沒有愛就沒有教育

我于1996年7月畢業于惠州大學電子工程系電子與微機應用專業，同年9月在惠州市仲愷區惠環中學任教至今，不知不覺間已在中學的三尺講臺耕耘了十七個年頭，擔任班主任也已經十多年了。從踏上三尺講臺，看到臺下無邪的目光崇敬地望著自己的那一刻開始，我便下了決心：用心教好書，用愛做好學生工作，為仲愷區惠環中學培養人才奉獻自己的一份力量。

前蘇聯教育家馬卡連柯曾說：“沒有愛就沒有教育。”高爾基也曾說：“誰愛孩子，孩子就愛誰。只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。”在班主任工作中，我相信，有了愛心，像春風化雨般滋潤萬物，頑石也可以被溫暖。當今世界是一個日新月異的創新時代，班主任的工作方法也與時俱進，但不管怎樣創新，我相信，有一種方法永遠都不會過時，那就是“愛”。

一、用愛培養學生的良好習慣

愛孩子，就要為孩子的一生著想；愛孩子，就要為孩子的一生奠基。我認為學校的教育歸根到底是習慣的教育，班主任的首要工作就是要關注學生習慣的養成。學生來自學校，就是培養他尊敬師長的習慣、愛學習的習慣、愛勞動的習慣、守紀律的習慣等。我深信：行為日久成習慣，習慣日久成性格，性格日久成命運。因此，引導學生把握自己的命運，就必須培養學生良好的習慣。要培養良好的習慣，就必須從學生的一言一行、一舉一動抓起，這是培養習慣的著力點，也是培養學生的落腳點。

2010年9月，我接手九年級一個實驗班班主任管理工作，學生面臨升學壓力，思想問題較多，我還是以“愛”管理他們，主要通過多談心、多交流、多表揚，少指責、少計較、少批評的管理方法，大家想方設法進行共同管理，我要求他們盡量保持好的學習、生活習慣，努力提高學習效率，提高整體成績。如早上早讀課前的跑步訓練，因只在九年級進行晨練（7點前到校），剛開始時，有較多同學不適應，遲到現象較明顯，部分學生按時到校的習慣沒有形成，針對他們這一不良現象，在他們規定的到校晨練時間，我也堅持到位，只是在旁站一下，目視他們訓練，對表現好的同學給予表揚，對不舒服的學生問寒問溫，給予關愛，過了幾天，就沒有學生常遲到了，只是偶爾個別學生因乘坐公共汽車等原因遲到，幾乎都能按時按質訓練。

學生與我堅持到中考體育考試，效果就出來了，他們在中考體育考試中取得好成績：本班61人有9人獲滿分（50分），平均分44.5分，為學校當年中考取得好成績夯實基礎。同年6月中考，我所帶班級61人中考分數全部上市重點高中錄取分數線，其中有14人考上惠州市第一中學，創學校歷史最好成績。十年樹木，百年樹人。育人從培養習慣開始。

二、用愛轉化后進生

前段時間觀看南方少兒頻道播放《南方·班主任盛典》，廣東省教育廳李小魯副廳長對廣大班主任提出希望：要關愛學生，善于育人。要以真情、真心、真誠教育和影響學生，滿腔熱情、滿懷智慧地做好育人工作。

沒有愛就沒有教育。愛學生是教師的天職，是教師職業道德的基本要求。我在做班級工作時，關心學生、了解學生、尊重學生、信任學生，用一種真情打動學生、感化學生，在這樣的前提下，做后進學生的轉化工作效果較好。

我在2007年9月接手一個班的班主任工作，該班當時是全校有名的爛班，有個別學生在體育課上挑釁體育老師，上課跟老師頂嘴，不把老師放在眼里等，我擔任班主任工作以來沒有遇到這樣的班級，經驗較少，當時心中沒底。如何轉變他們那些不良習慣？如何轉化學生中的后進生？這時恰好本學期開學初又轉學來一張姓女生，從她父母處得知她已在市八中、市五中、市女子中學讀過，因讀不下去，最后轉到我校，又轉到我班上，她人很聰明，但上課愛講話，作業常不交，我認為要轉變班風、學風，轉化后進生，就要先從轉化她入手。

