構建新型班級管理模式小議

一個班級就像是一個人，有它自己的性格、情緒和情感，我將此稱之為班級性格、班級情緒和班級情感。班集體是學生個人成長和自我發展的學習園地，抓好班集體的建設，能夠培養學生具有較強的集體責任感和榮譽感，樹立積極向上的班風和學風，并且能夠培養學生進行自我管理和教育的能力，使學生真正成為全面發展的有用之才。那么，如何進行班集體建設，如何有效地進行班級的日常管理呢？我認為，首先要從了解學生的基本情況入手。根據學生的特點再采用各種有效的方式進行教育、引導、啟發，這樣才會達到意想不到的效果。

職校學生的特點

1.職業學校的學生心理渴望被肯定，卻因為初中階段學習成績欠佳而成為被忽視和被否定的一族。職業學校的學生主要來自各初中學校沒能考好的學生，這些學生普遍存在著一種自卑的心理，這種心理持久地影響學生在后階段學習的精神狀態。

2.這些被普通高中淘汰的學生的家庭經濟情況也比較普通，很多家庭都是單親，由于多種原因導致父母經常忽略對于自己孩子平時的教育和關注，使他們逐漸形成了一些不良的學習習慣和行為習慣，這些平時缺乏父母關愛的孩子往往被稱為家庭教育的“失敗者”。

職校班級的性格管理

1.增強學生自信。

班級性格，就是組成班級學生性格的總和。具體來說，就是班級全體同學首先要有自信心，只有當一個班級相信自己有能力去迎接各種挑戰時，他才有可能贏得勝利。我們要善于發現學生的才能，有意識引導和鼓勵學生對成功抱有信心；其次是善于激發學生的熱情，有些學生對做任何事情都很有熱情，甚至包括掃地搬東西的小事情都積極參與，然后適時培養學生的進取心，其實每個人都或多或少的好強，不希望落在別人的后面；最后是鼓勵學生充滿希望，它能使學生在黑暗中看到光明，敢于迎接挑戰。要培養學生對學習生活充滿希望，教師本身就應該是一位樂觀主義的培養者，悲觀、失望只會使學生對學習喪失自信心和進取心。在教育時告訴學生遇到失敗并不可怕，要敢于面對生活，笑對生活。

2.提倡以人為本

所謂“以人為本”，就是把每一個學生當作教育的目標，確立和尊重學生在教育活動中的主體地位，充分尊重學生的情感需求、人格獨立和個性自由，從而創造一種良好的積極向上的班級氛圍。

對于職業學校的學生，運用以人為本的班級管理模式顯得更為重要，教師在與學生的交流溝通中，把學生看成是平等的交往者。在溝通中應讓學生能夠感到溫暖，讓他們從心中把班級視作是自己的“家”。只有在這樣的班級中，學生對于老師的批評教育才能夠更加容易接受。

班級管理還需要能夠因人而異，不應千篇一律。職業學校的學生，個性差異很大，這就需要我們能夠對不同的學生采取不同的方法；對班級的管理措施隨時作出相應的變化。在班級管理中我們既要考慮學生的思想變化，還要考慮到不同學生的性格特點、文化素養和道德水準的差異。

班級管理必須突破“以教師為中心”的傳統管理模式，這種管理模式往往采用“保姆式”的管理方式，與現代學生追求獨立自主和民主的心理極不適應?！耙詫W生為中心”的管理模式則體現了人本思想，把學生作為班級管理活動的主體，有利于學生自主意識及民主參與意識的增強。

3.制定制度和目標。

（1）制定合情合理的制度。所謂沒有規矩，不成方圓。班集體想建設得好，必須有一個制度對學生的行為規范進行約束管理。在以人為本的班級管理模式中應該因人而異，制定出能夠符合職業學校學生特點的規范，特別是對于職業學校的學生而言就顯得更為關鍵。除了學生通常需遵守的日常規范內容外，還應針對每位學生的實際狀況，對一般規范進行變通，如在“課堂”上，對性格外向、好動的學生提出遵守課堂紀律，不影響別人等要求；對性格內向的學生提出上課發言三次即為優秀等要求。對于師生的約定內容既然這是我們共同制定的個人規范就應共同遵守，一個星期評定一次，凡得優秀則給予一定的獎勵。這樣有了因人而異的規范就可以充分發揮學生的個性，培養學生積極進取、勇于開拓的創新精神。

（2）設立合理目標。目標是前進的方向，也是前進的動力。在以人為本的班級管理中應設立合理的目標。包括個人目標與班級目標。在設立個人目標的時候需要根據個人及班級的具體情況而定一個夠得著的可行性目標。只有這樣才能讓目標容易實現，從而可以使他們對于實現目標產生成就感，從而能夠更好的激發他們的積極性。而對于一個班級來說，建立班級目標的主要途徑是利用學校開展的各項活動來進行。如：學校的一日常規評比，學校的文化藝術節，歌唱比賽，演講比賽等等。班主任應抓住這些機會，與學生一起制定班級目標，然后一起向即定目標努力，這樣的管理活動有利于增強班級的凝聚力。

