有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與實(shí)踐

摘 要： 作者結(jié)合我校有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際情況，對有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、成績評定體系進(jìn)行了教學(xué)改革與實(shí)踐，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，收到了良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué) 數(shù)學(xué)改革 教學(xué)方式 創(chuàng)新能力 全過程考核

1.改革傳統(tǒng)教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中多采用“老師講，學(xué)生照方抓藥”這樣一種陳舊的教學(xué)模式，不利于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。為此，我們在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，采用了如下教學(xué)方式。

1.1采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”教學(xué)模式[4]。我們在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，以學(xué)生為主體，課前下發(fā)任務(wù)。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)與小組合作方式，利用網(wǎng)絡(luò)資源和數(shù)據(jù)庫，查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，對目標(biāo)化合物的合成方法、質(zhì)量控制、用途進(jìn)行總結(jié)歸納，設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案。然后進(jìn)行課堂實(shí)驗(yàn)研究，完成任務(wù)。課后對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行反思和總結(jié)，寫出實(shí)驗(yàn)心得體會(huì)。通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方式，收到了顯著的教學(xué)效果：學(xué)生的學(xué)習(xí)目的更加明確；學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、創(chuàng)新能力及團(tuán)隊(duì)合作精神等都得到了提高。

1.2采用“啟發(fā)式”教學(xué)方式[5]。在目標(biāo)化合物的合成與提純過程中，我們通過不斷提出問題，制造懸念，激發(fā)學(xué)生探索知識的愿望，通過學(xué)生獨(dú)立思考，從不同途徑尋找答案，然后師生共同比較分析并找出利弊，最后達(dá)成共識。這樣就培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、解決問題的能力，同時(shí)掌握了解決一大類問題的方法。

1.3采用探究式教學(xué)方式。探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式重全員參與、重體驗(yàn)、重過程、重應(yīng)用，它把學(xué)生置于一個(gè)開放、動(dòng)態(tài)、多元、主動(dòng)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境中，給學(xué)生提供了更多獲取知識的方法和渠道。

1.4更新傳統(tǒng)觀念，樹立綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)思想。有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中所用試劑大多是有毒有害物質(zhì)，甚至有的是劇毒物質(zhì)，會(huì)給環(huán)境帶來污染，對人體健康造成威脅。我們在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，始終將“綠色化學(xué)”與“環(huán)境友好”及“節(jié)約型”思想貫穿于整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系中，通過微量化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生通過溶劑回收再使用、廢棄資源和廢舊東西的回收再利用等方法，提高熱愛環(huán)境、熱愛自然、節(jié)約資源的綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)[6]，進(jìn)而形成在學(xué)習(xí)、生活和工作中的環(huán)保、節(jié)約思想。

2.采用全過程考核理念，使成績評定更加合理

考核評價(jià)采取全過程考核評價(jià)方式，使學(xué)生成績評定更加合理?？己朔绞讲捎闷綍r(shí)考核和期末考核相結(jié)合，以平時(shí)考核為主，占總分的70%。平時(shí)考核主要包括實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)（占15%）、實(shí)驗(yàn)過程（占35%）和實(shí)驗(yàn)報(bào)告（占20%）。具體評估指標(biāo)參見表1。期末考試采用基本操作技能考試和口試相結(jié)合的方式，對所做實(shí)驗(yàn)的全部內(nèi)容建立試題庫并進(jìn)行考核?；静僮骷寄艿目己瞬扇〕楹灥姆绞剑總€(gè)學(xué)生隨機(jī)抽取一個(gè)實(shí)驗(yàn)獨(dú)立完成，監(jiān)考教師按照基本操作的考核指標(biāo)進(jìn)行當(dāng)場評判，這部分占總分的15%。完成實(shí)驗(yàn)后，教師對實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的選擇、用途，以及實(shí)驗(yàn)安全注意事項(xiàng)等理論性和技術(shù)性問題進(jìn)行隨機(jī)提問，給出口試成績，這部分占總成績的15%。通過實(shí)驗(yàn)考核改革，我們將考核形式以末端考試轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)全過程考核，將知識考核轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰己?，充分體現(xiàn)了以學(xué)生能力考核為中心的先進(jìn)考核理念，使得學(xué)生成績評定更加合理和公平。

表1 有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)成績評定體系

3.結(jié)語

實(shí)踐表明，通過對有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和評價(jià)體系的進(jìn)行改革，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)了學(xué)生觀察、分析及解決問題的能力，又準(zhǔn)確地考核了學(xué)生的綜合素質(zhì)，收到了良好的教學(xué)效果。當(dāng)然，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)還需要不斷改革，不斷創(chuàng)新，為社會(huì)進(jìn)步培養(yǎng)合格人才作出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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基金項(xiàng)目：重慶文理學(xué)院校內(nèi)科研項(xiàng)目（Y2011HH57）