論初中生物實踐課教學的優(yōu)化

摘 要： 生物學是一門研究生物形態(tài)結構及生命活動規(guī)律的自然科學，對培養(yǎng)學生能力有著極為重要的作用。教師在教學中，應激發(fā)學生對生物學的學習興趣，培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力和動手能力。

關鍵詞： 初中生物實踐課教學 學習興趣 觀察能力 思維能力 動手能力

在農(nóng)村初中，生物實踐課未受到應有的重視，普遍存在著教育目標不明確，師資不足，教學條件差等問題，尤其是教學內(nèi)容偏多、偏難、偏深，不符合農(nóng)村中學生物學教學需要。我校生物學教學課改從農(nóng)村實際出發(fā)，提出并實施了優(yōu)化農(nóng)村初中教學內(nèi)容和教學過程的改革，大膽探索，提出生物實踐課的探索之路。在全面提高素質(zhì)的目標指導下，以實施“生物實踐課”為主要環(huán)節(jié)，充分利用農(nóng)村的有利條件，讓學生到大自然中開展實踐活動，觀察各種生物的形態(tài)結構、生活習性、運動方式等，感受大自然的魅力，但由于課時條件所限，學生到課外去開展實踐活動的機會不多，因此，初中生物實踐課的教學在生物教學中占據(jù)著十分重要的地位。如何上好生理實踐課呢？現(xiàn)將我在生物實踐課教學中的體會歸納如下。

一、激發(fā)學生對生物的學習興趣

我在生物教學中，充分利用實驗，培養(yǎng)學生學習能力。一是先實驗后講課，二是邊實驗邊講課。一味給學生講大自然如何美，有何奧秘，時間長了，學生有些乏味。在實踐課上，讓學生回歸自然，這樣，學生對生物界中許許多多現(xiàn)象產(chǎn)生了好奇。正如貝費里奇所說過：好奇心激發(fā)青少年去發(fā)現(xiàn)我們生活的世界。”例如，七年級生物教材中的實踐課內(nèi)容：植物營養(yǎng)繁殖的操作，我校有生物實踐園地，實踐課上教師帶領學生到園地中，具體操作給學生看，讓學生思考：一段枝條，一片葉子，適時插入適宜土壤中，為何能生根成活，甚至長成大樹？兩棵同科同屬不同種的植物，靠接在一起，不久變成一個整體，為什么 ？然后給學生一一講解。通過實踐課，學生對生物學習產(chǎn)生了濃厚的興趣。課堂討論也是提高學生學習興趣的有效途徑。教師在每堂課講完之后應該給學生留出3到5分鐘時間，要求學生通過討論對所學知識進行總結歸納，然后進行評價。評價方式可以是學生交流自己總結的內(nèi)容并進行討論，最后由教師補充、糾正和提煉知識點。這種方法不僅能夠提高學生總結歸納能力，更能激發(fā)學生的學習興趣，使學生主動地參與到教學中。

二、培養(yǎng)學生的觀察能力

觀察能力是科學研究中的一項最基本，也是最重要的能力。一些教師把科學觀察簡單地當成了一種“看”的活動。比如很多老師指導學生觀察的指導語大都是“你看到（發(fā)現(xiàn)）了什么？”、“還有什么？”、“看誰發(fā)現(xiàn)得最多”，等等。結果，在這樣的氛圍中，學生的情緒被調(diào)動起來了，你說出10個，他就要說出15個，科學的觀察變成了“考眼力”的比賽，好像誰說出的東西越多，誰的觀察能力就越強。顯然這樣的教學組織活動無法培養(yǎng)學生的觀察能力，因為這種觀察還算不上科學的觀察。我認為，科學觀察就是對觀察對象精確深入地感知，科學觀察能力就是能夠?qū)τ^察或研究對象從多方面感知并進行精確描述的能力。針對初中學生年齡特點，生物課應加強環(huán)保知識教育，增強學生環(huán)保意識。在教室內(nèi)談環(huán)境保護，學生對環(huán)保的認識停留在課本上是不夠的，七年級生物教材中安排一節(jié)實踐課，就是教師組織和帶領學生，開展保護和招引益鳥的活動或者舉辦“愛鳥展覽”，要求學生到大自然中認識益鳥，觀察益鳥對人類有哪些好處，讓學生在觀察中增長知識，在觀察中增長智慧。

三、培養(yǎng)學生的思維能力

生物教材以現(xiàn)代教育理念為指導，以實驗觀察為主線，使教學方式由“結論式”向“探索式”轉變，因此，教師在實踐課中要注重學生思維能力的培養(yǎng)。七年級生物教材中有一節(jié)實踐課：教師組織和帶領學生，到學校附近的樹林、草地或池塘、農(nóng)田進行調(diào)查，了解其中的各種生物之間的聯(lián)系，找出食物鏈和食物網(wǎng)。在農(nóng)田中看到老鼠橫行，要求學生思考老鼠成災的原因。學生得出是老鼠的天敵——蛇，遭到了大量的捕殺，從而破壞了這條食物鏈造成的，生物鏈一旦破壞，將引發(fā)一系列環(huán)境惡化問題。在實踐課教學中，不但培養(yǎng)了學生的思維能力，而且增強了環(huán)保意識。

四、培養(yǎng)學生的動手能力

在生物實踐課教學中，要注重培養(yǎng)學生的主體精神、參與意識及動手能力。八年級生物教材中，要求學生自己設計實驗方案，觀察某一種動物的行為，并且做好記錄，在班上交流。學生動手能力的培養(yǎng)，是素質(zhì)教育的內(nèi)容之一。一方面，學生學會了探索大自然奧秘的基本方法，從而深入認識大自然，另一方面，通過自己動手設計，完成實踐課題，學生會有一種成就感，從而產(chǎn)生更加濃厚的學習興趣。在實踐課中，要求每個學生都動手、敢動手、勤動手。生物實踐課的開展，一方面可以培養(yǎng)學生熱愛勞動、熱愛勞動人民的思想感情，珍惜勞動果實的良好品德，養(yǎng)成良好的勞動習慣。另一方面，可以培養(yǎng)學生的勞動技能，讓學生學會植物的營養(yǎng)繁殖操作，幫助學生將來發(fā)展果樹業(yè)、蔬菜業(yè)。我們學校地處農(nóng)村，生物實踐課，有助于培養(yǎng)新型農(nóng)民，讓他們參與到農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整活動中，為推動本地經(jīng)濟的發(fā)展服務。

綜上所述，生物實踐課教學中，堅持理論聯(lián)系實際，注重生物學知識與生產(chǎn)活動、退耕還林工程的聯(lián)系，讓學生將學會的生物學知識廣泛應用于日常生活中，學習植物聯(lián)系農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術措施，讓學生懂得其生物學上的道理，如合理密植、選種浸種、合理施肥與灌溉、整枝打杈、果樹嫁接、雜交育種等，結合動植物的生活規(guī)律，聯(lián)系種植和養(yǎng)殖業(yè)的生產(chǎn)實際，滲透職業(yè)教育的因素，更好地優(yōu)化生物實踐課。

參考文獻：

[1]郭宗華.淺談初中物理課堂如何激發(fā)學生的學習興趣[J].學術理論與探索，2007（8）.

[2]梁洪梅，吳慧賢.淺談如何激發(fā)學生的學習興趣[J].成才之路，2008（27）.