教師素養淺談

素養包括較高的思想品德修養、合理的知識結構和相應的能力結構。教師要順利完成教育重任，必須努力提高自己的素養。

一、有高尚的職業道德

一名合格的教師要具備高尚的職業道德，即教師在教育活動中應愛崗敬業、關愛學生，全身心地投入教書育人的活動中。

1.熱愛教育事業。既然選擇了教師這個職業，我們就應該無怨無悔，熱愛她，忠于她，唯有如此，才能把全部精力投入到教育教學中。做教育工作就應該敬業樂業，我們應領悟近代教育家陶行知“捧著一顆心來，不帶半根草走”的精神，安貧樂道，苦中求樂，以苦為樂，成為合格教師。

2.行為示范，學為師表，為學生樹立榜樣。大多數學生向師性都比較強，老師是他們最直接的模仿對象，從這個角度說，教師應該嚴于律己，真正起到榜樣作用。教師要想在學生中樹立起威信，就應該做到思想進步、道德高尚、遵紀守法、言行一致，要求學生做到的自己首先就要做到。實際上，老師以身作則，率先率范，本身就是無聲的引導。學生看到老師都這樣嚴格要求自己，就會自覺行動，全身心地投入到學習中。教師尊重學生，關心學生，學生感受到老師對自己的關心愛護，會更加傾心于教師，樂于接近教師，主動接受教育。正所謂“親其師，信其道”。

3.不做教書匠，爭做教育家。教師在教學活動中，除了向學生傳授知識外，更應該注重引導學生學會做人，不僅要授業、解惑，更要傳道，傳授做人之道。教師的勞動是一種特殊的精神生產活動，教師不僅是知識的傳播者，而且是學生心靈的塑造者。為了塑造美好的心靈，使學生德智體美全面發展，教師肩負教好功課，做好學生思想品德工作，增進學生身心健康，培養審美情操等職責。教師的職業是陽光底下最光輝的職業，但要擔當起這個最光輝職業，就不能僅滿足于做教書匠，而要不斷提高自身的知識素養、教育素養，提高教育品質，從而成為真正的教育家。

二、有淵博的學識

合格的教師不僅要具備高尚的師德，還要具有合理的知識結構、豐富的教育理論、正確的教學方法和一定的教育實際工作能力。

1.要給學生一杯水，教師要有一桶水。韓愈在《師說》中寫道：“是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術業有專攻。”教師可以在某一方面不如學生，但在所教的學科上必須做到聞道在先，術業有專。教師只有具備比較扎實的專業知識，才能透徹理解教材，深入淺出地講解教材，更好地為學生答疑解惑，不斷引導學生拓寬知識的廣度和深度。

在教學活動中，教師應該起主導作用，但教師主導作用的實現是有條件的，教師只有擁有扎實精深的專業知識，并遵循學生身心發展的規律，才能起主導作用。否則，發揮教師主導作用就成了一句空話。因此，教師的專業知識是現代教師合理知識結構的基礎，是教師完成任務的先決條件。

2.問渠那得清如許，為有源頭活水來。教師要適應不斷發展的教育形式，就應不斷學習新知識，接受新事物。“生有涯，而知無涯”，學無止境，終身教育已經成為一種潮流。教師要勝任教育工作，就必須熟悉本學科的基本結構和各部分知識之間的內在聯系，了解學科發展動向和最新研發成果，不斷更新知識結構，豐富知識儲備。

3.博采眾長，博學多思。教師無論擔任哪一學科的教學任務，都應該主動學習與所教學科相鄰近的知識，既當“雜家”又當“專家”。因為各自學科的知識都不是孤立的，現代科學知識出現了既高度分化又高度綜合的趨勢，教師只有適應這一趨勢，才能勝任教學工作。此外，學生興趣廣泛，好奇心強，特別是處在信息時代的今天，學生會通過大量的信息渠道獲得許多新知識，也會向教師提出各種各樣的問題。這就要求教師具有廣博的文化修養和學業，我們不能要求教師樣樣都懂，但廣博的文化修養是教師知識結構不可或缺的。

4.工欲善其事，必先利其器。方法是渡河的橋梁，教師要在遵循教學原則的基礎上，熟練地運用教育理論，采用恰當的教學方法，取得良好的教學效果。教學原則是教育工作必須遵循的，遵循教學原則，是實現教學任務的主要保證。在教學活動中，應該遵循以下原則：科學性與思想性相統一，理論聯系實際，直觀性原則，啟發性原則，循序漸進原則，鞏固性原則，因材施教原則。教師在組織教學時應采用科學的教學方法。教學方法是在教學過程中，為實現教學目的，完成教學任務而采取的教學方法和手段的總稱。選擇恰當的教學方法對完成教學任務、提高教學質量具有十分重要的意義。合格的教師應該熟練地運用以下教學方法：講授法、討論法、讀書指導法、演示發、參觀法、實驗法和實習作業法、練習法等。需要注意的是教學有法、教無定法，采用什么樣的教學方法沒有固定不變的模式，教師要因人而異、因時而宜地采用合適的教學方法。在教學過程中，教師要時刻注意，在自己運用正確的教學方法的同時，還應引導學生掌握正確的教學方法，“授人以魚，不如授人以漁”，有時，傳授給學生學習方法比傳授給學生知識更重要。如果學生只停留在“學會”的階段上，而“不會學”，那么，勢必影響學生的發展。因此，教師在教學實踐中要力爭使學生由“學會”向“會學”轉變。

5.紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。“實踐是檢驗真理的唯一標準”，衡量一位教師是否合格，主要應看這位教師是否具備教育實際工作能力，否則，擁有再高深的教育理論，不具備實際工作能力，無異于紙上談兵。總的來說，一名合格的教師必須具備以下能力：了解學生的能力，教學設計能力，對學生進行思想教育的能力，組織能力，準確生動的語言表達能力。要具備以上方面的能力，教師就需要在教學實踐中嚴格要求自己，不斷完善自己，真正提高自己的業務能力。