提高地理課堂效率之我見(jiàn)

摘 要： 地理是一門(mén)綜合性比較強(qiáng)的學(xué)科，不僅涉及的知識(shí)面廣，空間性強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中普遍感覺(jué)比較困難，而且在高中地理課堂教學(xué)中很多教師感覺(jué)課堂時(shí)間不夠，總怕完不成教學(xué)任務(wù)，顯得很忙碌。因此，改變傳統(tǒng)地理課堂教學(xué)中“滿堂灌”的教學(xué)手段，有效組織教學(xué)，提高地理教學(xué)效率，讓學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生興趣，主動(dòng)研究地理，是教師要面對(duì)和解決的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞： 地理教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)設(shè)計(jì)

高效的地理課堂教學(xué)不僅能集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和思維能力，而且有助于增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、記憶能力和理解能力，從而養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。下面我從探討提高地理教學(xué)效率的途徑入手，明確有效組織地理教學(xué)的方法。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師。”興趣是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，是影響學(xué)習(xí)自覺(jué)性和積極性的直接因素。學(xué)生只有對(duì)知識(shí)感興趣了，才能積極思考，才會(huì)愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。由此可以看出，興趣這一非智力因素，在教學(xué)過(guò)程中的作用已日益引起人們的關(guān)注。

在講授新課時(shí)，如果平鋪直敘，則學(xué)生往往很難感興趣，所以教師應(yīng)該想方設(shè)法地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。例如在學(xué)習(xí)地球運(yùn)動(dòng)一課時(shí)，可以這樣導(dǎo)入新課：“同學(xué)們，我們大家都生活在地球上面，大家有沒(méi)有注意到一個(gè)有趣的現(xiàn)象，一年四季地球上的晝和夜每天都在發(fā)生交替，而且晝夜長(zhǎng)短在不同季節(jié)是不一樣的。如果不了解，學(xué)了本節(jié)課知識(shí)，你就可以解釋地球上的晝夜交替和長(zhǎng)短變化了。”上課時(shí)教師通過(guò)列舉一些類(lèi)似的例子，在講授地理知識(shí)的同時(shí)做到理論聯(lián)系實(shí)際，用所學(xué)的地理知識(shí)去解釋生產(chǎn)和生活中的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)地理很有用，進(jìn)而對(duì)地理學(xué)科產(chǎn)生更加濃厚的興趣。

二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)

近年來(lái)，高考地理試題年年都會(huì)有一些變化，不過(guò)特點(diǎn)還是比較明顯的，如材料切入親切熟悉，題目類(lèi)型新穎全面，不墨守成規(guī)，靈活性很強(qiáng)，對(duì)學(xué)生素質(zhì)的要求比較全面，當(dāng)然這同時(shí)也給我們提出了更高的要求。如何抓住課堂四十五分鐘，在有限的時(shí)間內(nèi)組織學(xué)生進(jìn)行有序、高效的學(xué)習(xí)，是擺在我們面前的一個(gè)突出問(wèn)題。

（一）充分備課是提高教學(xué)效率的重要前提

教師要給學(xué)生一杯水，自己先要有一桶水。這就要求教師充分備課。

在備教材的過(guò)程中，教師首先要對(duì)教材的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行深入研究，弄清楚各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的目標(biāo)要求，搞清楚教材的重難點(diǎn)之所在。例如在講“人口增長(zhǎng)與人口問(wèn)題”時(shí)，應(yīng)首先讓學(xué)生對(duì)歷史上世界人口的增長(zhǎng)有所了解，讓學(xué)生從感性上認(rèn)識(shí)世界人口增長(zhǎng)經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的歷史，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)人口增長(zhǎng)模式打下基礎(chǔ)，這部分內(nèi)容應(yīng)作簡(jiǎn)單處理。“人口增長(zhǎng)模式”是本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在備這部分內(nèi)容時(shí)，應(yīng)首先展示人口增長(zhǎng)模式示意圖，詳細(xì)介紹在每一個(gè)人口增長(zhǎng)階段出生率、死亡率和自然增長(zhǎng)率的特點(diǎn)及其發(fā)生的變化，然后通過(guò)文字說(shuō)明加深學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解，以便學(xué)生很好地掌握這部分內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，講解“不同國(guó)家的人口問(wèn)題”時(shí)，有這部分內(nèi)容作為基礎(chǔ)，學(xué)生就能很容易地理解發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家面臨的人口問(wèn)題，辯證地認(rèn)識(shí)人口問(wèn)題。教師在備課時(shí)做到詳略得當(dāng)，教學(xué)時(shí)重難點(diǎn)突出，才能讓學(xué)生有針對(duì)性、高效地學(xué)習(xí)。

