關于強化幼兒口語訓練的探究

語言是人類交流的工具，有優美的、豐富的內涵。人們只有掌握了規范語言，積累了豐富的語言知識，才能厚積而薄發，才能根據接收的語言信息及時調整自己的應答方法，展開精彩人生。人的語言是逐步發展的，嬰兒從不會發音地聽到牙牙學語地說是一個質的飛躍，到了幼兒期他們的一切活動都與語言結伴而行，哪怕一個人玩也都自說自語。科學證明幼兒期是幼兒口語發展的關鍵期，教師應該把握幼兒口語發展的最佳時期，重視幼兒的口語訓練，豐富幼兒的詞匯量，引導學習使用規范語言，為幼兒創造交流表達的機會，促進幼兒期口語的迅速發展，提高語言素質。

一、尊重幼兒口語個性化，逐步引導使用規范語言

幼兒入園前，已經學會很多口語，這些口語都帶有很濃的個性色彩，有時甚至還讓你聽不懂，這是正常的，因為孩子來自不同的家庭，不同的語言環境，長輩們的語言規范水平都對孩子的語言發展有直接的影響。所以，我們要珍視幼兒已經獲得的口語經驗，真心誠意地尊重和理解幼兒的思維和語言表達方式，盡快收集有關幼兒的信息，理解幼兒的個性化口語、表達方式，并與之交流，盡快融入幼兒的生活，正視現有幼兒口語表達的不足，保護幼兒的自尊心，切不可因聽不懂幼兒的話而敷衍幼兒，要準確理解幼兒的心聲，使用親切溫柔的普通話與幼兒交流，讓幼兒感受到老師說話好聽，像電視里的阿姨說話，愿意模仿，并逐步使用規范語言。

二、以情激趣，激發幼兒口語表達欲望

興趣是最好的老師，幼兒興趣盎然地參與語言活動，效果自然事半功倍，如何激發幼兒說話的興趣，幼兒的喜怒哀樂都表現在臉上，老師要隨時捕捉。如，看到某某孩子生氣了、傷心了，老師要及時拋出話題：他怎么了？大家會根據自己的猜測，爭先恐后地發表自己的意見，可能是怎么了，老師接著問：他需要幫助嗎？怎樣幫幫他呢？幼兒會以行動和語言去安慰他。又如，散步時看到花園里的花草被踩摘時，及時引導幼兒討論：這樣會有什么后果？該如何愛護花草，保護環境？見到小動物有異常舉動時，進行探討等，教師只要能準確捕捉幼兒心情的晴雨表，或創設情境激起幼兒感情的波瀾，口語交際活動無處不在。

三、豐富幼兒生活，提供口語表達的機會

言語的發源地是具體的情境，在一定的情境中產生語言的動機，提供語言的材料，豐富幼兒生活，創設交際情境，使幼兒主動投入到口語訓練中，積極地觀察、思考、想象，他們的語言才會如涓涓細流，流出心田。

1.實物的呈現。

幼兒期思維是以直接形象思維為主，口語表達往往是看什么說什么，頭上一句，腳上一句，這種現象很正常，老師要適時地展示給幼兒具體實物，適當地引導幼兒觀察、表達實物的相關特點。如：水果超市，教師可根據幼兒的年齡特征，小班逐個出示不同品種的水果，引導幼兒談談水果的形狀、大小、顏色、嘗嘗味道，中班出示多品種水果進行比較有什么區別，大班討論水果的不同吃法，通過多種渠道查找還有哪些水果，教師適時適當地引導，使幼兒隨著教師的相機點撥，話題越說越豐富，口語表達能力越來越強。

2.文學作品中的情節表演。

蘇霍姆林斯基說過：兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。對于那些內容有趣、情節生動的、人物形象鮮明的文學作品，如寓言故事、動物故事等，往往表現出極大興趣，更想親身表演作品中的主人公，模仿作品中人物、動物的對話，以此滿足自己的表現欲望。如：小蝌蚪找媽媽，幼兒會搶當小蝌蚪、青蛙媽媽、鯉魚媽媽、烏龜媽媽等，表演時他們根據自己的角色，模仿故事情節中的不同對話，演得很投入，惟妙惟肖。

3.再現課件情景。

隨著科技的發展，多媒體課件走進幼兒的生活，備受幼兒的喜愛，直觀形象，容易吸引幼兒的注意力。如故事《拔蘿卜》幼兒既喜歡聽又喜歡講更喜歡表演，再配上課件展示表演的動態，幼兒的學習興趣將會更高，表演講述的情趣會更濃。

4.多向互動，拓寬幼兒交際渠道。

幼兒的口語是在聽、說、議等交流中逐步發展的。在幼兒園，教師與幼兒接觸得較多，老師要關系呵護每位孩子，以母親的身份多和孩子談心，以朋友的身份多和孩子溝通，以角色的身份參與孩子的活動，抓住幼兒在園的各個環節，聊幼兒之所聊，講幼兒之所講，激發幼兒的口語表達興趣。同伴間的交流是口語發展中必不可少的，俗話說：人對人心，狗對狗心。孩子與同伴間會有說不完的話，你會發現：當你走近時，孩子的談話會突然停止，你問他講什么，他只是沖你笑笑，不告訴你。所以，當孩子間饒有興趣地談話時，成人最好不要打擾，而且要留給孩子足夠的時間和空間，讓他們交往，讓他們說，相互促進，共同提高。

四、開展早期閱讀，規范幼兒語言形式

幼兒園教育綱要指出：要引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美。

1.閱讀優秀的兒童文學作品。

優秀的兒童文學作品語言都具有韻律之美，且語言規范，思想積極向上。教師要根據幼兒的年齡特點，有選擇地閱讀給幼兒聽，組織幼兒閱讀，或推薦給家長閱讀，閱讀時盡量不改變文學作品的原味，但對有些情節較為復雜或句子特別長的作品，教師可進行巧妙修改。閱讀應主要以范讀為主，從而準確地體現語言的韻律，然后組織幼兒閱讀，這樣幼兒就能更準確規范地接觸文學作品，感受作品的韻律美。

2.誦讀國學經典。

《聯合國兒童宣言》說：全人類都應該把最優秀的東西留給下一代。2005年9月29日，聯合國教科文組織做出決定，正式批準設立國際“孔子教育獎”。這說明以孔子思想為代表的國學經典有著不可替代的教育內涵，幼兒教育是基礎教育的重要組成部分，我們有責任用國學經典為幼兒打下人生的底色。目前很多幼兒園都在嘗試國學誦讀，我們也在積極實施，成績令人欣喜，幼兒誦讀興趣極濃厚。

五、科學點撥，促進幼兒口語發展

因為幼兒生活經歷少，語言表達能力弱，還沒有養成良好的聽說習慣，所以教師除了要激發興趣、創設情境、閱讀積累外，還必須對幼兒的語言情況進行科學點撥。說得對、說得好的自然要大加贊賞，予以強化；對于表達有欠缺的也要保護他們的自尊心，不能指責，要通過示范、自我修正等方法引導幼兒逐步完善。

幼兒口語的訓練是一項較為長期的任務，訓練的方法多樣，教師要把握口語訓練的各個契機，因材施教，找準語言發展的訓練點，科學訓練，持之以恒，為幼兒書面語言能力的發展奠定堅實的基礎。