淺議初中思想品德自主探究學習策略

在新課標的倡導下，教師要注重培養學生自主學習的能力，把課堂還給學生，讓學生在課堂上自主參與，自主學習。在思想品德教學中，教師應充分發揮學科優勢，激發學生自主學習的主動性和創新意識，激勵和鞭策學生采用形式多樣的自主學習活動方式，自覺主動地學習。

何為探究性學習？探究性學習就是從學科領域或現實社會生活中選擇和確定研究主題，創設一種類似于學術研究的教學情境。學生通過自主獨立地發現問題，實驗與操作，調查、信息搜集與處理，表達與交流等探究活動獲得知識、發展情感。

隨著知識經濟時代的迅速發展，對人才提出了更新、更高的要求。它不僅是對人的知識方面的要求，更是對人的能力方面的要求。這就進一步要求人們改進教育觀念和學習方式，自主學習，培養自主學習能力，適應當前教育改革和時代發展的需要。

一、自主學習的必要性

1.培養自主學習能力有助于提高課堂學習效率。課堂上的自主性學習并非學生獨行其是，而是指學生不盲從老師，在課前做好預習，課堂上熱情參與，課后及時查漏補缺，充分發揮主動性、積極性，變老師要我學為我要學，擺脫對老師的依賴感。真正意識到學習是自己學來的，而不是教師或其他人教會的，自己才是學習的管理者，這有助于提高課堂學習效率。

2.培養自主學習能力是社會發展的需要。面對新世紀的挑戰，適應科學技術飛速發展的形勢，適應職業轉換和知識更新頻率加快的要求，一個人僅僅靠在學校學的知識已遠遠不夠，每個人都必須終身學習。在未來發展中，學生是否具有競爭力，是否具有巨大潛力，是否具有在信息時代輕車熟路地駕馭知識的本領，從根本上講，都取決于學生是否具有終身學習的能力。讓學生在基礎教育階段學會學習已經成為當今世界許多國家都十分重視的一個問題。

3.培養自主學習能力是課程改革的首要目標。隨著新課程改革的深入，新教材的廣泛使用，我們體會到課程改革為培養學生的自主學習能力提供了條件和操作平臺，同時培養學生的自主學習能力成為課程改革對教學提出的要求。新教材要求學生自主探究，收集整理分析資料，自主地獲取新知識，分析解決問題等，這就要求學生具備較高的自主學習能力。那么，怎樣使學生學會自主學習，提高自主學習能力就成為亟待解決的問題。

二、大膽質疑，培養學生的分析判斷能力

我們在教學中要鼓勵學生大膽懷疑提問，因為提出新問題是新的可能性，新的思維，新的假設，標志著學生的積極參與和不斷進步。采用這種做法增強了學生敢于向書本、權威挑戰的自信，促使學生通過自己質疑、解疑，掌握知識，發展智力。同時對分析判斷思想品德是非問題，我們要求學生做到：①不能根據個人的好惡和主觀意志決定；②應以所學的基本概念和基本原理作為分析判斷的依據；③分析問題，堅持全面的辯證的觀點。

三、創設情境，激發探究欲望

在實施新課改的今天，初中思品教學必須與時俱進，突破傳統的教學模式的束縛，創設情境，給學生充分的空間進行自主探究，使學生參與到教學活動中，提高課堂教學實效。

1.創設教學情境，讓學生主動探究。情境教學是為了達到既定的教材目的，根據教材的內容和學生的特點，創設與教學內容相適應的教學情境，讓學生置身在特定的教學情境之中，引起情感體驗，激活思維，使其積極參與教學活動，提高教學實效。

2.運用多媒體，讓學生在學習中探究。多媒體技術的最大特點就是生動性、形象性和直觀性強，而中學生的思維以形象性為主。針對學生的特點，利用多媒體的優勢，可以調動學生的非智力因素，營造濃厚的課堂氛圍，使學生對所學的知識產生新奇感、驚訝感、新穎感，吸引學生的注意力，激發學生的想象力，提高學生學習的積極性和主動性，從而取得良好的教學效果。思想品德課教師應恰當地運用多媒體教學，創設與教學內容相吻合的教學情境，激發學生求知的欲望和學習興趣，讓學生在情境中探究、體悟，其效果較好。

3.創設活動情境，讓學生積極探究。在思想品德教學中明理是基礎，導行是關鍵。因此，教師在導行教學中要密切聯系學生的實際開展活動，讓學生進入角色。在道德行為里加入學生自己的形象，促使學生把自己的行為與道德規范相對照，努力實踐規范，逐步樹立正確的道德觀，養成良好的行為習慣。

四、為學生提供自主學習的時間和空間

學生只有在課堂上擁有屬于自己的時間和空間，才能真正自主學習。思想品德課中的自學包括看書閱讀、搜集整理、歸納總結等。教師要改變傳統的教學觀念，盡量減少對學生整齊劃一的要求，不要采用誘導或暗示的方式，把學生的思路限制在固定的模式中，要給學生自主學習的機會。設置不同的期待目標，讓學生能拾級而上，體會到學習思想品德課的樂趣，從而誘發自主學習的激情。教師及時了解學生的自學情況，有意識地針對學生的自學情況進行個別輔導或點撥，引導學生發現和整理出典型的、有代表性的問題，進而尋求解決問題的方法。對不能解決的問題，要求學生做好咨詢、求教、討論的準備。

五、預設問題，達到良好的探究效果

思想品德課探究性學習可以結合書本內容，將社會生活中的某一問題作為探究的主題。教師應在問題上下工夫，培養學生“跳起來摘桃子”的勇氣和毅力，調動學生主動參與、自主探究的積極性，并適時創設問題情境，做到精心設計，使之入境。

1.目標導入。“凡事預則立，不預則廢”。明確目標是打造探究性課堂的前提，在思想品德課堂教學中，要根據教材內容和學生的具體情況及教學原則合理地設置問題，不能僅僅停留在找答案上。

2.論辯升華。論辯可以喚起學生的學習興趣，幾乎所有學生都會受到激烈場面的感染和熏陶，作一系列的深度思考，從而開拓思路、活躍氣氛。學生的辯論發言過程是思考、運用、鞏固、拓寬教材知識的過程，教師要抓住教學中與現實生活緊密聯系的問題及時組織辯論。

總之，教學有法，教無定法，貴在得法。中學思想品德課的自主學習教學策略并不是一個固定的模式，在運用過程中，思想品德教師在課堂教學中要積極思考，努力探究，不斷創新，善于依據不同的教學目標、教學對象、教學內容等，創造出新穎的富有成效的優質的課堂教學模式，在課程改革中實施素質教育，促進學生的全面發展。