職校財(cái)會(huì)專業(yè)技能大賽項(xiàng)目設(shè)置與成績(jī)?cè)u(píng)判的思考

炎熱的8月，倫敦奧運(yùn)會(huì)激烈而精彩的賽事讓觀眾激情澎湃、熱血沸騰。而奧林匹克的精神也讓筆者浮想聯(lián)翩，想到職業(yè)學(xué)校的“奧林匹克”——技能大賽。是的，作為一名職教人，可以毫不夸張的說，技能大賽在職業(yè)學(xué)校的地位已等同于運(yùn)動(dòng)員的奧運(yùn)會(huì)。

通過技能大賽這一重要的平臺(tái)，我們培養(yǎng)選拔了諸多技能型人才，充分展示了職業(yè)教育改革發(fā)展的豐碩成果，展現(xiàn)了職教師生的風(fēng)采。從校級(jí)→市級(jí)→省級(jí)→國(guó)家級(jí)，從學(xué)生到教師，如今的職校可以說是“校校有比賽，層層有選拔，師生齊參與，全國(guó)有大賽”。

筆者作一名財(cái)會(huì)專業(yè)的教師，連續(xù)三年在學(xué)校里擔(dān)任指導(dǎo)技能競(jìng)賽學(xué)生的輔導(dǎo)工作，并作為教師組的參賽者經(jīng)歷過技能大賽的浪淘。作為連續(xù)三年的技能大賽親歷者，在備賽和參賽的過程中，感受頗多，點(diǎn)滴積累下來，也就想說兩句。現(xiàn)就江蘇省財(cái)會(huì)專業(yè)技能大賽設(shè)置的項(xiàng)目和內(nèi)容及成績(jī)?cè)u(píng)判作一些探討。

就近三年江蘇省財(cái)會(huì)專業(yè)技能大賽項(xiàng)目設(shè)置作表如下：

探討一：技能大賽設(shè)置的項(xiàng)目類型可更加豐富

上表中列示的每個(gè)項(xiàng)目均為個(gè)人競(jìng)賽，也就是說每個(gè)參賽選手要進(jìn)行多技能內(nèi)容的比賽，前兩年是二項(xiàng)，今年則增加到三項(xiàng)（其中點(diǎn)鈔還增加了多指多張的點(diǎn)法），可以說是在對(duì)選手進(jìn)行全能性考核。全能性的綜合性人才固然可貴，但也不能忽視團(tuán)隊(duì)合作能力和單項(xiàng)高技能人才的培養(yǎng)。就如同奧運(yùn)會(huì)的體操比賽，有個(gè)人單項(xiàng)比賽、個(gè)人全能比賽和團(tuán)體賽，每一類比賽都有它的魅力和價(jià)值所在。

因而在設(shè)置項(xiàng)目類型上，可考慮增設(shè)單項(xiàng)比賽和團(tuán)體比賽。單項(xiàng)比賽可以給那些只在某一項(xiàng)技能方面比較突出的學(xué)生以展示的機(jī)會(huì)，激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)和進(jìn)步，這個(gè)增設(shè)比較簡(jiǎn)單，只要在比賽中增設(shè)單項(xiàng)參賽人員。而團(tuán)體賽則可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作思想，增設(shè)時(shí)可以簡(jiǎn)單地將各參賽單位的選手成績(jī)加總得出，也可相對(duì)復(fù)雜一些，參考行業(yè)比賽，如模擬企業(yè)財(cái)務(wù)部門的場(chǎng)景式工作，以會(huì)計(jì)主管、成本會(huì)計(jì)、總賬會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、出納五個(gè)崗位形成一個(gè)單位團(tuán)體，進(jìn)行一套賬的綜合處理比賽，這樣更能考察團(tuán)隊(duì)的協(xié)作能力。

如此一來，技能大賽的項(xiàng)目類型更豐富、層次將更全面，給每一種人才都提供了展示平臺(tái)，激勵(lì)了更多的人參與其中，同時(shí)也增加了競(jìng)賽的觀賞性。

