構建高校實踐育人長效機制的方法與途徑

摘 要： 高校實踐育人長效機制的構建必須遵循一定的原則和條件：明確合理的實踐教學目標是高校實踐育人的出發點和最終歸宿；強有力的實踐教學保障機制是高校有效開展實踐育人重要條件；靈活多樣的實踐育人方法是高校實踐育人縱深發展的不竭動力；系統多元的實踐育人評價與激勵機制是確保高校實踐育人發揮實效的重要環節。

關鍵詞： 高校實踐育人長效機制 實踐教學目標 實踐教學保障機制

社會實踐是高校育人的一項重要內容，是檢驗和鍛煉學生能力與素質的有效途徑。進一步加強高校實踐育人工作，是全面落實黨的教育方針，把社會主義核心價值體系貫穿于國民教育全過程，深入實施素質教育，大力提高高等教育質量的必然要求。[1]為深入貫徹落實胡錦濤同志在慶祝清華大學建校100周年大會上的重要講話，全面落實教育規劃綱要，進一步加強和改進高校實踐育人工作；重慶市在全市大學生中重點開展以帶薪實習、種樹、學農、學工、學軍和社會調研為主的“六個一”社會實踐活動，可見研究和探索構建高校實踐育人長效機制的方法與途徑成為當前高校實踐育人工作面臨的主要問題。

一、實踐育人的內涵與價值。

實踐育人并非與文科專業無關，也不能簡單地等同于理工科專業的實驗。實踐育人是為了使學生健康成長與發展，在一定的教育科學和理論的指導下，深入社會生產生活，將所學理論知識與實踐相結合，并在實踐中不斷學習和提升的一種育人方式，[2]是完整的與人活動中不可或缺的一部分。實踐育人相比理論教學具有自己獨特的內涵和價值。首先，實踐育人注重與人行為的實踐性，知行轉化離不開實踐的磨煉，實踐育人要堅持在實踐中學習，在實踐中教授，這樣才能增強學生的認識和感知能力。其次，實踐育人場域范圍是廣闊的社會，注重人本性的回歸，把學生從封閉的課堂解放出來，通過實踐活動，實現思想理論教育與現實生活的回應，增強學生的自主意識，使學生的發展和完善在“知行合一”中得到體現。

二、明確合理的實踐教學目標是高校實踐育人的出發點和最終歸宿。

目標既是實踐育人教學活動的出發點，又是實踐育人教學活動運行的最終歸宿，它貫穿和滲透于整個實踐育人活動過程及其結果之中。目標性是實踐育人活動的基本特征之一。根據實踐育人活動的這一目標性特征，高校在實踐育人教學體系的建構過程中應當堅持目標性原則，即實踐育人教學體系的建構必須立足于區域乃至社會的經濟、政治和文化發展的需要，以及人才培養目標的要求，著重對學生綜合素質、創新精神和實踐能力的培養。在教學目標上強調實踐性、參與性和體驗性等非認知性目標，注重學思結合，注重知行合一，注重因材施教。根據專業培養目標、人才培養規格和專業技能規范的要求，遵循實踐育人教學的基本原則和學生認知規律，結合高校的實際情況，設定總體與具體多層次目標，使“實踐育人教學為主導”的教育理念貫穿在整個高校教學育人的過程之中。

三、強有力的實踐教學保障機制是高校有效開展實踐育人重要條件。

建立完善和強有力的實踐教學保障機制是高校實踐育人的重要條件，至少包括認識保障、制度保障、基地保障等幾大類。

1.認識保障是確保高校實踐育人順利開展的前提

在認識、思想觀念上，要充分認識實踐育人理念的科學性，明確實踐育人在高校教育體系中的地位和人才培養的特殊意義。實踐育人不僅僅是課堂教學的補充和延伸，更是馬克思主義實踐觀、教育規律和人才培養規律相結合的教育理念。其目的是通過實踐活動建立起學生與客觀世界的聯系，在實踐過程中提升知識水平、提高思想道德素質。因此，要形成全員關注與支持實踐育人的合力，增強認識，突破“精英化”的限制，實現“全員化”。打破原有“樹典型、造聲勢”的思想，改變實踐團隊只針對少數學生干部、學生黨員、特長學生參與的局面，通過整體動員、自尋出路、集中評價的方式，緩解“實踐如何面向全體”的壓力，形成一個面向全體的實踐育人環境。

