把語文課上出“文藝范兒”

寒來暑往，花開花落，不知不覺中，我已在三尺講臺(tái)上默默耕耘了15個(gè)春秋。這期間我嘗試了很多教學(xué)方法，總的說來卻仍然是老師講，學(xué)生記；作業(yè)多，考試勤。然而，當(dāng)我抱著試一試的心態(tài)走進(jìn)新一輪課改時(shí)，我對(duì)課堂有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。

一、用連環(huán)畫再現(xiàn)文本

《那樹》是一篇批判意識(shí)很強(qiáng)的散文，學(xué)生理解起來稍顯吃力。于是，我引導(dǎo)學(xué)生用圖片的形式展現(xiàn)課文內(nèi)容。說干就干，每個(gè)同學(xué)都按照自己對(duì)課文的理解進(jìn)行創(chuàng)作。其中比較優(yōu)秀的是我班善于畫畫的白建杰同學(xué)，他用十幾幅漫畫把課文內(nèi)容形象化了。這十幾幅圖畫按照課文線索依次展開，且在下面配有說明性的文字。例如第一幅圖畫：一條小路，一棵大樹，幾間平房，一輛汽車。配以文字：在幾間低矮的平房的旁邊，有一條蜿蜒著伸向遠(yuǎn)方的泥濘小路。路的旁邊，老樹正慈愛地看著畫面中駛向遠(yuǎn)方的汽車。

這種用畫面引領(lǐng)思維的手法，就像我們小時(shí)候看連環(huán)畫。同學(xué)們對(duì)這種表現(xiàn)課文內(nèi)容的方式很感興趣，一方面感到新鮮，加深了對(duì)課文的理解，另一方面又激發(fā)出了想象和創(chuàng)造的潛能。

二、用錄音感知文本

現(xiàn)代技術(shù)的進(jìn)步也促進(jìn)了課堂學(xué)習(xí)的豐富性。手機(jī)是比較普遍使用的通信工具，若將其錄音與播放功能借用到語文課堂還是有一定收獲的。

在學(xué)習(xí)《沁園春·雪》的時(shí)候，為了進(jìn)一步感知詩句內(nèi)容，我讓各小組推薦平時(shí)誦讀能力強(qiáng)的學(xué)生。大家選出的劉玉婷、王學(xué)琴等同學(xué)在音樂的伴奏下對(duì)該詞進(jìn)行誦讀并錄音，然后在課堂上播放。大家聽到自己的同學(xué)和著優(yōu)美的背景音樂抑揚(yáng)頓挫地誦讀詩句，倍感興奮，紛紛模仿。我專門抽了一節(jié)課讓大家盡情誦讀。即使是那些平時(shí)不愛學(xué)習(xí)的同學(xué)也加入了朗誦的隊(duì)伍。大家積極參與，感情充沛，效果好得出奇。

三、用歌謠解讀文本

三字歌是一種傳統(tǒng)的文學(xué)樣式，掌握起來很方便。在語文課堂上，我們也借鑒了一把。在學(xué)習(xí)《出師表》一文時(shí)，同學(xué)們對(duì)諸葛亮的身份很感興趣，我便讓同學(xué)們把諸葛亮的生平編成了三字歌，其中張巖同學(xué)編的最受歡迎：“諸葛亮，三國人。字孔明，號(hào)臥龍。研軍深，兵如神。三把火，滅曹人。十萬箭，表誠心。氣周瑜，吊孝真。吳蜀聯(lián)，抗曹軍。擒孟獲，南方穩(wěn)。出師表，定乾坤。出祁山，盡忠心。惜命薄，五丈泯。”是不是令人贊嘆呢？

一石激起千層浪，繼而同學(xué)們對(duì)杜甫、韓愈等著名詩人、散文家的生平及文章產(chǎn)生了濃厚的興趣，也編成了歌謠。如張政同學(xué)編的《說杜甫》：“杜甫字子美，有三件寶貝。《三吏》與《三別》，詩史傳芳菲。‘詩圣’留美名，《春望》《兵車行》。晚年逝途中，唐朝隕一星。”又如王子晗同學(xué)編的《講韓愈》：“古文運(yùn)動(dòng)家，韓愈韓昌黎。口念‘諫佛’篇，肩扛尊儒旗。一生主張‘散’，‘反駢’是心意。退之乃唐人，傳世存《全集》。”

這樣，一方面促進(jìn)同學(xué)們了解作者、理解課文，另一方面也培養(yǎng)了同學(xué)們寫作的興趣，豐富了他們的課外知識(shí)。

四、用現(xiàn)代詩演繹文本

現(xiàn)代詩作為新時(shí)代背景下的文體，雖沒有古詩的中規(guī)中矩，卻自有其魅力所在，不然，怎么會(huì)有汪國真、席慕蓉的風(fēng)靡一時(shí)呢？

因此，在學(xué)習(xí)艾青的《我愛這土地》和余光中的《鄉(xiāng)愁》以后，我就讓同學(xué)們憑著自己對(duì)現(xiàn)代詩的理解，借鑒名作的特點(diǎn)，模仿寫一些現(xiàn)代詩。如王亞濤同學(xué)的《魚兒》：“盯著亮亮的鉤，魚兒，貪嘴，吃進(jìn)了美味，也吞進(jìn)了災(zāi)禍。”張珂瑩同學(xué)的《螞蟻》：“螞蟻，伏在飄零的秋葉上。看似危險(xiǎn)，其實(shí)，也醞釀著機(jī)遇。”胡欣然同學(xué)的《鼠說》：“貓啊，蜷在陽光下。看似溫柔可佳，暗藏，點(diǎn)點(diǎn)兇殺。”

我也寫了一段話：“什么東西，如果每天都吃，再好也會(huì)膩的。上課也是如此，環(huán)境變了，教育對(duì)象變了，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)變了。如果仍守著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教法再好，也會(huì)審美疲勞。當(dāng)新一輪課改登臨校園，我們真是幸運(yùn)。希望借著課改的東風(fēng)，我們能順利到達(dá)理想的彼岸。”

（責(zé) 編 莫 荻）