論初中化學(xué)課堂教學(xué)中師生的合作

摘 要： 本文從師生合作的必要性和現(xiàn)代教學(xué)手段下的師生合作談?wù)劵瘜W(xué)教學(xué)活動(dòng)中師生合作的意義，提出在化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中對(duì)師生合作的思考。

關(guān)鍵詞： 初中化學(xué)課堂教學(xué) 師生合作 必要性 模式

一、初中化學(xué)課堂教學(xué)中師生合作的必要性

化學(xué)是研究物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化規(guī)律的科學(xué)，是人類對(duì)自然現(xiàn)象和自然規(guī)律認(rèn)識(shí)的一個(gè)重要組成部分。它是一門知識(shí)面極其廣泛、生活實(shí)用性極強(qiáng)的學(xué)科。從化學(xué)的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)、內(nèi)容、方法來(lái)看，化學(xué)不是一門獨(dú)立的學(xué)科。一味地灌輸、填鴨，這樣的教學(xué)方式不適應(yīng)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)。教師應(yīng)該在教學(xué)中與學(xué)生共同討論化學(xué)現(xiàn)象、總結(jié)規(guī)律和實(shí)驗(yàn)論證等，在這過(guò)程中教師和學(xué)生的角色不再是教師為主演，學(xué)生只是觀眾，相反老師應(yīng)該充當(dāng)引導(dǎo)者和合作者，與學(xué)生共同探討、交流。只有這樣多方面合作才能更好地完成教學(xué)任務(wù)，所以師生合作是化學(xué)學(xué)科的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)、內(nèi)容、方法的需要。從中學(xué)生的心理特點(diǎn)來(lái)看，他們正處于人生的第二成長(zhǎng)高峰期，在這一時(shí)期腦重量可以達(dá)到成人的96%，但是中學(xué)時(shí)期腦發(fā)育尚未最后完成，這就給教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)提出了心理學(xué)的要求。

這一時(shí)期又是思維發(fā)展的轉(zhuǎn)型期，即思維開始由經(jīng)驗(yàn)型向理論型發(fā)展，處于邏輯思維形成的初級(jí)階段，具體表現(xiàn)充滿熱情，容易動(dòng)感情，情感反映較強(qiáng)烈，易被感染，但情緒轉(zhuǎn)變也較快。特別是初中生，往往帶有明顯的兩極性，常常出現(xiàn)逆反心理，所以他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣往往都是直覺興趣、操作興趣、因果認(rèn)識(shí)的興趣、概括認(rèn)識(shí)的興趣。中學(xué)生對(duì)化學(xué)現(xiàn)象充滿好奇，希望看到新鮮、生動(dòng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)及其現(xiàn)象。初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣主要是直覺興趣，要把學(xué)生的直覺興趣轉(zhuǎn)變?yōu)殚g接興趣，不僅需注重觀察思考和化學(xué)實(shí)驗(yàn)，還需要教師加以引導(dǎo)，在交流與討論的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情和興趣。中學(xué)生具有愛屋及烏的心理特點(diǎn)，只有學(xué)生喜歡化學(xué)老師，這樣才會(huì)喜歡化學(xué)，愛學(xué)化學(xué)。

中學(xué)化學(xué)教學(xué)的目標(biāo)是：學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力、激發(fā)興趣、樹立品格。不但要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)及其運(yùn)用，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法論的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，包括觀察和實(shí)驗(yàn)的能力、科學(xué)思維的能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、交流與合作的能力，等等；同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和事實(shí)求是的科學(xué)態(tài)度，樹立創(chuàng)新意識(shí)，結(jié)合教學(xué)進(jìn)行辯證唯物主義和愛國(guó)主義教育。所以教師的任務(wù)不僅僅是傳道授業(yè)解惑，更要培養(yǎng)學(xué)生的能力和激發(fā)學(xué)生的興趣。愛因斯坦說(shuō)過(guò)，興趣是最好的老師。興趣才是學(xué)生終生學(xué)習(xí)所必備的基本條件，老師不能一輩子都陪在學(xué)生身邊，只有讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)具有濃厚的興趣才是教學(xué)的最終目的。教師在教學(xué)的時(shí)候更應(yīng)該注重這一點(diǎn)。怎樣才能讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣呢？單靠新奇的化學(xué)現(xiàn)象和有趣的實(shí)驗(yàn)操作是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這樣只能培養(yǎng)學(xué)生的直覺興趣，而要把學(xué)生的直覺興趣轉(zhuǎn)變?yōu)殚g接興趣，教師必須多和學(xué)生交流合作，多了解學(xué)生，知道學(xué)生需要什么，愛好什么，這樣才能更好地把握學(xué)生的心理，才有助于引導(dǎo)學(xué)生，才會(huì)讓學(xué)生興趣盎然，情趣飽滿，還可以活躍課堂氣氛。

