初中物理基礎知識學習與創新能力培養

摘 要： 初中物理是物理教育的啟蒙階段。在這一階段教學中必須注重基礎知識的傳授與基礎技能的培養。與此同時，在教學中要注意學科思想方法的滲透，培養學生的創新精神和創新能力，使基礎知識教學與創新能力教學緊密聯系，相輔相成，成為教學的核心，全面提高學生的素質。

關鍵詞： 初中物理教學 基礎知識 創新能力

九年義務教育《初中物理課程標準》明確指出：“初中物理教學是物理教育的啟蒙階段，要貫徹全面發展的方針，著眼于提高全民族的素質，以基礎知識教育學生，培養學生的基本技能和創新能力，在課堂教學中對學生進行素質教育。”從《初中物理課程標準》的要求不難看出，作為物理啟蒙教育，初中物理必須加強基礎知識教學，同時還必須注重創新能力的培養，從而落實素質教育。

一

初中物理雖是物理教育的啟蒙教育階段，但就其內容而言不僅涉及學科體系中的各項基礎知識、基本技能，還延伸到生活、生產、科技、社會和家庭等各個方面。例如近幾年的全國各省、市、自治區的中招物理試題中均有不少題目將物理知識與日常生活、生產活動、科學技術，以及國防建設相聯系。

為此在課堂教學中必須強化雙基，根據學生的實際情況確定不同層次的培養目標和能力要求，探索分層教學模式。同時準備了針對不同層次學生的課堂、課外的練習題和檢測題，對各種學習資源進行整合，通過加強課堂教學的反饋和質量監測，一課一練一評，使學生盡快掌握基礎知識和基本技能，減輕學生的學業負擔，增強學生學習的目的性，從而幫助學生樹立學好物理的自信心，進而激發他們的學習興趣、學習熱情。課堂教學的最終目的不僅僅是教會學生達到學歷水平的知識和技能要求，更重要的是要教會學生終身學習的方法，為學生今后能更好地學習與發展打下扎實的基礎。

二

培養學生的創新能力，重點是教給學生學習的方法。教師應在教學中創造一個平等、民主的環境與氛圍，充分尊重學生，鼓勵學生大膽質疑、提出猜想，針對提出的質疑和猜想制訂計劃，設計方案，進行實驗與搜集證據，分析與論證，交流與討論，評估等。教師積極引導學生向探究合理、正確的方向發展。

這樣，學生通過親自探究，既掌握了物理知識，又學會了學習方法；既提高了能力，又培養了創新精神、創新能力。為此，培養學生的學習方法、技能、創新精神時要充分利用學科的特點——以實驗為基礎，充分發揮實驗在基礎知識教學和創新能力培養中的積極作用。例如，初中物理《力與運動》一章，主要講了牛頓第一定律。力的合成與力的平衡這兩個知識點都是為牛頓第一定律服務的，創設了“一切物體在沒有受到外力作用的時候”在實際生活、生產中的實際情境。在牛頓第一定律得出之前，亞里士多德的錯誤結論被人們沿用了兩千多年，而學生在學習物理之前，大多有錯誤的認識。所以在學習定律之前，要求學生認真閱讀課本中插圖所示的實驗。然后，在教師的指導下，分組進行實驗探究，通過探究，得出：“在速度一定時，水平面越光滑，摩擦越小，小車運動得越遠。”再進一步分析得出：“水平面絕對光滑，即摩擦為零時，也就是不受外力時，運動的小車將做勻速直線運動。”通過實驗與自主學習，學生真正理解掌握了基礎知識，同時提高了創新能力。

又如初中物理《探究電路》一章，具有概念多，實驗多，規律多，重點和難點多，與日常生產生活聯系多等特點，對此可以采取自學指導和實驗指導的方法提高學生的學習興趣，促進學生自主學習。在課前加強對學生預習和自學的指導，指導學生認識電路、探究電路的規律等，使學生對將要學習的內容有一個整體印象，在此基礎上再通過對學生實驗的指導，使學生在實驗中學習、體會電學知識與規律。學生通過自主實驗能更好地掌握知識，體驗科學探究的方法和途徑，更重要的是提高了動手實踐和分析能力，培養了實事求是、尊重事實的嚴謹的科學態度和創新精神。這樣的學習不但使學生較為扎實地掌握了基礎知識，更重要的是強化了學生探究和創新的意識。

三

加強學生基礎知識與創新能力的培養，在總復習的教學中不僅能起到畫龍點睛的作用，更能體現基礎與創新教學策略在培養學生能力、提高學生素質方面的功能。可以采用開放實驗室的策略，為學生通過實驗來探究物理學習和提高物理知識能力提供方便。對學生中存在的問題進行篩選，由教師確定命題，由學生設計方案來進行探究，指導學生對方案進行分析和評價，指導學生不斷完善方案，在確保安全的前提下進行實驗探究。這樣不但鞏固了學生的基礎知識，更重要的是鍛煉了學生的實踐能力，培養了學生的創新精神。

綜上所述，在初中物理教學中構建基礎與創新的平臺，在基礎知識教學中培養學生的創新精神，在培養學生創新精神中落實基礎知識，使基礎與創新成為教學的核心，從而全面提高學生的素質。