信息技術在課堂教學中的運用

摘 要： 課堂教學是教學的基本形式，是學生獲取信息、鍛煉提高多種能力和形成一定思想觀念的主渠道，課堂教學的效果直接關系到人才培養的質量。本文對如何利用信息技術增強課堂教學效果進行了探討，具有一定的現實意義。

關鍵詞： 信息技術 課堂教學 運用

高中生正由經驗型抽象思維向理論型抽象思維過渡。教師在處理教學內容、引導學生思維時，對初級階段的教學，尤其是數學、物理、化學等理科課程，要將思維層次降低，使其適應高一學生的思維水平；隨著學生思維能力的提高，抽象思維能力的逐步形成，再有步驟地增強思維的抽象性和辯證性。采用信息技術，可以很直觀很形象地把一些知識展示出來，而且能夠通過多種途徑，拓寬學生的知識面，加深學生對問題的理解。可以說，把信息技術應用于教學中，既克服了傳統板書浪費時間的缺點，又開闊了學生的眼界，增長了學生的知識，對于高中生來說，是非常有意義的。下面筆者對此進行探討。

一、運用信息技術，創設課堂教學情境

相比初中教學而言，高中教學具有抽象性等特點，學生逐步感性認識上升到理性認知，同時，由于高中學生面臨高考的壓力，他們無論是在思想上，還是在行為上都很重視學習效率。運用信息技術，可以增強高中課堂教學的趣味性，提高高中課堂教學的時效性。以高中語文教學為例，如何在有限的課堂教學時間內，利用信息技術的特點，不斷提高學生的學習興趣呢？筆者認為可以利用信息技術生動形象地再現事物現象的本質屬性，如奇妙的自然風光，奇特的自然現象，事物的本質特征，事件過程的演繹，等等，不斷激發學生的學習的激情和興趣。

二、運用信息技術，提高學生的思維能力

高中教學的目標之一是培養學生的思維能力，提高學生認知社會、理解社會的能力，但由于諸多主客觀因素的影響，目前我國的高中教學依然沿用傳統的教學方法。尤其是我國所實施的應試教育制度，學生的一切活動都是以考試為導向的。因此，高中生的學習任務非常繁重，老師在教學過程中，往往通過死記硬背的方式讓學生掌握相應的知識，而沒有使學生真正了解問題的實質。這種教師在臺上講、學生在臺下聽的方式，很難使學生形成整體的印象和對知識形成過程的宏觀認識，很難達到較好的教學效果。教師可以通過電子地圖或者是視頻、音像等方法，最大限度地調動學生學習的積極性，調動學生的非智力因素，這對于提高學生的思維能力有積極的作用。如：人教版高中語文第一冊朱自清先生的《荷塘月色》一文中，有這么一句話：“微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。我的心兒仿佛帶著淡淡的愁緒走出家門，趁月色出來散心，順著幽靜的小路一路走來，自然而然地來到了日日經過的荷塘邊，一去看那月下的荷塘。月色下的荷塘是那樣的美，比之白天又別有一番風致。荷葉是亭亭的如舞女的裙，可以想見荷葉隨風起舞時婆娑婀娜的美妙身姿；而點綴其間的白色的荷花，不禁讓人想起她出污泥而不染的特性。荷花又是形態各異的：有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人?！比绻麊渭儚淖置嫔先ソ庾x，學生很難領悟其中的意境，如果利用多媒體技術，則可將這段美文輔以抒情音樂，配上一則動畫，動畫的內容可以選取在朦朧月色的映襯下，儼如仙子般“裊娜、羞澀”的荷花，含苞待放，一位憂國憂民的老者、漫步荷塘邊，低吟沉思著……不僅可以使學生能夠從動畫、音樂中直觀地感受到荷花、荷葉那優美的形象，更能從這迷人、令人沉醉的景色中領悟那美的意境，景與人的相互融合，詩人對生活、對社會那憂國憂民的思想境界。

三、運用信息技術，塑造學生的品性修養

運用信息技術可以有效地塑造學生的品性修養。我國的歷史源遠流長，博大精深，尤其是詩詞歌賦，更是華夏民族的瑰寶，因此，我們應該注重對于中國傳統文化的繼承和傳揚。以高中語文教學為例，現實卻是缺乏詩詞歌賦所特有的環境氛圍，當今的學生對于詩詞歌賦所表達的意境還是很陌生的，不借助一些外在的媒介，是很難讓學生形成欣賞能力的。而音樂，無疑是抒發感情的一種有效方式。借助音樂，可以讓學生對詩詞歌賦有一個更深入的了解與感知。如：在高中語文教學中，蘇軾的《石鐘山記》可以通過聲音、圖像、視頻等多媒體技術，將其內容更加生動、形象、全面和立體化，這對于促進學生的思維品質、心理品質、欣賞和鑒賞能力，以及學生審美能力的發展都有積極的實踐意義。

筆者對如何運用信息技術增強課堂教學效果進行了探討，對于今后更好地利用信息技術，提高教學質量，培養合格的和諧社會主義接班人具有一定的參考意義。

參考文獻：

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