高中生物教學中學生創新能力的培養策略

摘 要： 在高中生物教學中，教師應通過激發學生的創新興趣，培養學生的實踐能力，更新教學觀念創新教學手段，激發學生的創造潛能等方法，培養學生的創新能力。

關鍵詞： 高中生物教學 創新能力 培養策略

“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。”江澤民同志曾這樣明確指出創新的重要性，創新能力的培養關系到整個民族長久的發展。而“教育是知識創新、傳播和應用的主要基地，也是培養創新精神和創新人才的搖籃”。那么，在高中生物教學中如何培養學生的創新能力呢？

“授人以魚，不如授人以漁”。在高中生物教學中，我們要讓學生動手參與，培養學生發現問題、解決問題的能力，開發學生的潛能，使其具備創新能力。如何在高中生物教學中培養學生的創新能力呢？

一、激發學生的創新興趣，培養學生發散思維

“興趣是最好的老師”，創新興趣可以使學生產生無限的創造動力，也是增強學生創新能力的必要條件。高中生正處于叛逆期，不能強制他們學習自己不愿意學的知識，教師在生物課堂教學中要努力激發學生的學習興趣，有目的地引導學生多角度、多層次地發現問題、解決問題，培養學生的發散思維。有助于學生自主學習，提高學生的實踐能力和創新能力。

比如，課堂上設計趣味性問題：多種多樣的化學元素與生物體有什么樣的關系呢？遺傳是由什么決定的呢？等等。以此激發學生的興趣，引起學生的好奇心。教師再引導學生調用已有的知識多角度思考，鼓勵學生大膽猜想，并主動動手驗證，培養學生的發散思維，增強學生的創新能力。

二、開展實驗教學，培養學生實踐能力

新課標提出，改變以往老師為主體的教學模式，突出學生主體地位，教學要圍繞學生展開，充分發揮學生的主體作用。生物學科的特點要求教師在生物教學中注重實驗教學，讓學生主動參與，通過實驗進行發明創造。在動手實驗的過程中，教師是起輔助作用，引導學生從確定觀察目的、制訂觀察計劃、選擇實驗材料、設計實驗步驟、做好實驗記錄到討論分析得出結論都獨立完成。這樣可以充分調動學生的積極性，并在實驗過程中鍛煉實際操作能力和獨立思考的意識。如在觀察細胞的時候，可以讓學生觀察DNA和RNA在細胞中的分布，讓學生利用“DNA是綠色的，RNA是紅色的”實驗原理，動手操作，親身體驗微觀世界的細胞的組成。很自然地吸引學生參與到課堂教學中，同時也鍛煉了學生的實踐能力，提高了學生的創新能力。

三、更新教學觀念，創新教學手段

如何真正、快速地培養學生的創新能力呢？最重要的是老師改變傳統教學中的固有觀念，從應試教育中走出來，不要填鴨式灌輸書本知識，而是讓學生在理解的基礎上獨立運用。這就需要教師不斷更新教學手段，幫助學生更好地理解知識，創造良好的課堂教學環境，消除與學生之間的隔閡，引導學生主動地參與到教學中，并逐步提高自主創新能力。教師需要在課本知識的基礎上，搜集更多的相關資料，拓寬學生的生物知識面。比如：在教學中展示大量的圖片、影片、經典故事、相關新發明等，激發學生的學習興趣和求知欲。也可以讓學生在課堂上提出問題，分組討論，進行辯論，集思廣益，使思維保持高度活躍，并在老師的幫助下，得出正確的結論。這樣既可以照顧到不同層次的學生，又可以提高學生的創新能力。

四、培養學生的自信心，開發學生的創造潛能

自信心可以使學生對抗挫折，是學生不斷進行創新的動力源泉。很多學生在學習過程中并不是學不會，而是不相信自己可以做到。在面對難題時第一反應往往是退縮，逃避性地不去主動思考，越沒信心就越不會，形成惡性循環。這就要求教師在教學過程中，培養學生的自信心，鼓勵學生獨立思考，自主解決問題。在生物課堂上，要針對學生的學習程度和個性差異，因材施教，盡量照顧到每一個學生。比如，設置不同難度的問題，選擇學習程度不同的學生回答，有難度的問題讓程度較好的學生回答，簡單的問題讓程度較差的學生回答。在學生回答的過程中，要引導不會的學生，鼓勵他們盡可能地發散思維，增強他們的成就感和自信心。同時，對學生的答案要有一顆包容的心，即使答錯了也不要嚴厲批評，肯定答案中正確的部分，并婉言指出錯誤的地方讓其改正；對有新意的回答也要給予高度評價，鼓勵學生發散思維，從不同的角度回答問題。這樣學生就會信心倍增，更積極地回答問題，開發創造潛能。

在高中生物教學中，要運用不同的教學手段，更新教學觀念，想盡一切辦法激發學生的學習興趣，鼓勵學生發散思維，自主思考，并提高學生的實踐能力，以便更好地培養學生的創新能力，為國家培養更多的有創新能力的生物人才。

參考文獻：

[1]唐玲.高中生物教學中學生創新素質培養研究[D].四川師范大學，2009.

[2]黃裕蘭.高中生物教學中學生創新實踐能力的培養[J].科技信息，2007（02）.