，它的優(yōu)化既是對作業(yè)本質(zhì)的內(nèi)在提升，更是對新課改理念的深入實施。因此，某種程度上而言，根據(jù)新課標(biāo)的要求，“在作業(yè)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，尊重和促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，提高學(xué)生的實踐能力”，顯得十分重要。在提倡學(xué)生自主、多元發(fā)展的今天，只有優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，才能適應(yīng)素質(zhì)教育的需要和社會的發(fā)展。

一、化學(xué)作業(yè)設(shè)計的基本原則

新課程理念下，作業(yè)設(shè)計除了傳統(tǒng)的鞏固知識外，還需要考慮多元化的目標(biāo)，即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等。但這些目標(biāo)的實現(xiàn)，僅憑借課堂教學(xué)的精心設(shè)計是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要學(xué)生在課外進(jìn)一步鞏固加強(qiáng)，而作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計是落實多元化教育目標(biāo)的有效途徑，因此應(yīng)遵循以下原則。

1.培養(yǎng)興趣的原則。古代教育家程頤先生曾說：“教人未見其趣，必不樂學(xué)。”的確，興趣是最好的老師，只有學(xué)生有了興趣，才能愛學(xué)、學(xué)好化學(xué)。

2.因材施教的原則。針對學(xué)生的個體差異，可以分成不同內(nèi)容、不同標(biāo)準(zhǔn)、不同模式和不同分量的作業(yè)，也可以把同樣內(nèi)容、同樣標(biāo)準(zhǔn)、同樣模式、同樣分量的作業(yè)分成有一定難度梯度的作業(yè)。學(xué)生可以根據(jù)自己的實際水平選擇不同層次的作業(yè)。

3.學(xué)以致用的原則。讓學(xué)生所學(xué)知識能在實際生活中得以應(yīng)用，這樣才能讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)化學(xué)有用，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、優(yōu)化化學(xué)作業(yè)的呈現(xiàn)形式

新課程的作業(yè)已不再完全是課堂教學(xué)的附屬，而是重建與提升課程、創(chuàng)新課程和拓展課程的重要內(nèi)容。作業(yè)，不僅可以檢查課堂教學(xué)的效果，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解和運(yùn)用，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維能力、探究能力和創(chuàng)新能力，還可以讓學(xué)生探索獲得知識的方法，體驗知識形成的過程。因此，要優(yōu)化化學(xué)作業(yè)的形式。

1.口頭型作業(yè)。主要是識記內(nèi)容的復(fù)述。學(xué)生在完成這種作業(yè)時，利用所學(xué)知識進(jìn)行思考，重新組織語言，闡述某一概念、原理、實驗現(xiàn)象，提高了邏輯思維和語言表達(dá)能力。口頭型作業(yè)是課堂教學(xué)的自然延伸和補(bǔ)充，對于鞏固、理解、掌握和深化課堂所學(xué)的知識及養(yǎng)成的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣有一定的作用。如在描述“鐵絲在氧氣中燃燒的現(xiàn)象”時，很多學(xué)生為“火星四射”的現(xiàn)象所折服，可在描述時往往敘述不全，突出了“火星四射”，而忽略了其他現(xiàn)象。通過口頭型作業(yè)的訓(xùn)練，學(xué)生在了解燃燒本質(zhì)的基礎(chǔ)上，能用自己的話完整描述該實驗現(xiàn)象。

2.書面型作業(yè)。其形式主要有寫隨筆、論文、觀察報告、評論、調(diào)查報告、科研項目等。如調(diào)查學(xué)校所在地區(qū)的空氣、水質(zhì)、垃圾情況及城鄉(xiāng)居民的燃料、農(nóng)村施用化肥農(nóng)藥情況，還有白色污染與我們生活、溫室效應(yīng)與人類生存、添加劑與綠色食品、空氣中污染與呼吸道疾病、水質(zhì)污染中酸和堿、水體富營養(yǎng)化的原因及對策，等等。皮亞杰曾說：“一切真理都要由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去獲得，或者由他們重新發(fā)現(xiàn)，至少由他們重建。”只有學(xué)生認(rèn)真去研究，才可能親身經(jīng)歷“設(shè)疑—析疑—解疑”的探究過程。

3.閱讀型作業(yè)。教材中的“拓展視野”，不僅有利于拓展學(xué)生的知識廣度和寬度，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，有的內(nèi)容還有利于增強(qiáng)學(xué)生的愛國主義熱情。如講到“幾種常見的鹽”時，教材提供了我國著名制堿專家侯德榜的簡歷，為中國民族化學(xué)工業(yè)產(chǎn)品贏得了市場和聲譽(yù)，激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感。課本并沒有對“侯氏制堿法”作過多闡述，此時就可以讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)或者圖書館查閱相關(guān)資料，閱讀并了解“侯氏制堿法”的相關(guān)原理。

