“五個一”模式的思政課實踐教學探微

摘 要： 加強高校思政課實踐教學，豐富思政課實踐教學形式，提高思政課實踐教學的實效性，是目前高校思政課教學改革的重要課題。本文以《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課為例，探索如何進行思政課實踐教學內容與形式的改革。在該門課程的實踐教學改革中，嘗試“五個一”校內實踐教學形式，引導大學生關注社會，了解社會，認識社會，增強能力，提高自身素質。

關鍵詞： 思政課教學 實踐教學 “五個一”

《中共中央宣傳部、教育部關于進一步加強和改進思想政治理論課的意見》（簡稱“05”方案）強調指出：高校思想政治理論課所有課程都要加強實踐環節。“05”方案頒布后，實踐教學成為高校思想政治理論課（以下簡稱思政課）改革的重要內容。如何豐富思政課實踐教學形式，增強思政課實踐教學的規范性，提高思政課實踐教學的實效性，是目前高校思政課教學改革的重要課題。

“高校思政課實踐教學是指在教師的指導下，依據課程教學內容和要求，以加深對理論知識的理解，提高思想道德素質為目標，以組織和引導學生主動參與實際生活和社會實踐，獲得直接體驗為主要內容的教學環節”[1]。

筆者在《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》教學過程中，嘗試進行教學改革，初步形成了“五個一”教學模式。

一、播報一次“新聞”

《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》是一門與社會現實緊密聯系的思政課，與國家的經濟、政治、文化、社會建設密切相關。在該門課程教學中，要引導學生關心國家大事，關注國際、國內重大時政及社會熱點、焦點問題。每周讓學生進行“新聞播報”，根據班級情況，可以是每人一學期播報一次新聞，也可以是幾個人一組，按組依次進行，讓每個學生都有機會收集新聞材料，都有機會播報一次新聞，都參與其中。讓學生時刻關注國際國內重大問題及其進展，教師再進行點評、分析、總結，這樣有利于學生了解、關心國際國內的最新時政要聞，培養學生的政治敏銳性和政治素養。

二、讀一篇原著

《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》是以馬克思主義中國化為主線，以中國化的馬克思主義為主題，講述馬克思主義中國化的歷史進程及其理論成果的一門政治理論課。通過讀原著，學生加深對馬克思主義、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系的理解。在教學改革中，有計劃地并有針對性地讓學生讀馬克思、恩格斯、毛澤東、鄧小平的原著，并要求學生讀完后寫出一篇讀后感，提高學生的理論水平和理論思維能力，加深學生對毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系的理解。比如，在該門課的教學中，介紹布置了毛澤東的《星星之火可以燎原》、《反對本本主義》、《改造我們的學習》、《中國革命與中國共產黨》、《論持久戰》等著作讓學生課后閱讀、品讀，感悟這些原著的精神實質及現實意義，并要求學生寫出讀后感及進行交流、探討。

三、看一部電視政論片

《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》主要講述中國共產黨人如何把馬克思主義與中國革命、建設、改革實踐相結合的艱難探索過程及理論成果。1840年鴉片戰爭以來的一百六十多年，在血與火的交織中，在歷經痛苦與不懈奮斗中，歷史和人民選擇了馬克思主義，歷史和人民選擇了中國共產黨，歷史和人民選擇了社會主義道路。經歷了社會主義建設的艱難探索，我們選擇了社會主義改革開放道路。在該門課程的教學改革中，有計劃、有組織地讓學生觀看了相關政論片，例如《復興之路》、《國情備忘錄》、《改革開放三十年》。通過觀看相關視頻，學生進一步從不同的視角了解了國史、國情，精彩的畫面、鮮為人知的歷史細節、國內外專家獨到的解說，讓學生的心靈受到了深深的撞擊和震撼。播放時間把課內和課外相結合，把統一組織與學生自己觀看相結合。看完后要求每個學生寫一篇觀后感。從學生寫的觀后感中可以看出，學生受到了深深的震撼，受到了深刻的教育。

四、參加一次演講活動

在教學中，要讓每一個學生都充分積極參與到教學活動中，根據《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程內容，有針對性地選取教學內容，讓學生自己收集資料，撰寫演講稿，參加一次演講活動。比如：科學發展觀、以人為本、改革開放三十五年國家巨變、家鄉巨變，社會主義榮辱觀、文化軟實力、民族精神、愛國主義、祖國統一等內容都可以作為演講的主題。通過演講，學生加深了對課本知識的理解，鍛煉了語言表達能力和文字組織能力，利用展示自我的機會和平臺，鍛煉了演說能力，拓展了知識面，拓寬了課堂教學空間。

五、進行一次社會調研活動

根據教學內容，讓學生在該門課程的教學期間就近進行一次社會調研活動。根據學校所在地的實際，讓學生就近調研一些社會問題，如留守兒童問題、新農村建設問題、山區災后重建問題等，也可以就校園內的實際問題進行調研，如大學生消費現狀、大學生網購現狀調查與思考、大學生浪費現象調查、如何建立良好的同學關系等。通過設計問卷、實地調研，要求每個學生根據調研結果，搜集資料，寫一篇調研報告，從而讓學生了解社會，了解現實，學會分析問題、思考問題進而學會解決問題，提高學生的理論素養和綜合素質。

通過讀、看、播報、演講、調研，去想、去感、去悟，去觀察、去思考、去反思，從而讓學生加深對課堂知識和所學理論的理解，學會關心國際國內時政，關心國家發展，關注社會、了解社會，認識社會，從而提高辨別是非的能力和分析問題的能力，提高理論思維水平，形成正確的價值判定，提高自身素質。

實踐教學是高校思政課的重要組成部分和重要環節，是一種全新的教學方式。加強思政課實踐教學，能更好地調動學生學習的主動性、積極性、創造性，激發學生強烈的求知欲望。同時，學生直接參與和親身實踐，加強了理論與實際的聯系，提高了發現問題、分析問題和解決問題的能力。實踐教學使學生深入生活、走向社會、了解社會、反思社會，在實踐體驗中樹立了正確的世界觀、人生觀和價值觀，從而培養了對社會的責任感和使命感。

“實踐教學的有效實施，能促進大學生了解社會、了解國情，讓大學生在親自感受中印證、理解理論知識，消除對理論的懷疑，最終樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀”[2]。

“五個一”教學形式，讓每個學生都充分地參與到了教學過程中，調動了學生學習的積極性、主動性、自覺性，體現了學生的學習主體地位及教師的教學指導性和引導性，豐富了教學內容，創新了教學形式，拓寬了知識背景，開拓了課堂空間，鍛煉了學生的能力，提高了學生的綜合素質。

參考文獻：

[1]吳杰.高校思想政治理論課實踐教學研究及啟示.當代教育論壇（管理研究），2011，6.

[2]姚濤.高校思想政治理論課實踐教學研究.貴州民族學院學報（哲學社會科學版），2009，5.

該論文為安康學院教育教學改革研究項目的研究成果之一。項目名稱為“思想政治理論課實踐教學研究”，項目編號為：jg05213。