情感活力助推激情四射的英語課堂

摘 要： 課堂教學應是師生共同參與、相互合作、創造性地實現教學目標的過程。教師是設計師、建筑師，要搭建一個能顧及知識體系的內在聯系的多重關系，滿足學生多方面成長需要的舞臺，讓每個學生在舞臺上主動、積極、全面地挖掘潛能，展示生命活力。作者在教學中綜合英語的實踐性，學生的生理、心理特點，根據不同課型，引導學生創設一些閃耀著生命光彩、童趣盎然的英語情境。學生在情境中學會交際，學會合作，學會競爭，學會迎接挑戰，承受挫折，不斷完善和超越自己，提高英語表達能力。

關鍵詞： 英語教學 情感活力 教學方法

美國著名的心理學家布魯納認為：學習的本質不是學生被動地接受知識，而是主動地獲得知識，并把新獲得的知識和已有的認知結構聯系起來，積極地建構知識體系。教師的作用就在于為學生創設一種能夠獨立探索的情境，而不是提供現成的知識，在于促進學生自己思考并參與知識獲得的過程，打造充滿活力的課堂。課堂蘊涵巨大的生命力，只有師生的生命力在課堂教學中得到有效發揮，才真正有助于學生的培養和教師的成長。如何讓英語課堂充滿活力，讓課堂成為學生活力的家園呢？我在此談談體會。

一、創設真實的情境，給每個學生搭建一個展示自我的“活力的舞臺”。

情景是指人們生活的一切內部條件和外部條件的總和。人們的生活離不開情景，而習得語言更離不開情景。課堂教學的過程應是師生共同參與、相互合作、創造性地實現教學目標的新過程。教師首先是這個過程的設計師、建筑師，要搭建一個能顧及知識體系的內在聯系的多重關系，滿足學生多方面成長需要的舞臺，讓每個學生都在自己的舞臺上主動、積極、全面地挖掘潛能，展示自己的生命活力。

﹙一﹚活潑的體態情景。

小學生喜愛各種動物，教科書上安排了許多動物的單詞，除了通過看圖片、動物玩具教單詞外，結合體態語教學也會起到更形象、生動的作用。

1.模擬動物叫聲進行教學。在教學cat，sheep，dog等單詞時，我先把一些學生熟悉的動物叫聲錄下來，編成一個童話故事，講給學生聽，當要教的那種動物出場時，先放錄音聽叫聲，再教此動物的單詞。學生通過聽聽、說說，既學會了英語單詞，又聽到了故事，學習英語的興趣更濃厚。

2.根據動物的特點用體態表現。如在教學snake這一單詞時，我豎起右手，手指并攏微彎曲成蛇頭狀，再模仿蛇左右扭動向前滑行的動作；教學monkey時，幾個頑皮的男同學左手按著前額，眼珠上下轉動，右手抓耳撓腮。我并沒阻止他們，反而讓他們帶領其他同學邊做動作邊說英語，使學生在笑聲中度過了枯燥的單詞學習期，體驗到了成就感。

（二）真實的生活情景。

語言產生于生活，同時為生活服務。教師要將課堂作為一個濃縮的社會，讓課堂活起來，讓學生在生活情境中學會生活、學會體味人生。如我在教“Shopping”這一對話時，課前先讓學生觀察生活百態，然后在課堂上讓他們充分施展自己的表演才能，把耳聞目睹的生活情景表演出來。學生個個情緒高漲，把態度惡劣、耐心細致的服務員，膽戰心驚、蠻不講理的顧客，都惟妙惟肖地表演了出來。學生雖年幼，但對社會已有了敏銳的洞察力，他們在表演中逐漸了解了對事物的正確評判標準，體會到了英語源于生活，同時活躍了課堂氛圍。

（三）“隨心所欲”地創設英語交際情境。

創設情境是英語學習的最高境界。讓學生運用已有的知識，施展特長，動手腳、動五官、動頭腦，“隨心所欲”地創設英語交際情境，真正成為學習的主人?？菰镫y記的單詞，在學生口里成了一句句美妙動聽的押韻小童謠：“Mickey Mouse米老鼠，愛唱歌來愛跳舞”“bee， bee小蜜蜂，蜜蜂bee嗡嗡嗡”……學生手舞足蹈，眉飛色舞地自編自演，單詞都變得有生命了，他們在創造過程中，享受歡愉，學會在合作中競爭，在競爭中發展，在發展中超越。

二、教師全情投入，使課堂洋溢“情感的活力”

教育心理學表明，情感是人對客觀事物與主觀需要之間的反映，是人對客觀事物態度的體驗。不同條件下或不同的人會有不同的心理體驗，產生不同的情感。如果課前教師主動與學生交談，撫摸他（她）的頭，說一句：“I love you.”“You are a good pupil.”，學生就會輕松歡欣，神情飛揚，上課時教學雙方都樂于接受對方的信息，教學活動將順利展開。若師生平等相處，共同感受和諧、歡愉，感受生命價值得到體現的喜悅，感受合作的歡樂。

三、讓學生“動”起來，激發興趣，提高效率。

﹙一﹚記單詞時，運用動作，邊記邊動，記得快。

如：學習單詞時可配上動作，bird，bird小鳥，小鳥bird天上飛（做飛翔狀）；elephant，elephant 是大象，大象elephant鼻子長（做長鼻子狀）。在學習身體各部位名稱時，可說單詞指部位等。用動作記憶單詞使學生在玩玩樂樂的環境中記單詞。

﹙二﹚學句子時，用動作，既動口動手又動腦。

如：上文所提一些指令性句子：Touch your... Show me your... Clean the...，要求學生邊做邊說，或生生互動，這樣學生既動口、動手、動腦又集中注意力，自始至終處于積極的學習狀態，提高學習效率，調動學習積極性，激發學習熱情。

總而言之，在英語教學中，教師可活用活潑的形式開展教學，讓全體學生都動起來，從提高學生興趣，活躍學生思維，使學生時刻集中注意力。要在輕松愉快的環境中，提高效率，學好英語，讓英語課堂充滿生機，活力四射。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.英語課程標準（實驗稿）. 北京：北京師范大學出版社，2002.8.

[2]全國小學英語教師教學技能大賽組織委員會.小學英語教育教學論叢（第一輯）.