二、師生合作的模式

我把師生合作模式分為兩種：課內(nèi)師生合作和課外師生合作。在教學(xué)過(guò)程中師生之間的合作方式很多，這里主要談?wù)剮熒g語(yǔ)言合作、體態(tài)合作兩方面。語(yǔ)言合作，語(yǔ)言是教師職業(yè)的基本行為方式，口語(yǔ)水平是評(píng)估教師能力和職業(yè)素質(zhì)的最基本指標(biāo)。課堂語(yǔ)言操作絕不意味著教師只管自己?jiǎn)畏矫嬷v授，不管學(xué)生的反應(yīng)如何。恰恰相反，符合教學(xué)規(guī)律的、達(dá)到優(yōu)秀水平的課堂語(yǔ)言操作，不僅是邊講、邊想，還是邊提問(wèn)、邊傾聽、邊回答，幾種復(fù)雜活動(dòng)交替進(jìn)行，并不斷根據(jù)學(xué)生的反映調(diào)整自己的教學(xué)語(yǔ)言。這樣的教學(xué)語(yǔ)言操作才具有現(xiàn)代課堂教學(xué)和教育理論所推崇的師生雙邊交流、雙邊反饋、雙向調(diào)節(jié)的特點(diǎn)。體態(tài)語(yǔ)言合作，在課堂教學(xué)中體態(tài)語(yǔ)言合作又分為姿態(tài)語(yǔ)言合作、面部表情合作、手勢(shì)語(yǔ)言合作、外表語(yǔ)言合作。當(dāng)教師在教室里一出現(xiàn)，不說(shuō)話也不做任何動(dòng)作，他的站立、走和坐的體姿就開始呈現(xiàn)給學(xué)生，并伴隨著語(yǔ)言貫穿于教學(xué)始終。姿態(tài)語(yǔ)言主要是執(zhí)教者的頭部、頸部和身軀部位的相應(yīng)的部位所傳出來(lái)的會(huì)影響教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)信息。教師在教室里靜態(tài)立定時(shí)要身軀端正，中心垂直，腳平穩(wěn)，頭平臺(tái)，挺胸收腹；行走是教師根據(jù)教學(xué)傳達(dá)、交流的需要在課堂上開步走或身體移動(dòng)的姿態(tài)，要做到開步從容、適度、適時(shí)；在課堂上教師的坐姿也會(huì)對(duì)學(xué)生造成一定的影響，教師要身正為范，所謂“身正”除心正、理正之外，當(dāng)然也包括站得正、行得正、坐得正。教師的“身正”不僅增加教學(xué)可信度，而且亦為學(xué)生的身正做好榜樣。還有面部語(yǔ)言。眼睛是心靈的窗戶，教師的眼神是傳遞教學(xué)信息、和組織教學(xué)的重要手段。還有手勢(shì)語(yǔ)言合作，執(zhí)教者在使用手勢(shì)時(shí)，動(dòng)作要放松、隨意，不拘謹(jǐn)、不僵硬；執(zhí)教者的動(dòng)作應(yīng)與其他教學(xué)操作、其他動(dòng)態(tài)、靜態(tài)語(yǔ)言，以及頭腦里面的邏輯操作相配合，相輔相成。恰當(dāng)?shù)氖謩?shì)口語(yǔ)傳達(dá)教學(xué)信息，還可以引起學(xué)生的注意，特別是在講教學(xué)重點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用手勢(shì)能引起學(xué)生的注意，使學(xué)生更好地參與教學(xué)活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]文學(xué)榮.做智慧的老師：提升課堂教學(xué)實(shí)效應(yīng)關(guān)注的55個(gè)問(wèn)題.