除了備教材以外就是備學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師應(yīng)發(fā)揮自己在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，引導(dǎo)學(xué)生變對(duì)知識(shí)的好奇心為求知欲望，最后達(dá)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。在教授新課之前，教師有必要了解學(xué)生的知識(shí)水平和對(duì)本節(jié)課有關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備，知道哪些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生容易接受，哪些不容易接受，然后采取有針對(duì)性的教學(xué)方法進(jìn)行有效教學(xué)，以便學(xué)生更容易理解和運(yùn)用。例如在講“區(qū)域發(fā)展階段與人類(lèi)活動(dòng)”時(shí)，開(kāi)頭引發(fā)學(xué)生思考區(qū)域發(fā)展階段的特點(diǎn)和人地關(guān)系的問(wèn)題就顯得有些難，按學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備回答這個(gè)問(wèn)題有點(diǎn)困難。這個(gè)時(shí)候就應(yīng)當(dāng)對(duì)教材知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，選擇教材以外更適合的案例，具體到一些學(xué)生熟悉的區(qū)域。比如中國(guó)歷史上的幾個(gè)發(fā)展階段：1840年之前，農(nóng)業(yè)占主導(dǎo)的時(shí)期；1840年之后，半殖民地半開(kāi)放的歷史時(shí)期；建國(guó)后1953年至1992年實(shí)行計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的時(shí)期；1992年至今實(shí)行市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的時(shí)期。這樣就把抽象的問(wèn)題具體化，而且具體到學(xué)生熟悉的一些案例，有利于學(xué)生加深理解。

（二）高效課堂是提高教學(xué)效率的重要環(huán)節(jié)

在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師的中心任務(wù)是組織學(xué)生進(jìn)行有效教學(xué)。在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，教師關(guān)注的不應(yīng)該是如何把備好的內(nèi)容一字不漏地直接灌輸給學(xué)生，而是關(guān)注采取哪些教學(xué)方法能讓學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)效率。

在課堂教學(xué)中，碰到學(xué)生自己能夠解決的問(wèn)題，教師可不花過(guò)多的時(shí)間和精力去講解，只需要做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥即可，而對(duì)于教學(xué)中的難點(diǎn)，教師則要非常有耐心地給予講解，幫助學(xué)生釋疑，突破難點(diǎn)。對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容，教師要反復(fù)強(qiáng)調(diào)，以加深印象。

語(yǔ)言是教師和學(xué)生交流溝通的工具，教師語(yǔ)言技巧運(yùn)用的如何，直接影響到教學(xué)效果。教師在講課時(shí)，要特別注意課堂語(yǔ)言的使用，言簡(jiǎn)意賅，有助于學(xué)生加強(qiáng)記憶和理解。對(duì)地理事物采用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述，給學(xué)生一種身臨其境的感覺(jué)，有利于加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解。例如在講江淮準(zhǔn)靜止鋒的天氣特點(diǎn)時(shí)，可以引用詩(shī)句“黃梅時(shí)節(jié)家家雨”來(lái)表述；形容流水的侵蝕作用用成語(yǔ)“滴水石穿”比較恰當(dāng)；講到地球自轉(zhuǎn)時(shí)，用毛主席的詩(shī)句“坐地日行八萬(wàn)里，巡天遙看一千河”來(lái)描述。引用生動(dòng)、形象、準(zhǔn)確的成語(yǔ)和詩(shī)句反映地理現(xiàn)象，既具科學(xué)性，又寓意深刻，耐人尋味。

教學(xué)時(shí)還應(yīng)適當(dāng)?shù)卦黾佣嗝襟w進(jìn)行輔助教學(xué)。地理教學(xué)中有很多重要的地理現(xiàn)象和地理過(guò)程是比較抽象的，鑒于學(xué)生認(rèn)知水平有限，理解起來(lái)會(huì)比較困難，可運(yùn)用多媒體教學(xué)，模擬、演示宏觀世界，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，形象生動(dòng)地解釋地理現(xiàn)象和地理規(guī)律，把學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)同時(shí)調(diào)動(dòng)起來(lái)，對(duì)于開(kāi)闊學(xué)生的視野，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)教學(xué)效果，能起到事半功倍的作用。