2.制度保障是確保高校實踐育人順利開展的根本

首先，要建立和完善實踐教學的管理制度。中共中央[JMKdP5V8fngavaFuB8JHDXOo50ZV9HUmejyh/E0ulgo=2004]16號文件和教社科[2008]5號文件都明確要求：“高等學校要把社會實踐納入學校教育教學總體規劃和教學大綱，規定學時和學分，提供必要經費。”在高校多年來實踐育人工作的基礎上，堅持制度創新，完善和改進實踐教學制度，形成高校實踐育人的完整格局與框架。從前期準備（信息收集、確定方案、組建團隊、培訓動員等）到中期實施開展（具體實踐、實踐指導、信息報道等）到后期總結評價（信息反饋、經驗交流、成果展示、表彰先進等）整個實踐育人環節，環環相扣，扎實周密。要建立健全完善相關制度法規，規范志愿者行為，明確志愿者的權力與義務，維護志愿者的合法權益，保障社會實踐活動的健康、有序開展。

3.合適穩定的實踐教學基地是保證實踐育人教學效果的關鍵

社會實踐基地是高校開展實踐育人的重要陣地和穩定依托。合適穩定的社會實踐基地是實踐育人功能和成效得以長效、可持續、有保障體現的關鍵。高校在做好校內實踐基地建設的同時，遵循“優勢互補、雙向受益、內外結合”的原則和思路，主動加強外界聯系，獲得政府和社會支持與重視，從地方經濟社會發展和大學生成長成才的實際需求出發，爭取有利的政策保障、物質支持和輿論宣傳。要積極創新實踐基地的運行機制，逐步實現社會實踐基地由單一功能向教學科研基地、勤工助學基地、擇業就業基地、創新創業基地等多種形式、多種功能的綜合實踐基地轉化，從而把實踐基地真正建設成學生走出校門、融入社會的實踐平臺，建設成學生拓展素質、礪志成才的廣闊天地，建設成為學生科技成果轉化、創新創業項目的孵化園區。[3]

四、靈活多樣的實踐育人途徑是高校實踐育人縱深發展的不竭動力。

實踐育人主要是通過各類實踐活動引領學生在主體參與中實現真實有效的發展。而人的全部社會生活在本質上都是實踐的。[4]靈活多樣的實踐活動是深入有效推進實踐育人工作的不竭動力，高校實踐活動內容要多樣，遵循方向性、全面性、可持續發展和穩定性。結合高校實際，立足于學生的可持續發展、創新與實踐能力的增長，以及綜合素質的提高，確定多種實踐育人途徑：教學實踐、生產實踐、科技實踐、管理實踐、勞動實踐、社會實踐、創新創業實踐及德育實踐等。構建“教書育人、實踐育人、管理育人、服務育人”的育人體系，探索“第二課堂”走出去的方法和途徑，形成與第一課堂理論教學互動的教學機制和模式，落實實踐育人的各項目標，達到“知行合一、實踐成才”的目的。

五、系統多元的實踐育人評價與激勵機制是確保高校實踐育人發揮實效的重要環節。

系統多元的實踐育人評價與激勵機制有助于大學生素質培養和促進實踐活動的開展，遵循實踐性、系統性和可操作性原則，構建實踐評價指標體系，主要從三方面開展：（1）實踐內容，包括實踐主題、實踐計劃、實踐態度、實踐能力、實踐成果和保障措施等幾方面。（2）實踐內容的指標化，根據具體要求、目標和專業特點，設定可衡量實踐內容的指標體系。（3）根據專業側重點、實踐目的和要求對指標體系賦予不同的權重。

激勵是每個人達成自我實現過程中所必需的。建立完善的激勵機制，是對學生實踐行為的肯定和奉獻精神的弘揚，將激勵舉措與實踐育人目標結合起來，貫穿于實踐活動的始終。建立起內外并舉、精神、物質并施、多種激勵方式靈活用的激勵機制，使學生調動發揮個人的能動性，積極參與到實踐當中去。

實踐育人是一項系統工程，需要學校領導、相關部門和教學單位高度重視和密切配合，在實踐教學制度、標準、體系、模式等方面長期探索和實踐，才能提高實效，達到實踐育人的目的。

參考文獻：

[1]教育部.教育部等部門關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見[E/B].www.jyb.cn.2012年2月3日.

[2]魏立娟.大學生志愿服務的“育人價值”與實現路徑[D].蘭州理工大學碩士論文，2012（4）.

[3]袁金祥.大學生社會實踐育人功能的偏失與匡正[J].現代教育科學，2010（4）：121.

[4]馬克思恩格斯選集（第1卷）[M].北京：人民出版社，1995：56.

本文系2012年重慶市教育委員會人文社會科學項目“知行合一、實踐成才”——探索高校實踐育人工作新途徑（12SKG06）的階段性研究成果。