（3）運用柔性管理。職業學校班級中的學生個性差異較大，若要管理好學生，就要求班主任根據實際情況進行變化，相應地做出管理策略的調整。

表揚是班級管理中常用的一種方法。對學生尤其是對職業學校的學生要善于進行表揚，只要平時表現較好的學生，事情盡管雖小，都要給予表揚，這樣可以使學生能夠更加努力的學習和更好的表現。曾記得有一次，我在班級中無意看到一位學生利用下課時間主動地撿起掉在地上的紙屑放到垃極筒里。第二天上早自習的時候，我當著全班同學的面表揚了這位學生。雖然只是一次小小的表揚，但它帶來的影響卻是很大的，該生在學習和班級活動中明顯更加積極主動了。

對于平時問題較多、難管的學生，這時班主任需要用平等的方式去接近他，讓他把你看成朋友，這樣他就會聽從你的教導。記得我們班有一位男生因為與別的班級學生發生打架而使班級失去了月流動紅旗，影響了班級的榮譽。此時我并沒有對他進行訓斥，而是主動的幫助他總結原因，提高思想認識。最后，我真誠地對他說：“因為你的打架事件使班級榮譽受到了影響，我相信你心里也非常的內疚，不過，我從你的眼睛里看出你不是故意的，而且你會為班級重新爭回榮譽的?！惫唬诤竺娴奶飶竭\動會中，該生表現十分突出，為班級爭得了榮譽。運用柔性策略，需要班主任做一名有心人，細心觀察學生，了解學生思想脈搏，然后有的放矢地采取教育手段，并且不斷變化教育方式，以達到最佳教育效果。

職校班級的情緒管理

職業學校班級情緒的種類大概有：叛逆情緒、厭學情緒、放縱情緒、焦慮情緒等等。這些情緒大都是負面的，因此我們班主任更加需要關注。

有些學生因學習成績跟不上，經常受到老師、家長的批評，久而久之就會產生消極的情緒，這種消極情緒不斷積累，會嚴重妨礙學生的學習，導致學習沒有動力，成為一種負擔。有的學生在家中因受到過分的溺愛，不能正確對待別人，有一種“以自我為中心”的優越感，自以為是，造成同學關系不融洽。有些學生學習目的不明確，總認為是為父母而學。當看到社會上一些沒讀書而賺了大錢的人時，他們更是迷茫，覺得讀不讀書無所謂，這樣自然而然就對學習失去興趣，甚至厭學。

對于班級學生出現以上情緒，作為班主任要進行有效的心理輔導，首先培養學生的成功心理，實現角色轉換是關鍵。眾多事實表明，有特長的學生，他的學習一般也不錯，他們會經常受到來自學校和家庭的表揚和鼓勵，他們的興趣也會潛移默化地轉移到學習中來，增強他們對學習的信心，在此期間可適當地運用獎勵。

其次是培養學生良好的人際關系。由于學生文化深淺層次不同、家庭經濟存在差異，使他們的個性有很大的差別，個別學生性格孤僻，不善交往。如果老師和同學對他們冷漠，他們就會更感孤獨和不安，不良的情緒就會產生。因此，對這些性格存在缺陷的同學，要伸出友愛之手，關心他們，愛護他們。

最后是為他們創設成功的機會。厭學的學生常常過分夸大學習中的困難，過低估計自己的能力，這就需要教師為他們創設成功的機會，讓他們在學習生活中通過成功地完成學習任務、解決困難來體驗和認識自己的能力。同時要給他們樹立一些成功的榜樣，增強信念，認為自己也能完成同樣的任務。

職校班級的情感管理

班級情感管理就是老師以真情實感來增進師生之間的情感聯系與思想的交流，從而很好的滿足學生的心理需求，最終形成融洽的班級氛圍的管理方式。

1.營造增進學生感情的學習環境

班級環境對班級建設起著重要的作用，好的氛圍有助于班級學生的團結，并打造優秀的班級文化，班主任要善于營造良好的班級環境，讓學生能夠在潛移默化的環境影響下共同努力，共同進步。

2.善于傾聽學生的意見和心聲

傾聽是尊重學生的體現，在傾聽的過程中我們可以了解到學生的真實感受。班主任如果把握好傾聽的技巧，掌握正確的傾聽方法，學生會更愿意將自己的想法告訴老師，以便進行師生間更有效地溝通。

3.幫助學生挖掘天賦

老師要幫助學生認識到自己內在的潛質，給學生提供發展自己長處的機會，并做到及時的加以指導，使學生更容易得到發展，幫助他們樹立成功的信心。

4.對學生的成功體驗及時強化

鼓勵和表揚對學生的成長有著重要的作用，面對學生一定不要吝嗇自己的鼓勵和表揚，并盡可能的在公眾場合鼓勵和表揚，對學生取得的成績加以肯定，強化成功體驗使他們進步確定我能行。

作為職業學校的班主任在工作上更需講究方法，講究策略，如果我們能抓住班級管理的規律，找準班級管理的切入點，工作起來就會事半功倍。班級管理是一個循序漸進的過程，一方面需要班主任有高度的責任感，另一方面還要有極強的耐心，持久的毅力。我們的教育事業是創新教育，因而將情緒管理、性格管理、情感管理引入班級管理中，對形成有特色班級起著十分重要的作用。

（責任編輯：王晉）