班會課上談“情”說“愛”

帶六年級四年了，送走一屆，迎來一屆。“早戀”就像一種季節性規律，一到六年級，就成了孩子們的“表白季”。小小少年懵懂的心大約都是在這個時候情竇初開的，他們的情感變得豐富而不穩定，渴望友誼，尤其喜歡與異性交往。在與同學的朝夕相處中，心中漸漸有了一個“他（她）”，陷入了我們成人制造的名詞——“早戀”。

很多家長生怕孩子與異性同學交往會影響到學習，常對此粗暴干涉。其實，我認為這是成長經歷中的必要一課。這些半幼稚半成熟的青澀少年，正在體驗著這個階段獨有的一種情感，或許快樂，或許糾結，或許迷茫。長期以來，愛情教育已成為我們的“禁區”，結果卻使得“早戀”這種青春期現象更加“神秘”?！皭邸痹趯W校，特別是在小學，成為很敏感的詞。

我想，我們尊重學生生命的成長，也應該尊重學生的這些情感，那為何不能開誠布公地和他們談談情感呢？

開學第一周，我決定給孩子們上一節特別的班會課——談“情”說“愛”?？吹胶诎迳蠈懴碌摹罢劇椤f‘愛’”這四個字，班里的同學都有點不好意思。為避免學生站到我的對立面，我說：“看到大家這樣的表現，我知道，在你們的心里一定有小秘密了。恭喜你們又長大了點兒！在青春期，喜歡異性和被異性喜歡是很正常的現象，這是你們成長的一部分，沒有這種感情才是不正常呢?！蔽矣幸馔Ａ讼聛?，觀察他們的表現。他們有點羞怯，但紛紛表示贊同我的觀點。

“老師，你那時候也有小秘密嗎？”有調皮的學生問道。更多的學生瞪大了眼睛，似乎在等著什么“驚天秘密”。

“當然有！”我回答。學生開始起哄，要我講講小秘密。

我說：“我上五年級的時候，班里從外村轉來一個男生，因為我是班干部，老師安排他和我同桌，讓我輔導他功課。在接觸中，我發現他的字寫得很瀟灑，像書法家一樣，我就開始模仿他寫字。漸漸地，他的成績和我的字，都有了不小的進步。小學畢業后，我們考入了同一所中學，雖然沒有分到一個班，但關系還是特別好。初二時，他因為車禍離開人世，我傷心了很久。我們的友誼雖然從此畫上了句號，但是關于他的記憶卻永遠地保存在我的腦海里?！?/p>

“同學們，你們說這是戀愛嗎？”我問他們，他們紛紛搖頭。

“吸引我的是他字寫得好，我想很多同學都是這樣，欣賞對方身上的優點。這個喜歡能和愛畫等號嗎？”大家又紛紛搖頭。

“既然不是，那為什么總有人起哄說誰誰喜歡誰誰呢？這樣不僅不利于友誼，也是一種不文明的表現。”平時喜歡起哄的幾個同學這時都低下了頭。

我說：“我想，這其中也有當事人的錯，本來是很純潔的友誼，但是他們沒有把握好異性交往的‘度’，才使大家對他們議論紛紛。我們來討論一下怎么把握這個‘度’好不好？”

同學們紛紛就此發表意見。就這樣，一節班會課在和諧、歡快的氣氛中上完了。

作為成人，我們總擔心孩子“早戀”。但成長就是這樣，該來的總會來的，誰也代替不了他們的成長。我們只能告訴學生，怎樣以健康、陽光的形象，得體、大方的方式和異性相處，路還要他們自己來走。

“早戀”，沒什么大不了！