素質教育的“冷”思考

我們實施素質教育已近20年，但浮躁、功利和分數似乎還在左右著許多人的神經，大家似乎都在更加努力地培養學生的素質之一——應考能力。

人們普遍認為：考試是最為公平的一種選拔評價方式。其實從學生個體來說，考試是最不公平的一種評價方式。因為考試只是讓有強記憶力、強表達力的學生脫穎而出，學生的熱忱、責任心、使命感，溝通力、成長力、領導力以及個性、特長、內涵是考不出來的，考試更考不出來一個人工作上的實踐能力、事業上的創新能力和未來的發展能力。

考試作為一種評價方式并不為過，但如果對考試過分夸大和依賴，就偏離了素質教育的軌道和初衷。有些公立學校依然在分重點班、實驗班；有些校外輔導機構和家長簽訂學生增分協議；有些私立學校甚至把學生月考分數作為任課教師月工資發放的依據等，不一而足。這種把學生作為工具的教育是非常危險的，學生完全在被設計、被使用的狀態下成長，增長的不僅僅是知識，還有在成長過程中的郁悶和缺失。

我一直認為，成長比成績更重要，過程比結果更重要，學法比教法更重要。學生成長過程中心靈的成長尤為重要，讓孩子懂事是基礎教育的頭等大事，不懂事的孩子什么事情都不可能做好。要注重對孩子思想溝通力的培養，家長要誠心誠意做孩子的知心朋友，老師要放下身架拉起孩子的手一起成長。要善于發現孩子的個性特長，根據孩子的興趣特長去教育孩子全面成長。孩子只要具備良好的成長力、溝通力和發展力，每次考試的分數并沒有那么重要，家長也大可不必因此而為孩子的未來擔心。有時學力比學歷更重要。

要真正實施素質教育，就要先拯救學生，拯救學生必須先解放捆綁學生的老師和家長。而真正束縛老師和家長的是教育評價機制。我認為，在鞏固普及九年義務教育成果的同時，完全可以淡化中招考試，放權給初中，由他們把學生推薦到適合自身發展的高中，讓高中自主去選擇學生；降低高考選拔的權重，讓每個學生都有被高中推薦的機會，讓高校有自主招生的權力。大家都去關注適合自己的教育，而不是熱衷于爭奪優質教育資源，這樣，素質教育就有了一個良好的發展環境。教育均衡既不是削峰填谷，也不是重新洗牌，最終目的是要每一個學生都能具備文明素養，健康成長，快樂生活，幸福久長。素質教育的最終目的是讓每一個孩子今天很陽光，明天有希望；合作很愉快，競爭有特長。

（作者系洛陽市第二十三中學校長）