論高校健美操教學(xué)中的體態(tài)語(yǔ)言

摘 要： 體態(tài)語(yǔ)言與一般語(yǔ)言信息相比，是一種特殊語(yǔ)言。在高校日常健美操教學(xué)中，體態(tài)語(yǔ)言起到了極為特殊的作用。本研究采用專家訪談法及文獻(xiàn)資料法，論述了高校健美操日常教學(xué)中體態(tài)語(yǔ)言的作用、途徑及運(yùn)用。

關(guān)鍵詞： 體態(tài)語(yǔ)言 健美操教學(xué) 表現(xiàn)形式

1.健美操教學(xué)中體態(tài)語(yǔ)言的作用

1.1充分活躍課堂氣氛

在教學(xué)過(guò)程中，教師的每一個(gè)動(dòng)作都會(huì)起到感染作用。教師教態(tài)是否端正、精神是否飽滿、舉止是否得體甚至預(yù)言是否幽默，決定了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與性的高低。教師在課堂教學(xué)中合理運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言，能充分活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象，從而提高學(xué)習(xí)效率。

1.2便于理解技術(shù)動(dòng)作

無(wú)論什么體育項(xiàng)目的教學(xué)，如果單純靠教師的語(yǔ)言做教學(xué)媒介，那么學(xué)生是無(wú)論如何都不會(huì)掌握所學(xué)技術(shù)的。單純地利用語(yǔ)言信息進(jìn)行教學(xué)，不利于學(xué)生對(duì)動(dòng)作建立直接的概念。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師經(jīng)常使用各種不同的示范動(dòng)作，便于學(xué)生建立清晰直觀的動(dòng)作概念。例如，在教學(xué)過(guò)程中，教師可利用手勢(shì)表明動(dòng)作方向，諸如此類的示范動(dòng)作，便于學(xué)生領(lǐng)會(huì)動(dòng)作要領(lǐng)。教師將語(yǔ)言信息和示范動(dòng)作融會(huì)貫通，是健美操課必不可少的教學(xué)手段。

2.健美操課堂上體態(tài)語(yǔ)言的表現(xiàn)形式

2.1表情語(yǔ)言

在健美操教學(xué)中，教師的表情語(yǔ)言是與學(xué)生交流的主要橋梁之一，能夠充分反映教師的心理狀態(tài)，而學(xué)生則從教師的表情里，讀出贊許、鼓勵(lì)等不同的心理活動(dòng)，可以說(shuō)，表情語(yǔ)言決定課堂氣氛，決定學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.2動(dòng)作語(yǔ)言

通過(guò)頭部、四肢傳遞無(wú)聲語(yǔ)言。如：點(diǎn)頭表示贊許、理解、同意，雙手向下交替按壓表示踏步，等等。熟練運(yùn)用動(dòng)作語(yǔ)言，是每個(gè)健美操教師必須掌握的技能之一，也是衡量教師教學(xué)質(zhì)量的重要參考因素。

2.3目光語(yǔ)言

通過(guò)目光交流，教師能感受到學(xué)生的心理狀態(tài)。如學(xué)生在注意力高度集中、認(rèn)真聽講的情況下，目光會(huì)時(shí)刻停留在教師臉上，這時(shí)教師用目光給予學(xué)生充分的肯定是很重要的。多用目光與學(xué)生交流，有助于師生建立融洽關(guān)系，使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3.體態(tài)語(yǔ)言在健美操教學(xué)中的運(yùn)用

3.1體態(tài)語(yǔ)言在組織教學(xué)中的運(yùn)用

充分運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言，能集中學(xué)生的注意力和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使課堂氣氛活躍起來(lái)。例如：教師通過(guò)擊掌和舉起手臂示意學(xué)生集中精神；教師通過(guò)手掌按壓頭頂，示意同學(xué)們從頭開始；教師用手指示方向，說(shuō)明下一個(gè)動(dòng)作的方向，等等。一堂課結(jié)束時(shí)，同樣可以通過(guò)鼓掌和鞠躬的方式，表達(dá)師生的謝意。