（三）針對(duì)性練習(xí)是提高教學(xué)效率的重要保證

根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線規(guī)律，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容遺忘速度是先快后慢，為了不遺忘最好的方法是及時(shí)復(fù)習(xí)，新課結(jié)束后教師應(yīng)該給學(xué)生布置適量的復(fù)習(xí)任務(wù)，并教給學(xué)生復(fù)習(xí)的方法。復(fù)習(xí)時(shí)對(duì)剛學(xué)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的練習(xí)，是提高教學(xué)效率的重要保證。練習(xí)要特別注意質(zhì)量，要比較有針對(duì)性，選擇的材料要新穎，題目類(lèi)型要靈活，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的考察要全面到位，并且要多關(guān)注熱點(diǎn)。一直以來(lái)都是高考試題的一個(gè)重要組成部分，也是學(xué)生特別感興趣的，所以地理教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注熱點(diǎn)問(wèn)題，既是高考的需要，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

現(xiàn)在的中學(xué)生，個(gè)性鮮明，思想活躍，參與意識(shí)及個(gè)人表現(xiàn)欲望很強(qiáng)，希望自己的看法和見(jiàn)解能得到老師和同學(xué)的認(rèn)可。教育學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“教師的任務(wù)應(yīng)該是一個(gè)良好的輔導(dǎo)者，激起學(xué)生的首創(chuàng)性和探索性。”在教學(xué)活動(dòng)中教師要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，尊重學(xué)生，理解學(xué)生，一切教學(xué)活動(dòng)都以學(xué)生的學(xué)為中心，并及時(shí)賦予他們積極的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，不斷增強(qiáng)他們的自信心和進(jìn)取心，讓學(xué)生體會(huì)到尊重、理解和信任。所以在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該處理好教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用的關(guān)系，在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的前提下，積極創(chuàng)造各種條件讓學(xué)生充當(dāng)教學(xué)活動(dòng)的主角，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)、自覺(jué)地掌握知識(shí)。

在教學(xué)中，教師每節(jié)課都應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的參與。例如，在講授《常見(jiàn)的天氣系統(tǒng)》一課時(shí)，天氣系統(tǒng)的特點(diǎn)是學(xué)生思維的難點(diǎn)，可引導(dǎo)學(xué)生從“氣團(tuán)性質(zhì)、氣流運(yùn)動(dòng)”等方面展開(kāi)探索，通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)參與，加深他們對(duì)天氣系統(tǒng)的深刻理解。因?yàn)檫@是學(xué)生在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)理解的基礎(chǔ)上總結(jié)得出的結(jié)論，所以理解和記憶都會(huì)比較深刻，這樣在活動(dòng)的參與中，不僅發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，增強(qiáng)了學(xué)生的主體意識(shí)，而且鍛煉了他們自學(xué)、概括和表達(dá)的能力。

在研究?jī)?nèi)容比較復(fù)雜的地理現(xiàn)象時(shí)，可以有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，循循善誘、深入淺出地突破重難點(diǎn)。例如，講高一“地球公轉(zhuǎn)的地理意義”時(shí)，可以設(shè)置以下幾個(gè)問(wèn)題：（1）為什么地球上會(huì)有四季呢？（2）在不同的季節(jié)，為什么晝夜長(zhǎng)短會(huì)發(fā)生變化呢？（3）一年四季，為什么有些季節(jié)正午太陽(yáng)比較大，而有些季節(jié)比較小呢？課堂上，要有針對(duì)性地提出一些問(wèn)題，引起學(xué)生強(qiáng)大的吸引力，促進(jìn)提問(wèn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。

教學(xué)有法，教無(wú)定法，傳授知識(shí)并不僅僅是把知識(shí)灌輸給學(xué)生，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用知識(shí)。在高中階段，教師的目標(biāo)不僅在于提高學(xué)生對(duì)地理課堂的興趣，將課堂氣氛活躍起來(lái)，更重要的是能非常有效地組織教學(xué)，讓學(xué)生成為課堂的主角，讓每一位學(xué)生都自主地學(xué)習(xí)知識(shí)，從而了解地理、熱愛(ài)地理、使用地理，讓地理成為一門(mén)終身受用的學(xué)科。