開始，她非常不配合，對我沒有禮貌，但我并沒有因為她對我的一些不友善的言語及行為而放棄教育她，我堅持一視同仁、亦師亦友的原則，我采用各種方法，多次與她心與心地交流，逐步轉化了她，并針對她善于畫畫，讓她多為班里的板報畫圖，參與班級活動，后來她以美術特長生考上惠州市實驗中學。她的父母對我能教育好他們的小孩非常高興，多次在校長面前表揚我，對我的工作給予支持和肯定。

該女生轉化了，能帶動班上其他后進生的轉化，班上其他后進生在我細心、耐心、愛心、反復教育下，基本都變好了，班風、學風都有很大改變。

每一個學生都應享有同等的受教育的權利。教師絕不能歧視“后進生”，應該給他們愛。一些教師對學習差的學生存有歧視的心理，甚至在課堂提問或課下談話時“連損帶挖苦”，給“后進生”施加心理壓力，這會使本來就缺乏自信心的后進生更加沒了自信。

班主任肩負著重要的育人職責，是學生成長的導師和學生心靈的守護者，必須將一切為了學生成長作為班主任工作的出發點和落腳點，就必須將事業心、專業性和愛生情融合統一到育人實踐中，也就是說沒有愛就沒有教育。這也是我多年班主任工作的體驗，每年班上后進生的轉化率超過95%。由于對學生思想工作做得細心到位，所帶班級學生違法違紀行為為零。

班主任工作是愛的事業，奉獻的事業，要以愛為主線進行教育。這是廣東省教育廳李副廳長所強調的。

三、以互愛實施德育教育

為了更好地實施德育工作，我根據班級的具體情況，以《中學生日常行為規范》、《中學生守則》為準則，在班級開展了豐富多彩的活動。如：組織學生開展“手拉手，獻愛心”的活動。如向汶川大地震捐款，我班捐款數位于學校第一名。班級有的學生成績比較差，我在班上開展了“手拉手，結對子”的活動，讓學生們關心身邊的同伴，成績好的和成績差的結成一對，在學習上幫助他，無論作業，還是碰到什么問題，成績好的學生都要幫助成績差的同學。如上面張姓女生的轉化，就是通過“手拉手，結對子”實現的。通過這樣的活動，培養了學生互相幫助、關心他人的良好品質。

4月5日清明節，開展“學習烈士精神”的主題會，向學生介紹革命烈士的英雄事跡。讓學生懂得今天的幸福生活來之不易，這是千萬革命前輩用生命和鮮血換來的。9月10日教師節，開展“感謝師恩”活動。10月1日國慶節，教育學生要珍惜這個大好時光，好好學習，長大后報效祖國，把祖國建設得更加美好。通過這樣的活動，培養學生熱愛祖國、熱愛人民、熱愛中國共產黨的良好品質，培養學生良好的道德品質和風尚。

在教育教學過程中，我認識到：教師對學生的愛，是一種真誠的、無私的。是在育人過程中表現出來的情感，他博大、純潔而又高尚。“師愛”，是立體的，也是全方位的，應灌注到教育的方方面面，蘊涵著對社會的責任與未來的期望。著名的教育家高震東先生說：“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。”

作為一名教師，我傾注了十七年滿腔熱血，揮灑汗水。在十三年的班主任工作中，我記不清多少次和學生促膝談心，進行過多少次個別心理輔導，用自己的一雙手、一份愛心去教育學生。

這一路留下的是“心中有愛”的足跡，愛是一種理解，愛是一種寬容，愛是一種尊重，愛是一種和諧，沒有愛就沒有教育。