對新課改下初中數學的幾點認識

一、新課程改革中存在的問題

初中數學新課改的問題的根源，不全因教師的觀念跟不上時代的節奏，在很大程度上，也有學校本身與上級教育部門決策層與領導層的原因。

1.知識處理片面化

新課程的授課理念很明確，課堂教學不是單純地在教室里上課。新課程加大了對學生實踐能力的考查力度，教材上的很多拓展知識都已不再是為做題而設題，而是延伸到生活和社會的各個領域，讓學生到社會實踐中體驗學習。但有很多教師對課本中的實踐課、數學實驗課等課型均采取敷衍的態度。對此，若學校的備課組與主管教學的領導意識到問題所在，就不會存在這些現象。

2.作業形式單一

初中數學課后作業較少有新意，數學教師給學生留的作業基本都是課后練習題，或者是練習冊上的習題。其實，課后作業還可以包括課后練習題、課后看書、社會調查等。但目前，這樣的作業形式還很少見。

3.校本教研形式化

事實上，初中教師每學期都會參加一些大大小小的培訓，學校對教師的教研也有量化的考核指標。然而，許多教研活動流于形式，不能有效提高教師的科研能力。因此，對初中數學教師進行新課程新增內容的“充電”，并適時地建立與新課程理念相適應的校本教研制度和教師培訓制度勢在必行。

4.課改資源老舊化

對初中數學教學而言，多媒體設備、數學圖形模型、教學光盤資料等教學資源必不可少，然而有些學校在這一領域基本上是空白的。試想，要學習抽象性如此高的數學學科若缺乏直觀可感的教學用具，則對于那些想象力欠缺的學生而言，無疑像在“聽天書”。

其實，這些弊端很容易消除，只要教育教學的管理層與決策層把好關、掌好舵，從學校的長遠利益出發，就能扭轉這種局面。

二、推進新課改的措施

1.樹立正確的教育觀念

（1）樹立正確的學生觀。學生是課堂的主人，這是教師應有的學生觀。因此教師應該處理好“主導”與“主體”之間的關系，認清學生的主體地位。這就要求在教學中一切從學生出發，尊重學生，為學生創造良好的學習環境，使學生健康成長。要珍視學生的差異性，將其培養成具有獨特個性的人。對成績不理想的學生萬不能順其自然或只是“偶爾關心”，甚至產生厭惡情緒。相反，數學教師應該在教學中多鼓勵學生自己思考問題，不必擔心培養學生個性會影響老師對他們的“有效”管理。

（2）樹立正確的教學觀。“授人以魚，不如授人以漁”。其實，能力的重要性遠遠大于知識本身。故此，數學課堂教學的重點無他，就是讓學生掌握獲取知識的技能。數學教師的責任就是教會學生發現知識、探索知識的方法，同時將所學知識靈活地應用于實際生活中，達到“教是為了不教”的目的。教師在教學中不能總偏向“尖子生”，而要使每位學生都健康成長。

（3）樹立正確的課程觀。在以往的初中數學教學中，教師常常“照本宣科”，例與文同，路無他途，學生按照課本的編寫體例與順序即可窺見教師的授課思路。而新課程從根本上顛覆了教師作為教材的忠實執行者的形象，要求教師的授課既源于教材，又高于教材。在數學教學中不可照本宣科，以一概全，要多角度思維，多種方法解答，力求培養學生“循眾途而定能歸一”的解題能力。在教材的構建上，教師要將自己定位成一位與專家學者一起構建新課程的合作者。

2.具體措施

（1）以觀念與認識引領課改之路。對事物的認識，決定了我們對事物的態度。我們只有對新課改有清醒的認識，不斷更新教學觀念，不斷轉變教學方式，新課程改革才不會流于形式，才會達到事半功倍的效果。為此，作為初中數學教師，我們要認真學習，提高認識，更新觀念，深入理解與研究課改精神，認清新課改的必要性和緊迫性。在教學中要充分相信學生，“該放手時就放手”，學生自己能看懂學會的內容就應讓學生自學。此外，布置練習或作業時，盡量避免不必要的提示，讓學生獨立思考，自主探索解題思路，最大限度地培養學生自主獲取索取知識的能力，以適應未來社會發展的需要。

（2）讓主體與客體配合相得益彰。深入挖掘教材，從中提煉精華以激發學生的學習興趣。合理采用多種教學形式，提高教學效率。比如鼓勵學生自主探究、交流合作，增加數學試驗的次數，給予學生動手實踐的機會。此外，強化學生創新意識，培養學生創新能力。例如在教“多邊形的內角和”時，可以讓學生動手畫一個多邊形，問過這一多邊形的一個頂點能作出多少條對角線？然后引導學生自主探究。

（3）讓“軟件”與“硬件”為課改保駕護航。初中數學課改之行，不僅要準確適時地轉變教師的既有觀念，更要在合理有效地利用好教育資源的基礎上，加快提高教師教育素養的步伐，而這就需要學校與教育主管部門的合理決策與統籌。因此，要充分認識到教師的成長與課程改革的深化是同步進行并是互相促進的，要努力完善校本教研制度，真正調動數學教師的創新積極性，把培訓提高和校內的教學實踐活動、教研活動緊密結合起來。如舉辦公開課、示范課、學習體會交流會、校外數學觀摩課、數學知識講座等，營造實踐、反思、研討再實踐完善的良好風氣。同時，初中數學教學過程中所需的模型、趣味資料等亦應充實完備，盡量以最合理的代價換取最優化的資源配置。

總之，新課改背景下的數學課堂教學要想取得好的效果，就應該堅持“以學生為主體、以教師為主導”的指導思想，打破固有的傳統教學觀，把發展學生綜合素質與提高學生實踐能力置于首位。同時，上級主管部門和學校領導也要緊跟時代步伐，成為課程改革的堅強后盾。