現代漢語教學“生活化”實踐與探究

摘 要： 現代漢語教學的重點在于培養學生的語言素質和語言能力。文章從何謂現代漢語教學“生活化”及現代漢語教學“生活化”實踐體系的構建兩方面進行了探析。

關鍵詞： 現代漢語 教學“生活化 ” 實踐環節

現代漢語課程是高校中文系（漢語言文學、廣電、廣告、新聞、播音與主持、對外漢語等專業）一門重要的專業基礎課，它是一門知識性、實踐性都很強的學科。為使現代漢語教學和生活實踐緊密結合，把現代漢語教學“生活化”與培養學生的語言素質和語言能力有機結合，我們進行了實踐探究。

一、何謂現代漢語教學“生活化”

教學“生活化”具有源遠流長的理論和實踐基礎，我國教育家陶行知早就提出了“生活教育”理論，即“生活決定教育”，“教育要通過生活才能發出力量而成為真正的教育”。這些理論為我們闡明了生活與教育的關系。

現代漢語是一門語言基礎課，現代漢語教學“生活化”就是要盡量尋找現代漢語教學內容與學生日常生活的最佳結合點，充分挖掘其與學生日常生活的聯系，使教學內容與學生日常生活體驗建立聯系，使新學內容較快地納入學生原有的認知結構，以便真正地理解。但真正理解還不是最終目的，能將所學運用于生活，尤其是創造性地運用，才是教學的目標。

二、現代漢語教學“生活化”實踐環節的構建

現代漢語教學“生活化”的重點在于有效運用，即在現代需求的基礎之上進行知識教學，進而使得所講授知識具有時效性和實用性，要盡量尋找現代漢語教學內容與學生日常生活的最佳結合點。

（一）教學方法生活化，讓現代漢語走進生活。

現代漢語教學不是單純的傳輸，所以教師不能只是單向地進行知識的講解，而要充分地發揮學生在課堂學習中的主動性和創造性。要讓學生積極地參與進來，只有這樣才能夠更好地實現管理和應用。“授人以魚，不如授人以漁”。為了教會學生思考問題和解決問題的方法，發展學生的智力，培養學生的能力，在教學方法的改革方面，我們主要采取了以下方法進行教學。

1.練習為主的教學方法。注重理論聯系實際，加強實踐環節，在課堂上進行口頭練習，課后進行書面作業，培養和提高學生分析、運用語言的能力。

2.比較聯系的方法。在教學中，對相關的概念、相似的語言現象進行比較，讓學生既找聯系又求差異，從而更好地理解、識記這些概念和語言現象，更牢固地掌握所學的知識。

3.質疑點撥的方法。在教學中，啟發、鼓勵學生發現問題，讓他們養成勤于思考、獨立鉆研和探討問題的習慣，使他們逐步學會正確的思維方法，從而不斷提高分析問題和解決問題的能力。

4.討論式教學法。注意聯系教材和學生的實際，提出富有啟發性的問題，營造良好的課堂氛圍，充分調動學生的學習積極性，摒棄“滿堂灌”、“填鴨式”的教學法。實踐證明，啟發引導學生動腦思考，發揮學生的主體作用，是發展學生智力、培養學生能力的重要途徑。

（二）創設生活化的情境，讓現代漢語融入生活。

教師應選擇貼近學生生活的案例，創設學生熟悉的生活原型、感興趣的情境，讓學生在自主學習、合作學習、探究學習中逐漸產生興趣和積極性，提高課堂實效。

1.利用多媒體技術，創設動感的情境。多媒體教學可以將視、聽、說相結合，將抽象、復雜的概念形象化，給學生較強的直觀印象，便于他們理解掌握，同時也能切合青年人“趨新”、“獵奇”的心理，吸引他們的注意力。另外，教師使用多媒體教學可以減少板書，節省大量的時間，教師可以集中精力講解課程內容，而且便于展示大量的案例，增加教學信息量。但在使用多媒體時也應避免單純追求直觀、生動而忽視作為主體存在的學生，要創設真實的情境。

2.憑借生活經驗，創設真實的情境。現代漢語課不僅理論性強，而且實踐性強，學生在學習過程中必須通過大量的練習才能很好地掌握。所以，該課程的教學應該把立足點放在語言應用上，創建新型的教學模式，根據講授內容精心設計一些必要的課堂實訓活動，調動學生的積極性，讓他們充分參與到課堂教學中。