探討二：項(xiàng)目設(shè)置的內(nèi)容上應(yīng)具有一定的穩(wěn)定性和適用性

從上表可見，2010年和2011年的比賽項(xiàng)目上是一致的，只是在內(nèi)容上做了微調(diào)，而2012年發(fā)生了較大的變化，增加了會(huì)計(jì)電算化項(xiàng)目和傳票翻打的內(nèi)容，并且在點(diǎn)鈔的方法上增加了多指多張的點(diǎn)法，其主要原因是2011年的國(guó)賽設(shè)置了這些項(xiàng)目和內(nèi)容。我們知道，一項(xiàng)競(jìng)賽內(nèi)容的建立就如同樹立一個(gè)“指揮棒”，而“指揮棒”的方向改變，必將直接影響著各個(gè)學(xué)校各個(gè)專業(yè)在教學(xué)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)方式以及選拔制度上的一系列變化。所以這個(gè)“指揮棒”的定位要準(zhǔn)，要有一定的穩(wěn)定性和適用性。如果沒有，就會(huì)造成競(jìng)賽只能是一部分人短時(shí)間的比拼，限制了對(duì)專業(yè)的發(fā)展和引領(lǐng)。

筆者認(rèn)為競(jìng)賽內(nèi)容確立的依據(jù)就是它能否對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)有用，是否貼合市場(chǎng)崗位的需求。由此，財(cái)會(huì)專業(yè)的競(jìng)賽內(nèi)容可以包括以下幾個(gè)方面：

1.會(huì)計(jì)的賬務(wù)處理

目前省賽中有兩種比賽模式，一是會(huì)計(jì)電算化，一是手工賬務(wù)處理。會(huì)計(jì)電算化項(xiàng)目的設(shè)置主要是配套于國(guó)賽，會(huì)計(jì)電算化是一門融合會(huì)計(jì)科學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、管理科學(xué)和信息科學(xué)為一體的綜合學(xué)科和實(shí)用技術(shù)，是目前各單位財(cái)務(wù)工作的趨勢(shì)，因而設(shè)置這個(gè)項(xiàng)目的比賽是必要的，也是合理的。同時(shí)，保留了手工賬務(wù)處理，這也是必要的，手工賬務(wù)處理是學(xué)生學(xué)會(huì)會(huì)計(jì)工作的前提和基礎(chǔ)，它能給學(xué)生以感性的認(rèn)識(shí)，也能培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)素養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，再學(xué)習(xí)電算化，會(huì)讓學(xué)生在面對(duì)不同的財(cái)務(wù)軟件時(shí)更順利地理解和運(yùn)用。

2.珠算項(xiàng)目相關(guān)內(nèi)容

珠算項(xiàng)目是很多老師提到時(shí)都很頭痛的，計(jì)算機(jī)普及帶來的沖擊，使珠算似乎已無用武之地，很多職業(yè)學(xué)校都停開這門課，珠算真的無用了么？實(shí)踐證明，珠算不僅僅是國(guó)粹，許多發(fā)達(dá)國(guó)家的研究證實(shí)珠算在數(shù)字時(shí)代并沒有被淘汰。

著名的松下電器公司，本是生產(chǎn)電子計(jì)算機(jī)的企業(yè)，卻專門有一名經(jīng)理負(fù)責(zé)職工的珠算技術(shù)訓(xùn)練，他們不但要求每個(gè)職工要會(huì)打算盤，而且提出了“松下”經(jīng)營(yíng)的根本就在于算盤的口號(hào)！

世界電子計(jì)算機(jī)最普及的美國(guó)，十幾年前為了數(shù)學(xué)的現(xiàn)代化，從小學(xué)便開始使用了電子計(jì)算器，削減了大量的計(jì)算時(shí)間，但使大家大吃一驚的是，學(xué)生由于使用電子計(jì)算器，腦子的思維能力和計(jì)算能力普遍下降。于是美國(guó)部分地區(qū)也從外國(guó)進(jìn)口了算盤，聘請(qǐng)了珠算教師，并將算盤作為“新文化”引進(jìn)，在美國(guó)小學(xué)的算術(shù)教學(xué)中開始采用算盤。

有著珠算教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師和多年班主任經(jīng)驗(yàn)的老師都會(huì)有一種直接的感受，珠算的訓(xùn)練可以培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的品質(zhì)，數(shù)字的高敏感度，強(qiáng)烈的時(shí)間觀和效率觀，良好的審核、驗(yàn)證習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)等。所以，清晨邁入校園時(shí)，此伏彼起的清脆撥珠聲對(duì)于財(cái)會(huì)專業(yè)職校人來說，何嘗不是一種享受？

