讓“金童玉女”坦然交往

靜和然從三年級就是同班同學，直到六年級畢業。靜是女生中的佼佼者，然是男生中的領軍者。靜和然的數學都特別好，前兩名幾乎總是被他們包攬。由于靜和然的出類拔萃，常被老師們昵稱為“金童玉女”。

隨著孩子們不斷長大，到了五年級的時候，開始有學生傳言靜和然“好了”，這使得靜和然的交往變得很不自然，彼此刻意疏遠。但這反而成了“此地無銀三百兩”，如此，靜和然的交往開始顯得尷尬。

為了不讓兩個孩子背負不該有的心理負擔，我決定先與兩個孩子分別談心。我趁靜找我問問題的時候問她：“你和然鬧矛盾了嗎？為什么不像以前那樣在一起探討問題了？”靜委屈地說：“咱班同學最煩人了，非說我們兩個好了。”我說：“同學之間就該好好相處嘛！”靜說：“他們說的是‘那種好’。”我反問靜：“你們有‘那種好’嗎？”靜說：“沒有。”我說：“這就對了。同學之間就應該像兄弟姐妹一樣友好相處。我希望你和然都要放下心理包袱，大膽交往。”靜微笑著點了點頭。后來，我又與然很輕松地談了一次心。

和他們分別談過心后，我在主題班會上讓學生討論：假如禁止男女生交往，杜絕異性同學間的友情，你覺得我們的班級還是一個溫馨的大家庭嗎？學生討論后，我適時引導，使同學們認識到異性同學之間的交往在一個人的成長過程中是很重要的、不可缺少的，不要對異性同學間的交往過于敏感。我也批評了那些愛議論“誰誰好了”“誰誰談戀愛了”的同學，希望班里有一種積極向上的輿論導向。

直到六年級畢業，同學們的感情都很單純，沒有因“私情”影響男女生的正常交往與學習，靜和然依然是班級的領跑者。

然而，畢業之后的靜和然倒出現了一段小插曲。一次，靜和柯找到我，閑聊中，柯替靜對我說：“老師，你給然說說，別讓他經常給靜寫信了。”我問：“為什么？然的信內容有什么不妥嗎？”靜說：“內容倒沒什么，他只是說很懷念小學生活，想念咱班同學，還說不想在三初中上學，想轉學。”

聽靜這么說，我便與她們談起了和然同在一所學校的安的來信。安說班里的同學大部分都分到了一初中，只有然他們幾個被分到了偏僻的三初中，他們仿佛是離群的孤雁，特別想念小學的同學們和我。

靜和柯很善解人意地說：“要說也是，我們班81名學生，幾乎都分到了一初中，只有他們幾個分到了三初中，難免孤獨難過。”我說：“是呀，所以，我們要理解他們此時的心情。伸出我們的友愛之手，幫助他們走出心靈的孤獨期，讓真情之花綻放在陽光下，而不是拒之千里，讓他們感到更加孤獨無助。我的意思你們能聽得懂嗎？” 她們兩個點了點頭說：“知道了。”我說：“我也找機會與然談談，希望他能盡快適應新環境，專注學習。”

我想：異性之間的交往真的需要小心善待，戀情只是其中的一小部分，更多的則是友情。特別是小學階段所謂的“誰和誰好了”，只是懵懂的性別意識讓孩子們對異性間的交往有了一點點異樣的感覺，再加上一些有意或無意的“閑話”，很容易給孩子造成不必要的心理負擔。所以，教師要適當干預，營造積極向上的輿論氛圍，引導異性同學正常交往。