《污水管道的水力計算》說課設計

摘 要： 說課是高職高專日常教學和人才培養評估檢查的重要內容之一，是指教師在授課之前或授課之后，對同行、專家口頭介紹自己的教學設計及其理論依據，然后由聽者評析，以便交流、提高的一種教研活動。本文從教材、教法、學情、學法，以及教學過程等幾個方面對《污水管道的水力計算》一節課的教學進行說課設計，以便理清教學思路，提高課堂教學效率，為進一步提高教師的業務能力和綜合素質打下基礎。

關鍵詞： 高職高專日常教學 《污水管道的水力計算》

說課設計

一、教材分析

本次課的教學內容，來自于道橋專業的職業技術課《道路排水與管線綜合》第四次課的第7—8課時，對應教材內容是由孫犁主編、武漢理工大學出版的《排水工程》第2章第4節，即污水管道的水力計算。具體包括：設計管段的劃分、污水管道水力計算方法和計算步驟三大部分。本節內容信息量大，涉及知識點多，所以我把本次課分為兩課時，前節課側重知識的鋪墊和基礎，后節課側重知識的升華和實際運用。

本次課內容在本課程中占據重要位置。本課程分兩部分，即管道設計和管道施工，管道設計又分為污水、雨水和合流制管道設計三部分。管道設計是施工的前提，而污水管道設計又是雨水和合流制設計的基礎，因此，污水管道的水力計算是本課程基礎的基礎，位置非常重要。熟練掌握本節內容，對本門課程的學習有重要意義。

二、學情分析

高職學生學習興趣不高，動機不強，學習比較被動，自主學習能力比較差。雖然2011級道橋專業的學生已經進入大二階段，但很多同學并沒有真正掌握學習專業課的有效方法。學生來源不同，技能基礎和個性差異較大，因此對本課的教學設計既要顧及學生的學習興趣，又要考慮學生的個體差異，還要兼顧整體教學進度。因此，教學任務的安排既要符合生產實際，又要考慮現實學情，適度調整教學進度和深度，保證每位學生都能學有所獲。

三、教學目標與重難點

1.教學目標包括三個方面，即知識目標、能力目標及德育目標。

（1）知識目標：了解管道水力計算的四參數和水力計算的基本原理。

（2）能力目標：①掌握污水管道水力計算的方法和步驟。

②培養學生的計算、查表和分析判斷能力。

③培養學生知識遷移的能力和解決實際問題能力。

（3）德育目標：培養學生獲取知識和技能的自主探索精神；水力計算答案并不唯一，可培養學生獨立思索和創新精神；通過本次課，學校還能讓學生領會水力計算在工程應用和經濟建設中的重要意義。

2.教學重點和難點。

（1）教學重點：污水管道水力計算的方法和步驟。這不僅是污水管道設計的基礎，而且是雨水管道和合流制管道設計的基礎，因此，本次課的教學重點也是本章的教學重點。

（2）教學難點：水力計算四參數的確定。四參數的確定，不能單獨考慮某一因素，而要通過查表、對比、分析生產實際，將四參數放在一起綜合考慮，確定最佳取值，由于偏重有所不同，因而答案可能因人而異。

由學情分析可以看出，學生對知識的綜合運用能力較差，因此四參數值的確定是本次課必需突破的難點，該難點的突破可以通過學生探究、教師點撥、規律總結和練習強化等手段進行。

四、說教法

1.教學方法。

科學的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的完美統一。本次課我主要采用的教法有講授法、演示法，同時輔以討論法和練習法。講授法主要是介紹污水流量確定方法和四參數的選擇原則，演示法借助ppt讓學生更直觀地把握水力計算的步驟；討論法主要讓學生經過對比分析，獲取水力參數最佳值，練習法主要用于鞏固計算方法，促進知識遷移。

2.教學手段。

本次課的教學手段主要包括圖表和多媒體，圖表包括2-11、2-12、附錄4，以及自己繪制的圖等10余個，借助多媒體將它們展示給學生，節省了教學時間，增加了課堂容量，提高了教學效率。

五、說學法

學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”、做到“學有激情”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式。