3.2不同的授課類型中體態(tài)語(yǔ)言的運(yùn)用

由于健美操運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)身體多個(gè)部位同時(shí)參與的運(yùn)動(dòng)，因此，在新授課時(shí)，會(huì)有一部分學(xué)生對(duì)新學(xué)的動(dòng)作理解與掌握得不夠完善。如：節(jié)奏與動(dòng)作配合不夠協(xié)調(diào)，練習(xí)時(shí)會(huì)出現(xiàn)動(dòng)作定位不夠等。針對(duì)學(xué)生技術(shù)動(dòng)作的不足，教師在教學(xué)中可以特意模仿錯(cuò)誤動(dòng)作指出學(xué)生的不足之處，幫助學(xué)生正視自身的錯(cuò)誤，在教學(xué)過(guò)程中再以手勢(shì)提示正確的動(dòng)作要領(lǐng)，使學(xué)生加深印象，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。當(dāng)學(xué)生在課堂上出現(xiàn)害羞、害怕等心理特征時(shí)，可適當(dāng)用目光、手勢(shì)加以鼓勵(lì)，使學(xué)生放平心態(tài)，增強(qiáng)自信心。學(xué)生在練習(xí)時(shí)表現(xiàn)較好、較為投入時(shí)，教師可以用微笑、鼓掌等方式加以肯定。在復(fù)習(xí)課上，教學(xué)目標(biāo)比新授課時(shí)有了一定的變化，更多的是強(qiáng)調(diào)反復(fù)練習(xí)，提高技術(shù)動(dòng)作的熟練度。教師可在集體復(fù)習(xí)時(shí)采用鏡面示范，伴隨音樂(lè)與學(xué)生共同完成練習(xí)。期間可反復(fù)用手勢(shì)或頭部的朝向強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的方向及要領(lǐng)，配合語(yǔ)言信息的使用，使學(xué)生加深對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)的理解，提高復(fù)習(xí)效率。在一對(duì)一糾正過(guò)程中，可更多地使用背面示范，同時(shí)有意識(shí)地放慢動(dòng)作速率，著重細(xì)節(jié)部分的講解，方便學(xué)生改正不足。對(duì)于有某些動(dòng)作錯(cuò)誤的同學(xué)，不必直接點(diǎn)名糾正，可適當(dāng)利用表情交流，如一個(gè)搖頭或夸張的表情，使學(xué)生注意到自身的錯(cuò)誤，保證練習(xí)的連貫性。在練習(xí)節(jié)奏感的過(guò)程中，教師可用擊掌的方式代替音樂(lè)節(jié)奏給予提示，有助于學(xué)生提高復(fù)習(xí)質(zhì)量。

體態(tài)語(yǔ)言直觀、形象、生動(dòng)有趣，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大幅度提高，能更加直接地表達(dá)教師的教學(xué)意圖和目標(biāo)，能提高學(xué)生的理解能力，使學(xué)生第一時(shí)間了解教師的表達(dá)意圖，真正做到師生間零距離溝通。上好一堂成功的健美操課，教師需要以優(yōu)美標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作示范，發(fā)揮良好的口頭表達(dá)能力和諧的良好的體態(tài)語(yǔ)言應(yīng)用能力。一個(gè)教師具備良好的體態(tài)語(yǔ)言應(yīng)用能力，能建立和師生關(guān)系，從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)師生的交流溝通，活躍課堂氣氛，從而提高教學(xué)質(zhì)量。另外，體態(tài)語(yǔ)言運(yùn)用得當(dāng)，能極大地提高教師講課的水平，豐富教師的教學(xué)手段，調(diào)整教師的教學(xué)心態(tài)，進(jìn)而提高健美操課的教學(xué)質(zhì)量。

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