淺談小班幼兒美術繪畫作品評價的幾點做法

摘 要：《幼兒園教育指導綱要》中指出：“教育評價是幼兒園教育工作的重要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性，調整和改進工作，促進每一個幼兒發展，提高教育質量的必要手段。”可以說，在美術活動中，評價是必不可少的一個重要環節，本文通過教師在幼兒繪畫過程中隨機的指導評價，以及繪畫結束后進行的集體評價這兩大方面進行了有關評價的研究，旨在有效的激發幼兒的繪畫興趣和積極性，使幼兒感受到自己的進步，體驗到成功的快樂。

關鍵詞：小班 美術作品 評價

中圖分類號：G613.6 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）05（b）-0193-02

小班幼兒處于繪畫的涂鴉期，這一階段的幼兒會用已經掌握的圖形與線條組合成各種符號，來表示自己熟悉的物體，而且喜歡用各種鮮艷的顏色在作品上涂抹。但受年齡特點和技能發展的限制，它們的小肌肉動作還不夠靈活，而且對一項單一的活動不能保持較長時間的注意力，使用色彩時不注重換色，致使作品畫面單一，色彩比較單調，有的幼兒甚至完全不顧畫面內容之間的關系，從而導致了畫面的雜亂。這樣，成人就會用“象”或“不象”來簡單粗略的評價孩子的作品，這些看似不起眼的評價，恰恰會給幼兒帶來負面的消極作用，不但打擊了他們的自信心，甚至使幼兒失去對美術活動的興趣。

《幼兒園教育指導綱要》中指出：“教育評價是幼兒園教育工作的重要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性，調整和改進工作，促進每一個幼兒發展，提高教育質量的必要手段。”可以說，在美術活動中，評價是必不可少的一個重要環節，所以教師適當的評價能有效激發幼兒的繪畫興趣和積極性，使幼兒感受到自己的進步，體驗到成功的快樂。為此，在多種形式的繪畫活動中教師注重使用積極適當的評價方法，不但激發了幼兒的繪畫興趣，而且幼兒的繪畫技能也相應得到提高，收到了很好的效果。

1 繪畫過程中隨機的指導評價

小班幼兒作品的評價標準，必須建立在尊重幼兒創作意圖和繪畫心理的基礎上，評價的目的在于激發幼兒繪畫的興趣和積極性，在繪畫過程中給予適當的評價會收到事半功倍的效果。

1.1 動態評價法

動態評價是教師在幼兒創作過程中，注重評價幼兒的參與狀態及思維、創作的動態過程，讓孩子在鼓勵與引導中完成美術創造，教師要善于理解幼兒作品的創作動向，及時肯定幼兒的思維閃光點，引導孩子更好的完成作品，如在組織油畫棒畫“下雨了”活動時，A小朋友沒有按老師的要求畫，而是興致勃勃的畫了幾輛他喜歡的小汽車，我并沒有否定他的做法，而是引導他說：“你的小車真好看，要是讓小雨沖干凈車身上的灰塵，小汽車會更神氣。”老師的賞識與鼓勵讓A小朋友很快拿起筆，在車周圍畫起了大大小小的雨點，順利完成了這節活動的繪畫內容和目標。教師在活動中運用動態評價時，還應給孩子創設一個寬松的氛圍，適當的允許孩子們小聲的自言自語或是“交頭接耳”，讓孩子邊畫邊說，大膽表達自己的想法。教師在幼兒繪畫的指導過程中也要及時地引導幼兒，如對孩子們說“你畫得真有趣”、“***小朋友與別人畫得不一樣”，或者說：“如果如過畫的再……一些就更好了。”教師用肯定的方式評價幼兒的繪畫活動，多鼓勵、多表揚。同時教師要做個有心人，能隨時發現問題，及時鼓勵，不厭其煩，對每個孩子都抱以賞識的眼光、真誠的微笑，讓幼兒敢畫、愿意畫。