1.自主學習法。就是提出任務和目標，讓學生自學部分教材內容，如設計管段的劃分。

2.探究學習法。就是學生自學部分教材后，嘗試解決實際問題，遇到問題時，再進行自學、探索或尋求教師指導。如水力計算方法。

3.合作學習法。就是將學生分組，共同完成一個任務，大家可以取長補短、分工協作，以最高的效率獲取最佳答案。如水力參數最佳值的確定。

以上學習方法，可以增強學生的自學能力，激起學生的求知欲，營造分工合作、有益競爭的學習氛圍。

六、教學程序

1.新課導入。

提出恰當的問題，激發學生學習興趣和探究欲望，使之盡快進入學習狀態，并積極思維，引出本課需要學習的新知識。比如：如果你是一位從事市政設計的技術人員，那么如何對一個新規劃居民小區的排水管網進行設計？又如：上節課我們學習了污水流量的計算方法，這主要是為我們學習什么知識做準備呢？

2.新知識的學習。

新知識的教學分三步：首先進行設計管段劃分的教學，然后介紹污水管道水力計算方法，最后總結計算步驟，并布置作業進行鞏固。

①設計管道劃分的教學：主要采用學生自主學習與教師講授點撥相結合的教學方法，讓學生明確設計管道劃分的依據。

②污水管道水力計算方法的教學：采用討論法與探索法相結合的模式，教師展示經典例題的解題方法，讓學生通過討論總結規律。同時教師引導學生發散思維，尋找解題新方法、新途徑，教師和學生一起評判優劣。

③污水管道水力計算步驟的教學：主要采用講授法和演示法。由于此部分知識點較為分散而繁瑣，教師要逐一重點強調，例如不同設計管道的設計流量的統計上容易出現遺漏，教師要及時提醒學生注意。另外，教師要適時通過多媒體演示整個計算過程，引導學生將計算步驟條理化、規范化。

3.反饋練習。

練習法貫穿整個課堂教學之中，所選習題一部分來自教材，一部分來自教師自編。習題主要用于鞏固學生對污水管道水力學計算的學習效果，檢查學生知識遷移能力和再次創新能力。題量適當、難度適中，體現出層次性、系統性、聯系性、針對性。如例題1求v和h/D，例題2求I和h/D，例題3求v和I，很具代表性。

4.總結鞏固。

主要總結設計管道的劃分方法及污水管道水力計算方法、步驟和注意點。總結采取知識樹的方式，用多媒體呈現，重點內容用標識予以突出。向學生強調本課在整個課程中的位置，指出本課所學的污水管設計的思維方法和計算技巧，在以后雨水管和合流管水力計算中同樣適用，做到舉一反三、觸類旁通。

5.作業布置。

作業為課后習題第2題，旨在鞏固本次課所學知識。針對學生素質的差異進行分層訓練，即根據個人能力，學生可以選做污水管道1—3段、1—4段或1—5段的水力計算，這樣既能使學生掌握基礎知識，又使學有余力的學生有所提高。

七、板書設計

本次課板書設計體現了教學的程序性、概括性、指導性、藝術性，其主要內容反映了本次課的梗概，具體如下：

1.設計管段的劃分及設計流量的確定

（1）設計管段的劃分：

設計流量、管徑和坡度相同

（2）設計管段的設計流量：

本段流量q1、轉輸流量q2、集中流量q3

2.污水管道水力計算的方法

根據水力計算圖，D和n為已知，其他四個水力參數（h/D、I、Q、v），只要知道兩個，就可以查出另外兩個。

例1、例2、例3

3.污水管道的水力計算步驟

（1）列表、填寫已知數據

（2）水力計算（D、I、v、h/D）

☆參數選擇原則

（3）計算水深和降落量

（4）計算管內底標高、水面標高和埋深

☆注意問題

4.繪制管道的平面圖和縱剖面圖

八、說課綜述

在整個課堂教學中，我始終以教師為主導，以學生為主體，以問題為基礎，以能力、方法為主線，有計劃培養學生的自學能力、思維能力、應用知識解決實際問題的能力，能充分利用各種教學手段激發學生的學習興趣，體現對學生創新意識的培養，使學生的認知活動逐步深化，掌握了知識、學會了方法、培養了能力。