關于高職藝術學生的創造性思維訓練研究

摘 要：對于高職藝術類學生而言，創造性思維的訓練顯得尤為重要。創造性思維決定了藝術的至高境界，而高職藝術生是否具有創造性思維也決定了其未來的發展高度。本文對高職藝術學生的創造性思維訓練進行了探討，以供參考。

關鍵詞：高職藝術生 創造性思維 訓練 培養

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）05（b）-0173-02

筆者從事高職藝術專業的教學已有多個春秋，發現高職藝術學生生一般都比較難體會與欣賞一些比較抽象的藝術圖形，創造性思維更是寥寥無幾。為此，筆者近幾年來對高職藝術學生的創造性思維訓練進行了有益的探索，并取得了不錯的效果，現總結報告如下。

1 阻礙高職藝術學生創造性思維發展的因素分析

1.1 高職藝術生的基礎相對薄弱

據了解，高職學院的藝術生往往是在高考之前選擇一些私有美術訓練班，加急訓練1～2個月，有較長一段美術學習時間的學生少之又少。

1.2 對美術這一專業缺乏興趣

在高職院校中，很大一部分藝術生選擇藝術這一專業的原因在于文化學科成績不理想，而自己本身對于藝術這一學科并不很感興趣。

1.3 缺乏明確的理想與目標

很多的高職院校的藝術生在對待自己前途這一塊都非常迷茫，時不時便有藝術生要問：“老師，您說我們今后可以做些什么呢？”他們對于自己今后的職業生活缺乏具體的目標，僅僅是抱著隨意度日的態度，在創造性思維方面更是沒有什么追求。

1.4 缺乏自信心

有很多的藝術生在還沒動手藝術實踐之前就選擇了放棄，沒有嘗試做的想法和概念。藝術生們羞于受到他人的批評與嘲笑，總是擔心會在他人面前出丑，失掉面子等。自信心非常缺乏，這是所有從事藝術實踐之最大的一個阻礙。

1.5 學生不敢提問，被動接受知識

筆者發現，在課堂教學中善于提問的學生極少，大部分學生僅僅是裝模作樣的盲目的接受教師所傳授的知識。一般來說高職藝術生的創造潛力是非常大的，而這個能力的發揮關鍵在于自己能夠善于提問，并且在提問過程中會學會獨立思考、獨立創造。

1.6 學校不重視創新教育

如今就業形勢非藏嚴峻，大部分高職學校僅僅考慮到藝術生今后就業之實際問題，在培養學生的時候，僅僅注重技術的培訓，往往將學生打造成匠人，有的還是不怎么合格的匠人，并不狠下功夫重視學生創新教育的培養[1～2]。

2 培養高職藝術學生創造性思維的途徑

培養高職藝術生的創造性思維并不是一朝一夕的事情，它是一個長期的、循序漸進的過程。

2.1 努力增強藝術生的整體素養

一是在藝術基礎課程方面，應該要引導學生將藝術基礎知識學得扎實、學得透徹。正如“萬變不離其宗”一樣，脫離了基礎這一本質性的發展便會沒有底氣。二是增添選修科目。高職院校在進行藝術專業課程設置的時候，要結合實際合理選擇增添一些與藝術專業相關的選修課程或者是輔修課程，從而增強藝術生的綜合文化素質，為培養高職藝術學生的創造性思維打下堅實的文化知識基礎。

2.2 積極培養藝術生的興趣

興趣對于高職藝術生的創造性思維能力的培養與發展中具有強大的內在推動力。一旦藝術生對藝術產生了濃厚的學習興趣，便會主動學習、積極思考，這樣則能有效激發出高職藝術生內心深處的創造靈感與創新思維。筆者認為，高職藝術專業的教師可采用理論結合實際的方法，將乏味的藝術知識與學生日常現實生活進行有機聯系，使其變得通俗好理解，這樣可以讓高職藝術生產生親切感，覺得知識就在自己的身邊，從而更好的促使他們學以致用、學會創造[3]。

2.3 引導學生樹立具體的藝術理想與藝術目標

具有詳細、具體的藝術理想和藝術目標，是培養高職藝術學生創造性思維的助推器。這一理想和目標不但可以指近期的目標，還可以指遠大理想。缺乏藝術理想和藝術目標，則學生創造性思維的鍛煉與培養就會缺乏動力、盎然失色，甚至連高職藝術生的生活本身也會變得乏味空虛[4]。

