我的中職學生品德教育之路

楊磊

【摘 要】班主任是一個班級的靈魂。班級的管理過程中，正常的管理是一般性質的，對一般事做一般管理。但是品德教育，是貫穿整個班級管理始終的一個教育。需要從班主任自身品德一直延伸到家庭教育。

【關鍵詞】中職；教育；品德；意志

時光飛逝，歲月如梭，從事教育崗位已整整四年，也已擔任三屆班主任，期間酸甜苦辣，新奇與失落，欣慰與憤怒，伴隨我一路走來。教書重在教，育人重在德，一個人的品德決定一生的命運，一個班級的品德決定整個班級的成敗。我的三屆班主任任期內都給學生確定過一些目標，思想的改變，行為的些許進步。即讓學生自我調整，也讓學生被動發現。制度的約束，約束的了行為約束不了思想，德育才是讓學生從內心，從內部改變的方法。

一、班主任的品德

班主任是一個班級的靈魂，班主任的品德水平是班級整體德育的標桿。班主任自身的素質反應在各個方面，老師在研究學生的同時，學生也在研究老師。自己的行為、品德逃不過眾多學生眼睛的。從自己做起，提高自身品德修養是班級德育工作的前提。

一個受到學生認可的老師有很多種，首先其實就是讓學生認可這個老師。彰顯好自己的人格魅力讓學生承認你，把虛幻的工作做實讓學生信任你，把平凡的工作做出色讓學生肯定你。

自我品德形象的樹立，可以在學生中通過示范的效應讓學生跟隨。每次帶一個新班，衛生問題必然是一個迎面而來的問題。我在每次新生班的前一個星期里，除了正常的說明，都會在教室里當著學生的面很無意的隨手撿起走廊上的些許垃圾，幾次過后學生會越來越注意，以至于今天，在教室里任何時候都找不到學生扔的垃圾，每天安排的一個值日生都顯得多余。

品德不是幾句話，是與學生生活中的一點一滴慢慢形成的。讓學生承認、信任、肯定你，是開展學生工作的第一步。

二、班級品德初始印象

本人擔任三個班級班主任期間，所講的第一次課，不是學校的規章制度，也不是學習，而是吃苦教育。畢業三年多的08-25班學生都還記得我給他們的第一印象，進班第一次課，學生很期待。他們因為不同的原因離開正常教育序列，他們在新奇的同時又有散不去的失落。讓他們了解技校，是必須的，但讓他們了解吃苦，是截然不同的。吃苦是我們先輩的品質，我們什么時候忘的，我們什么時候能夠再次體會，讓學生直接了解了班主任的教育風格。學生知道，成才先成人。

三、學生需要的品德

在班級管理上，班主任需要提出整體要求，但不宜太多、太細。一方面這種要求是集體中每一個人都能夠做得到的基本要求，它有益于形成班集體。另一方面也給全體學生在形成班集體過程中留有創造與發揮的余地，有利于學生自我管理、自我教育能力的培養。不包辦，放手讓學生去做，把班集體當作他們除了學習文化知識之外的培養各種能力的實驗場所。不是撒手不管，放任自流，而是抽出更多的精力，細心地觀察每一個學生，了解他們的特點、思想和需要，從而激發學生對某一方面活動的興趣，使其個性得以充分發展。我們常常把道德行為的好壞歸因于道德認識，忽視了道德需要。其實人的道德行為動機來源于道德需要，學生中表現出來的多種多樣的道德行為和道德能力是由多種多樣的道德需要所引出的。因此，在德育過程中如何滿足學生合理的道德需要，就顯得尤為重要。

人都有自己的關注點，學生也知道對錯，他們也知道什么是好的。班主任通過引導、發現，找出他們的關注點，在正確的道德觀上給予支持。

四、學生的意志品格

道德修養是在思想意識方面的自我鍛煉、自我教育、自我陶冶及由此而達到一定的道德境界和水平。當今學校德育要培養學生的自制力，就要改進教師的教育態度和教育方法，對學生實施情感教育和自主教育。如老師在教育學生如何正確控制自己的情感時，就教給他們一些心理發泄方法：①當自己受到表揚和獎勵時，要控制過分激動的情緒，一方面可以給同學、老師講自己的感受，讓大家一起分享成功的喜悅；另一方面想想自己的不足及繼續前進的目標。②當個人受到批評后，可以通過適當的方式，如拖地、擦玻璃、整理學習用具等積極行為方式來表示認錯、吸取教訓等。③別人給自己提意見和建議時，要以虛心的態度表示：“謝謝您的提醒”，“我一定認真考慮您的意見”等。④當個人受到委屈時，不要用哭、吵、鬧等方式來發泄，而是采用受小委屈時可以“瞪一眼”；受大委屈后可以大喊一 聲“我討厭你”；受一般委屈就用擺事實、講道理的辦法來求得心理平衡。

五、尊重學生，提高其自我教育能力

班主任老師是學校與家庭溝通的橋梁與紐帶。在接任該班班主任之前，我已經將所有學生電話號碼全部落實，這樣便于老師與家長及時聯系。一般問題我盡量不告訴家長，能自己解決并能起到一定效果的盡量在班級處理，這樣避免學生產生逆反情緒。如果學生有嚴重違紀行為時班主任與家長溝通主要還是面對面交流為妥，并且當著學生面一分為二的評價一個學生，而不是向家長告狀。對學生的進步給予肯定，對不足之處要充分了解情況后，指出問題以得到家長支持。與家長交流要誠心誠意，讓家長與學生能同時理解班主任老師確實是從學生成長的角度考慮問題，這樣才能打動家長及學生的心，使他們愉快的與你合作。事實證明，老師的誠意比講一百個道理更有效。

職業學校學生生源素質之所以很差，其中一個主要原因就是家庭，很多孩子都是留守兒童，從小父母就不在身邊，由隔代人教育。時代的變遷，思想的鴻溝，在畸形家庭教育的環境下，學生從家里獲得的教育和他逐漸認識的社會格格不入，逆反心理，嘗鮮心理，必然獲得了很多不良的社會習慣。本人所帶的10-5班，現在有十名走讀學生，僅有一名能夠正常回家吃飯。父母都在工作，無暇顧及，每天給學生錢，自己在外面隨便吃。一方面，學生中午三個小時時間，無所事事，另一方面，現時代的學生都是在網絡中長大的，有了多余的錢，可能就在休息時間進網吧上網。網吧的復雜暫且不說，沒睡午覺的學生，上課根本沒有精力聽課，學習。

和這些學生家長溝通，盡量改善學生的生活狀況，也是學生自我認同的一個條件。

學生的品德，是貫穿班級教育始終的一個教育。從班主任自身品德，教育過程中的一點一滴。對學生的調查了解，掌握學生的需求，知道他們的關注點，中職學生的家庭背景調查，都是我們在德育工作中必須要做的，知己知彼才能百戰百勝，先了解學情，再逐步教育。個體分析，整體教育。

參考文獻：

[1]班華.《現代德育論》.安徽人民出版社.2005

[2]檀傳寶 .《教師德育專業化讀本》.教育科學出版社.2012

[2]檀傳寶 .《德育原理》.北京師范大學出版社.2007