1.2 游戲評價法

小班幼兒的美術活動中涂色是一種比較重要的技能，一般要求幼兒能有規則地涂色，如從上到下、從左到右的平涂和從里到外、從外到里的圈圖等都是孩子們需要掌握的涂色方法，這些方法都要求能盡量不要涂到線外，如果用生硬的口吻一味的強調繪畫技能往往會產生適得其反的效果，但運用孩子們喜歡的游戲化情景進行評價則會收到意想不到的效果。如：在水粉畫《頑皮的太陽》活動中，有部分孩子將水粉顏料涂到了太陽臉的外面，這時，老師一句：“看滴在外面的顏料象什么”時，有孩子說“象太陽流口水了”，“象太陽玩泥巴抹到了臉上”時，表現出孩子們對于這種現象的不滿，所以教師一句：“請這些不小心的小朋友下次畫畫時要注意嘍，讓太陽的臉能更加干凈，他會更高興的”，所有的孩子都明白了老師的用意，所以在以后進行涂色活V03EYxK5rlqv6/HFgdZchhz8V6i5SutUJvUFyoaeRGQ=動時，孩子們會自覺地注意仔細認真的涂色，盡量不涂到外面去，保持畫面的干凈。

2 運用有效的方法在繪畫結束后進行集體評價

幼兒每次完成繪畫作品，都會期待著老師給予積極的肯定，所以每次繪畫結束時，教師都會仔細的把作品一一展評在前面，引導幼兒觀察、分析，評價自己或他人的繪畫特點、色彩、線條、比例等畫面效果，在評價的過程中，教師運用有效的評價方法給予幼兒積極的肯定和鼓勵，提高幼兒繪畫的興趣，讓幼兒體驗創作的成功感。

2.1 縱橫交錯評價法

所謂縱向評價是教師結合幼兒自身在美術方面的發展進行的階段性評價，教師為方便觀察幼兒的進步，為每位幼兒制作了美術繪畫作品檔案袋，檔案袋里收集了每位幼兒從開學初到學期末的媒介繪畫活動的作品，在每次活動結束后，教師都會根據這次繪畫活動幼兒完成情況進行評析，在作品的右下角標注上評語，如：“畫面干凈，涂色均勻”、或“運筆流暢，有進步”、又或者是“想象有創意，內容豐富”等，簡單的幾句話小結了本次活動幼兒的完成情況，每位幼兒現階段繪畫技能的發展情況也一目了然。

所謂橫向評價是教師根據平日繪畫活動幼兒的發展情況，將幼兒分為強、中、弱三個能力水平，并且根據這三個能力水平所占幼兒總數的比例數，確定或改進下一次活動的內容和目標，也就是完成人數多時說明活動內容符合幼兒的發展需要，目標制定的合理，可以在下次的繪畫活動中繼續提高要求，完成人數少時說明本次活動內容和目標制定的不恰當，需根據幼兒的實際情況進行合理的調整，使得每次的活動都能讓每一個能力水平的孩子都得到提高。

這樣根據幼兒的實際情況，教師進行及時的評價，因材施教，幼兒在繪畫方面的發展情況才能真實的得到體現，為下一步教師如何提高幼兒美術技能水平做到心中有數。

2.2 獎勵評價法

每位幼兒在完成作品時，都是盡了力的，都覺得自己的作品是最好的，他們總是希望得到老師的表揚，即便是那些能力偏弱的孩子也不例外。因此，在評價時教師除了用言語的精神獎勵外，還給予恰當的物質獎勵，如用星級小粘貼獎勵法評價幼兒繪畫作品：一顆星代表繪畫基本完成；兩顆星代表繪畫顏色鮮艷，涂色均勻；三顆星則代表幼兒不僅完成了作品，而且還添加了自己的想象，畫面豐富，這種星級獎勵方式不僅能讓幼兒知道自己怎樣做會更好，還能激發他們完整創作的愿望，循序漸近的提高了幼兒的繪畫主動性和積極性。

