以柔美教育潤澤生命

在我辦公室的墻壁上掛著這樣一幅字：上善若水。這是我面對人生的態度，也是我的教育追求。我認為，小學階段不在于培養高精尖的人才，而在于幫助孩子打好人生的底色——立德。因為只有做好人，才有可能做好事，從而引導孩子從小樹立正確的人生觀、價值觀，讓孩子從小有一個積極面對生活的良好心態。

以柔美教育潤澤生命，這是我校提出的辦學理念。我們強調使用柔美的方法，創造柔美的環境，培養柔美的人格。學校立足德育環境建設，從校徽的設計到每一面墻壁的布置，都體現出自己的特色。學校倡導每個班根據學校的總體目標，集中全班孩子的智慧，設計符合本班學生特點的班級文化。這樣做，不但可以將自己班級的特色展示出來，而且這種凝聚著孩子們智慧的班級文化還能讓他們真正成為課堂的主人，讓他們有種被認同感，從而提升自信心。

一、每個孩子都有一個屬于自己的夢，學校是夢開始的地方。我們要幫助孩子架起實現夢的橋梁，讓孩子們的夢在這里揚帆起航

構建多彩德育課程，用生命潤澤生命。以“培養熱愛生活、充滿智慧的陽光少年”為目標，打造“育人課程”。著重從開發德育課程、形成課程系列入手，將德育納入學校總的課程體系建設，從課程目標、內容、實施和評價等方面對德育課程進行探索。學校確立了“立德”的教育目標，積極開發教師提升課程和學生成長課程。

（一）教師提升課程，為德育之花開墾沃土

教師提升課程以培養有思想、有個性、有文化、有底蘊的優秀班主任團隊，全面提升教育質量為目標。為了實現這個目標，學校制定了班主任成長提升細則和總結考評提升細則，成立了“陶園”班主任工作室。該工作室通過實施三年培養計劃，促進全校教師的專業成長。“陶園”班主任工作室由學校28名班主任組成，致力于研究和探討骨干班主任成長規律，采用老師指導、成員自主開展活動的形式，每月進行一次集中活動。活動形式有研討會、交流會、座談會、專題講座、外出參觀學習等。內容包括工作室成員結合自己的工作實踐交流研讀體會、進行話題討論、好書推薦以及教育方面的專題匯報等。

（二）學生成長課程，為學生成長奠基

我校成立了各種社團，極大地滿足了孩子們健康發展的需求。如，以“靜文化”積極開發各類特色社團課程，涵蓋了體育、藝術等多個方面，有靜雅—手繪中國風社團、靜暢—樂動心弦合唱團、靜姿—雛鷹展翅鼓號隊、靜賞—繩彩飛揚花式跳繩、靜躍—我心飛翔籃球社等，這些都深得學生的喜愛和家長的認可。其中，“古韻墨畫揚民族魂”——手繪中國風社團課程以培養學生熱愛祖國傳統藝術為目標，讓學生運用傳統和現代繪畫技巧，自己動手在布料手袋和錢包上繪制具有中國文化特色的圖案。這樣的社團活動激發了學生們極大的學習熱情。

二、情趣課堂體現的不僅是一種教學方法、一種教學思想，更是一種教學境界

圍繞“以柔美教育潤澤生命”這一辦學理念，學校確立了“構建情趣共生課堂，促進師生生命成長”這一課題研究主線，依托“實施系列校本課程，立足校情積蘊柔美”、“深入開展觀議課活動，凝練情趣彰顯柔美”、“學科競賽豐富多彩，奠定根基折射柔美”三個層面，促進同伴之間的相互學習、相互交流和相互提升，促使我們的課堂更加規范、高效、情趣共生。

（一）周密安排全程參與，深入課堂體驗情趣

著力推進“情趣課堂診斷性”觀課、議課活動。成立以校領導及各學科教研組長為成員的“情趣課堂診斷小組”，結合教師對情趣課堂的理解與認識以及前期對情趣課堂模式的探索，制定出具體的情趣課堂診斷評價量化表，每學期投入近兩個月的時間，全力實施診斷性觀課、議課。

（二）認真觀察，仔細分析，全面培養情趣

1.課前5分鐘文化打造

包括語文學科的經典詩文背誦、好書分享，數學的口算，英語單詞積累，體育隊列隊形，音樂音準練習，美術名畫賞析，微機指法練習等。

2.課前、課中、課后習慣養成

課前學習用具準備齊全，擺放有序，上課鈴一響，每位同學都能端坐于位，精神飽滿地等待上課；課中能夠認真傾聽老師講話及他人發言，能夠主動、大膽發表自己的見解，讀書飽含情感，書寫姿勢端正，書本工具輕拿輕放；課后輕輕擺放桌椅，備好下節課的物品，進行文明的室外游戲。

3.教風——有情、有趣、有夢

“有情”：體現在以豐富的情感熏陶為手段，對學生飽含深情，尊重、理解學生獨特的情感體驗；“有趣”：要求教師的語言幽默生動、寓教于樂，營造輕松活躍的課堂氛圍；“有夢”：要求教師有創新精神，對工作有所追求。

4.學風——能柔、能剛、能靜

“能柔”：學生能夠認真傾聽他人的發言，積極進行思考；“能剛”：學生在課堂上發言主動、大膽，敢于表達自己的見解；“能靜”：學生擁有自主學習的空間，不浮不躁，面對疑惑能夠積極尋求答案。

（作者系鄭州市金水區新柳路小學校長）

（本欄責編 再 瀾）