4.實踐型作業(yè)。其形式主要是家庭小實驗。家庭小實驗有以下特點：藥品、儀器、設(shè)備在家庭條件下可以滿足，裝置簡單，實驗步驟和藥品用量少，能夠在短時間內(nèi)完成。作為實驗的一部分，雖然傳統(tǒng)作業(yè)中往往被忽視，其作用卻很大。家庭小實驗可以鍛煉學(xué)生的動手能力，利于疑難問題的解答，更有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問題。通過對課本實驗的改進(jìn)，不僅可以改變傳統(tǒng)的作業(yè)內(nèi)容，而且使化學(xué)更貼近生活，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如課本上的“二氧化碳的性質(zhì)實驗”可以演化為家庭小實驗“自動熄滅的蠟燭”：在玻璃杯底鋪放一層堿面，把一只點燃的蠟燭固定在杯底，沿杯壁緩緩倒入白醋，過一會兒，蠟燭自動熄滅，同樣也能說明二氧化碳不可燃、不助燃、密度比空氣大的性質(zhì)。

5.游戲型作業(yè)。作業(yè)設(shè)計應(yīng)富有創(chuàng)意，形式新穎并有一定的趣味性，使學(xué)生在一種愉悅的氛圍中，體驗到尋覓真知和增長才干的樂趣。如在識記“俗名、主要成分及化學(xué)式”時，教師可設(shè)計一款類似于“連連看”的游戲，讓學(xué)生在尋找中加深對相關(guān)物質(zhì)俗名及化學(xué)式的記憶，從而知道日常生活中所提到的“純堿”、“碳銨”等物質(zhì)原來就是自己所學(xué)的碳酸鈉、碳酸氫銨。

三、優(yōu)化化學(xué)作業(yè)的評價方式

新課程倡導(dǎo)評價方式多元化，以促進(jìn)學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面都得到發(fā)展。

1.建立學(xué)習(xí)檔案評價。為每個學(xué)生都建立學(xué)習(xí)作業(yè)檔案，學(xué)生在學(xué)習(xí)作業(yè)檔案中可收錄自己參加學(xué)習(xí)活動的重要資料，如實驗設(shè)計方案、探究活動的過程記錄、單元知識總結(jié)、疑難問題及其解答、有關(guān)的學(xué)習(xí)信息和資料、學(xué)習(xí)方法和策略的總結(jié)、自我評價和他人評價的結(jié)果等。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)作業(yè)檔案進(jìn)行反思和自我評價，將學(xué)習(xí)檔案評價與教學(xué)活動結(jié)合起來。

2.完善紙筆測驗評價。在初中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用紙筆測驗，重點應(yīng)放在考查學(xué)生對化學(xué)基本概念、基本原理，以及化學(xué)與社會的相互關(guān)系的認(rèn)識和理解上，而不宜放在對知識的記憶和重現(xiàn)上；應(yīng)重視考查學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識、技能和方法分析和解決問題的能力，而不單是強(qiáng)化解答習(xí)題的技能；應(yīng)注意選擇具有真實情景的綜合性、開放性的問題，而不宜孤立地對基礎(chǔ)知識和基本技能進(jìn)行測試。

3.優(yōu)化活動表現(xiàn)評價。這種評價是在學(xué)生完成一系列任務(wù)（如實驗、辯論、調(diào)查、設(shè)計等）的過程中進(jìn)行的。教師通過觀察、記錄和分析學(xué)生在各項學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)，對學(xué)生的參與意識、合作精神、實驗操作技能、探究能力、分析問題的思路、知識的理解和應(yīng)用水平，以及表達(dá)交流技能等進(jìn)行評價。評價的內(nèi)容既包括學(xué)生的活動過程，又包括學(xué)生的活動結(jié)果。這種評價方式主要針對實踐作業(yè)和書面作業(yè)，使評價的方式更完整。

優(yōu)化作業(yè)設(shè)計是新課程改革的一個重要組成部分，新課程背景下對中學(xué)化學(xué)作業(yè)設(shè)計的要求也大大提高。教師要在新課程理念指導(dǎo)下，積極推進(jìn)化學(xué)作業(yè)改革，創(chuàng)新化學(xué)作業(yè)的設(shè)計與評價方式，使學(xué)生在提出問題、解決問題、提出新的問題、再解決新問題的探索中成長。