3.點(diǎn)鈔項(xiàng)目

針對(duì)點(diǎn)鈔這項(xiàng)技能方法很多，但就銀行系統(tǒng)或收銀崗位而言，單指單張更為實(shí)用，這種方法是點(diǎn)鈔中最基本也是最常用的一種方法，使用范圍較廣，頻率較高，適用于收款、付款和整點(diǎn)各種新舊大小鈔票。這種點(diǎn)鈔方法由于持票面小，能看到票面的四分之三，容易發(fā)現(xiàn)假鈔票及殘破票。因而筆者認(rèn)為僅單指單張已足夠。

4.傳票翻打技能

傳票翻打技能的應(yīng)用性比較強(qiáng)，一些老師認(rèn)為此項(xiàng)訓(xùn)練對(duì)學(xué)生的作用類似于珠算。筆者認(rèn)為也可考慮將其升級(jí)為POS機(jī)的實(shí)操，可能更能貼合就業(yè)崗位。

探討三：成績(jī)?cè)u(píng)定方法應(yīng)更科學(xué)

從上表中可以看出，每個(gè)項(xiàng)目的二到三項(xiàng)比賽內(nèi)容各有一定的比例，按這個(gè)比例形成一個(gè)綜合成績(jī)來評(píng)定比賽結(jié)果。以2012年的會(huì)計(jì)電算化為例，選手的個(gè)人成績(jī)分別按會(huì)計(jì)電算化60%、點(diǎn)鈔20%（其中單指單張點(diǎn)鈔法10%，多指多張點(diǎn)鈔法10%）和傳票翻打20%加總計(jì)算。為了更好地理解具體的計(jì)算方法，舉例如下：

計(jì)算說明：由于電算化是有總分設(shè)定的，且百分制的，而另兩項(xiàng)技能是沒有總分設(shè)定的，并且得分是非百分制，因而只能以本場(chǎng)比賽得分最高者為依據(jù)，這里需要進(jìn)行統(tǒng)一換算。

那么選手一的成績(jī)=（84×60%）+（100÷120×10%）+（120÷160×10%）+（100÷300×20%）=50.4+8.33+7.5+6.67=72.9分

選手二的成績(jī)=（70×60%）+（90÷120×10%）+（130÷160×10%）+（240÷300×20%）=42+7.5+8.13+16=73.63分

按現(xiàn)在的省賽評(píng)判方法來計(jì)算，我們會(huì)得到這樣的結(jié)果，會(huì)認(rèn)為選手二是比選手一要優(yōu)秀的，我們會(huì)選擇讓選手二去參加國(guó)賽。但是這樣的評(píng)判會(huì)存在一個(gè)問題，如果本次省賽傳票翻打的最高分是400分的話，會(huì)是什么樣的呢？

那么選手一的成績(jī)=（84×60%）+（100÷120×10%）+（120÷160×10%）+（100÷400×20%）=50.4+8.33+7.5+5=71.23分

選手二的成績(jī)=（70×60%）+（90÷120×10%）+（130÷160×10%）+（240÷400×20%）=42+7.5+8.13+12=69.63分

結(jié)果是截然相反的。試想一下，省內(nèi)選手本次比賽傳票翻打的最高分是300，可是放到國(guó)賽中，400分的成績(jī)是很可能的，這樣的話應(yīng)該是選手一更有競(jìng)爭(zhēng)力才對(duì)。這也是筆者在備賽中選拔學(xué)生時(shí)發(fā)現(xiàn)的問題。我們的技能大賽在成績(jī)?cè)u(píng)定上應(yīng)該改進(jìn)一下，使之更科學(xué)合理，筆者認(rèn)為可參考奧運(yùn)會(huì)十項(xiàng)全能比賽的成績(jī)?cè)u(píng)判方法。

當(dāng)然，現(xiàn)今的技能大賽已突破了純粹意義上的比賽，轉(zhuǎn)變成為一個(gè)評(píng)價(jià)和推動(dòng)學(xué)校教學(xué)水平與學(xué)生動(dòng)手能力的重要手段。競(jìng)賽設(shè)置的項(xiàng)目類型和內(nèi)容以及成績(jī)?cè)u(píng)判的合理性是至關(guān)重要的，作為職教界的一員，愿望是將來的技能大賽更專業(yè)、更權(quán)威，引領(lǐng)職業(yè)教育更好發(fā)展。

（責(zé)任編輯：王晉）