3.教學語言的形象化。語言是一種特殊的社會現象，它會隨著社會的發展而不斷發展。教師要營造愉快輕松的學習氛圍，對理論知識的講授離不開舉例，所選例子應該反映當今社會的語言現象，應該是鮮活的、常見的，應該具有一定的時代感。可以是來自流行詩歌、散文、小品、相聲、小說中的語言材料；可以是來自廣告牌或電視節目上的語言材料；可以是來自日常口語中的語言材料；可以是來自中學語文教材的語言材料；可以是來自網絡的語言材料。教師平時應該多收集這些語言材料，緊扣時代生活，把語言與社會生活、網絡文化聯系在一起，從而激發學生的學習興趣。

（三）教學內容生活化，讓現代漢語貼近生活。

現代漢語包括緒論、語音、文字、詞匯、語法、修辭六部分，內容豐富，知識結構復雜。現代漢語課程相對于文學課程而言知識點多，內容抽象枯燥，在教學中不容易引起學生的興趣，這就要求老師重視實踐并加強教學環節，讓學生在實踐中利用所學的知識分析語言現象，真正提升語言能力。學生是剛從中學升入大學的一年級學生，對學習本課的目的、要求等不夠明確。這就要求教師做好轉變，做好相關的調查和分析，從實踐應用的角度組織課堂教學，提高現代漢語教學質量。在各章節理論知識講授的同時，必須轉變教學方式和教學思維，在實踐性的教學上加強研究和探討，安排具體實訓項目，從而掌握相關的教學要點，發展學生的思維，進而實現學生能力和素質的提高。

緒論：方言詞匯調查，要求學生認真討論，并盡可能地收集與普通話差距較大的詞，分析總結本地方言與普通話在詞匯上最主要的區別在哪里？并歸納如何促進詞匯的規范化。

語音：朗讀訓練，了解朗讀的基本知識，掌握朗讀的技巧——停頓、重音、升降、快慢。多讀多練，熟能生巧。

文字：社會不規范用字調查，要求學生到城鎮、校園、街頭、門店；廣告條幅；招牌、說明書；書刊雜志；港臺引進的影視字幕等查找不規范用字，并分析這些不規范用字出現的原因，從而正確運用文字表情達意。

詞匯：（1）社會新詞語調查，要求學生分組討論新詞語界定問題，新詞語與流行語區分，新詞語來源，使用語境，規范化原則等。以此培養學生關注身邊的語言現象，善于發現、分析、解決語言問題的能力，培養學生初步的科研能力。（2）網絡語言失范調查與辨正，要求學生結合自己的網絡語言生活實踐，分組進行網絡語言失范調查，例語音失范調查，詞匯失范調查，語法失范調查，并撰寫網絡語言失范調查與辨正報告。

語法：區分詞性，掌握各類實詞和各類虛詞的用法，能夠正確運用各類詞。劃分多層次短語，能夠分辨簡單短語的結構類型和功能類型，掌握復雜短語的層次分析法。單句結構分析，能夠對句型、句式進行辨析。多重復句分析，要求了解復句的關系類型，掌握劃分多重復句的步驟，能夠正確劃分多重復句，以便更進一步提高理解和運用語言的能力。常見句法失誤與糾錯實踐，要求學生解析常見的句法失誤的類型及辨析方法，促進學生更好地理解和運用書面語言。

修辭、修辭格的靈活運用，要求學生收集報紙、書刊、經典流行歌曲、經典現代詩歌中各類修辭格的典型用法，體會修辭格的意義，正確運用每類修辭格表情達意。

現代漢語教學“生活化”倡導學生把課堂上學到的理論知識和方法運用到日常生活中去，在運用中練就所學科目的實際能力。反過來，學生再把課外練就的科目能力運用于課內學習之中，將實踐后的情感體驗帶入科目學習中，即“現代漢語—生活—現代漢語”，使課堂教學更豐富、高效，達到提高現代漢語素養、服務生活的目的。

現代漢語實踐環節教學，強化了理論與實踐的結合，提高了學生分析問題、解決問題的能力，突出了現代漢語教學為語文教學服務的理念；鞏固了理論課堂的教學成果，培養了學生動口、動腦、動手的能力，使學生關注身邊的語言現象，善于發現、分析、解決語言問題，使學生在訓練中體會到學習的快樂，在實踐中逐步領悟語言理論，切實獲得語言應用能力的發展。

參考文獻：

[1]黃伯榮.現代漢語[M].北京：高等教育出版社，2007.

[2]楊靜.高校現代漢語課程實踐性教學改革[J].陜西教育（高教版），2011，（10）.

基金項目：2012年度衡水學院教改課題現代漢語教學“生活化”的實驗與研究（課題編號：jg2012045）。