2.4 大力提升藝術生的自信心

首先，高職藝術專業的教師應該注意對高職藝術生實施正面的心理強化，要常對他們講“你還真厲害！”“我還真沒想到這個你都懂！”。其次，是及時給予鼓勵。其實對于任何人而言，鼓勵的能量都是非常奇妙的。有的時候只是一句非常簡單的贊美的語言、一個鼓勵的眼神，就能夠給高職藝術生帶來一股強大的力量，激發出他們藝術創造的信心與決心。

2.5 教師應增強自身的人格魅力

有很強人格魅力的教師，學生往往樂于親近，聽從其教誨，接受其知識的熏陶，可謂，“親其師而信其道”。所以，高職藝術專業的教師應該努力增強自身的專業素養，及時更新自身的原有知識理論，增強自身的審美藝術，更要增強自身獨特的人格魅力，從而形成別具一格的教學風格。

2.6 更新藝術教學模式

首先，要與時俱進更新教學手段。教師應該重新定位自己的角色，將主體地位還給學生。創造一個學生自主投入、主動合作、積極探索、樂于創新的課堂教學模式。筆者發現，“任務驅動”法可以有效激發出藝術生良好的學習興趣，幫助學生養成處理問題與探索問題的各種能力，從而增強藝術生主動學習、合作探究學習的能力。

其次，增強課堂合作討論。把課堂教學的合作討論當作切入點，全面培養藝術生的競爭觀念以及創造性意識，養成藝術生提問以及處理問題的重要能力。90后的高職生都具有較強的競爭意識與表現自我的意識，在實施課堂合作討論的時候，對各個觀念以及不同藝術見解的一些爭論，就是訓練學生進行健康的競爭欲以及表現欲的絕佳機會[5]。

2.7 構建輕松愉快的教學環境

只要構建起輕松愉快的教學環境，高職藝術生的自主學習就可以得到更好的發展，才能進一步培養、樹立藝術生的創新觀念與創新精神，與此同時還應該注重保護好藝術生的好奇心以及創造情感。

3 增強高職藝術學生創造性思維的體會

打造良好的思維模式也是有策略可循的。良好的思維模式可以更好地激發學生潛在的靈感，促使學生養成優質的創造性思維。反復實踐鍛煉，同時尋找出一種適應自己的思想模式，養成優良思維的習慣以后，學生便能夠更好的增強自己的創造性能力，使自己變得更加聰明。

3.1 打破思維上的定勢

要想打破思維上的定勢，高職藝術專業教師就應該引導藝術生正確認識到，在某方面的想法也許是極端和片面的，僅僅是受到他們自己思維形式上的一些影響。應該訓練藝術生從不同角度去看待問題，引導他們自由的進行聯想，努力克服好思維定勢上的局限。思維最好狂放、開闊些。有的時候看來像是荒謬的想法，卻已經開啟了創意的大門。所以，教師應該鼓勵學生大膽想象，不斷創新，接受奇葩。

3.2 學會換位思維

大部分的創造性思想一般是由于思維視角的不同。因此教師應該引導藝術生從各個不同的角度去思維，這樣可以讓藝術生獲取更多、更新鮮的感受。有時候思考角度不同，便能決定創造性的行為。

3.3 善于抓住靈感

應該教會藝術生如何抓住靈感，對于藝術生的創造性思維的發展也是非常重要的。有時學生在上課、作業或者是觀賞一種事物時，在學生大腦里面會閃現出各種奇特的想法。而這一想法往往是學生長時期的探索和所觸碰到的一些理念所產生沖擊后，在大腦中出現的一種閃爍的思維火花，假如不加以重視，便會迅速被遺忘。如果能夠及時抓住它，那么這也許便是通向藝術宮殿的一座橋梁。抓住靈感的方法一般可以采取以下兩種：一種是跟蹤追擊；另一種則是隨手進行記錄。

3.4 增強想象力

想象力是否豐富主要取決于腦海理念具有豐富的表象。腦海中具備的表象更多，便可以豐富自身的想象力，對創造性思維的發展就越有利。因此，教師應該注重對高職藝術生的想象能力的培養，這樣才能夠讓高職藝術學生的創造性思維得到更好的發展，從而增強高職藝術學生的創新能力。

參考文獻

[1]林青，孟朝霞.論職業教育更加需要賞識教育[J].現代商貿工業，2010（7）.

[2]林澤炎，劉理暉.系統推進高校培養創新人才的戰略選擇[J].中國高等教育，2008（8）.

[3]張偉，孟繁興.依托創意平臺建設提升高職藝術生的創新能力[J].中國電力教育，2009（12）.

[4]李春玉.試論創新教育及其發展[J].通化師范學院學報，2010（5）.

[5]舒紅香.淺談高職生賞識教育[J].中國高新技術企業，2009（4）.