2.3 引導講述評價法—— 幼兒自評

兒童畫不同于成人畫，它充滿了幼兒對周圍事物天真而又充滿熱情的感受，反映了他們幼稚而又大膽的想法。特別是在色彩方面，幼兒完全不受物體固有色限制，也不懂得色彩的冷暖，只是根據自己的喜好隨意地用色，使得畫面上充滿了對比和夸張的表現。如：在美術活動《小雞寶寶》的評價中中，因為受老師示范的影響，大部分幼兒的雞寶寶、雞媽媽都是檸檬黃或橘黃色的，而B小朋友畫的雞寶寶和雞媽媽確是五顏六色的，當教師問她：“為什么你畫的小雞是五顏六色？”時，B小朋友得意地指著自己的作品告訴大家：“雞媽媽找到雞寶寶心里很高興，雞寶寶也很高興，所以它們穿的衣服也是很漂亮的，五顏六色的！”說得多好啊，她將雞媽媽找到雞寶寶后的高興心情用鮮艷夸張而不受約束的色彩表達的淋漓盡致，這就是一個值得贊賞的閃光點。

2.4 榜樣評價法—— 幼兒互評

學期初教師在評價幼兒繪畫作品時，有目的的讓幼兒知道什么是“評價”，如何評價，在這一過程中，孩子們了解了繪畫時握筆姿勢的重要性，懂得如何涂色會更加均勻、好看等，教師評價完后會根據幼兒繪畫的水平印星級印章，學期末，教師引導幼兒互相評價繪畫作品，當作品呈現在大家面前時，教師先在作品上貼上一顆完成作品的星，然后讓幼兒之間互相評價，根據畫面內容結合同伴的評價貼上第二顆或第三顆，這種方式不僅讓幼兒形象、直觀的欣賞學習其他幼兒繪畫作品，還讓幼兒在不斷的評價中了解自己的不足，提高幼兒自身的繪畫的技能和水平，當孩子們受到同伴和老師的表揚時，他們的情緒會更加高昂，那么繪畫便會在他們心中得到升華。

2.5 對比發現評價法

幼兒繪畫形象往往天真無邪，歪歪扭扭，曲曲直直，是任何成人作品無法比擬的。甚至可以體會到他們并不注重外在的形象，而更重視內在情感的表達。如：在水粉畫《櫻桃》的美術活動中，要求幼兒要畫一碗滿滿的櫻桃，C小朋友已經畫了許多櫻桃了，老師看了也不停地稱贊道：“C小朋友的櫻桃畫的滿滿的大大的，一定很好吃！”……但到最后欣賞到他的作品時，一個櫻桃也不見了，剩下的只是碗里的一塊均勻的大紅色塊。老師從幼兒的角度去考慮，馬上猜到了其中的原委：“C小朋友畫了一碗櫻桃后，他怕小朋友們不夠吃，又在縫隙里添的滿滿的，這樣就夠分了，是不是C小朋友！？”C小朋友聽了會心地笑了，“C小朋友真能干，這么一大碗櫻桃一點都沒有掉到外面（沒有涂到線外），真棒！”……老師的“善解人意”，使得幼兒作品更加生動鮮活，雖然老師要求的櫻桃不見了，但卻恰當的向幼兒傳遞了美術作品帶給人們情感的表達，讓幼兒更加愿意畫畫，喜歡畫畫，用繪畫表達心中的情感體驗。

總之，在評價小班幼兒的美術作品時，首先要根據小班幼兒的年齡特點，讀懂他們的作品；其次老師要把自己放在與幼兒平等的位置上，尊重幼兒的個人見解，盡量用肯定的方式評價幼兒的美術作品，多鼓勵，多表揚，盡可能地發現幼兒美術作品中的優點，發現幼兒的不同特點，給予每一位幼兒激勵性的評價；最后，在讓幼兒發現他人作品優點的同時，還要引導幼兒發現自己的進步，進而萌發對下次美術活動的愿望，激發并保持對美術活動的興趣。

經過一學期觀察和領導老師們在這方面的指導，我們認為凡是能夠體現出幼兒的創作思想、純真天性、大膽手筆、積極情感的作品，即使只有其中一個細小的閃光點，就是好作品，就應該給予贊賞，積極的評價能激起幼兒的自信心，使極富想象卻畫的不象的孩子得到理解和肯定，讓其獲得成功感，從而建立起對美術活動的興趣與自信，這也是美術作品評價的初衷。

參考文獻

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