職校英語數字化教學資源的開發與應用研究

摘要：文章通過問卷調查，對我國一所四星級職業中學高一和高二學生數字資源利用情況現狀進行調查和分析。試圖從六個維度來了解學生，即對英語數字資源的觀點、獲得數字資源的渠道、利用頻度、使用效果、困惑和希望得到的幫助。以期能從多方面來了解學生使用英語數字資源情況，從而為后續開發數字資源提供最真實的依據，并揉合一些優良的傳統教學方法，更高效地提升教與學的效率。

關鍵詞：英語數字資源；觀點；渠道；頻度；效果；困惑；幫助

我國的信息化建設和數字化教學資源建設的探索主要集中在基礎教育領域。與之相比，對于職業教育領域的信息化理論與實踐的研究卻明顯不足，特別是在數字化教學資源的建設與利用方面的研究比較少。在英語教學領域，部分英語數字化教學用多媒體軟件、網絡化教學資源以及資源庫的建設處于一種無序的低水平重復開發狀態，部分商業團體、軟件公司以盈利為目的，公開出版的英語教育教學軟件很多，但真正適合教師用于輔助課堂教學的軟件不多，且絕大部分與教學實際或教育改革宗旨不一致，不適合教師在課堂輔助教學，也不適合學生根據課堂所學進行進一步自主學習。更為關鍵的是這些資源也是為基礎教育英語教學服務的，不符合職業學校英語教學的實際需要。

筆者試圖通過問卷和后續訪談的方式來了解中職生英語數字資源利用情況的現狀，從數字資源的觀點、獲得數字資源的渠道、利用頻度、使用效果、困惑和希望得到的幫助等多方面來獲得真實的第一手資料和信息，以便讓教師更宏觀，更理性，真實地了解教學對象，從而開發有效的、學生需要的、貼合他們水平的數字資源，并結合一些優良的傳統教學方法，更有效地提高教與學的效率。

研究方法

1.研究問題

（1）中職生英語數字資源觀點如何？

（2）中職生獲得英語數字資源的渠道是否通暢？

（3）中職生英語數字資源利用頻率如何？

（4）中職生英語數字資源使用效果怎樣？

（5）中職生英語數字資源使用時遇到哪些的困惑和問題？

（6）中職生英語數字資源使用需要得到什么樣的幫助？

2.研究對象

南京某中專學校11和12屆高一、高二年級不同專業（機電專業、微機專業、財會專業、電子專業、綜合專業），共有學生155名填寫了問卷調查表，收回有效問卷126張。

3.調查工具

中職學生數字資源利用情況現狀調查報告。問卷分二部分，第一部分為個人簡況，包括年級、專業等；第二部分問卷主體部分，共有兩大塊，分別是數字資源觀念，（由四個選項組成），數字資源使用情況（由七個選項組成）。

結果與分析

除了一些無效問卷（如有些問卷填寫不全，有些通卷只選同一選項）后共得126份有效調查問卷。把這些數據輸入計算機，用SPSS 12（社會科學統計軟件包）進行統計描述和分析。

1.中職生英語數字資源觀點

從表一中看出，在126名同學中，有91位同學認為英語數字資源利用方便，占被調查人數的72.2%，只有7 位同學持否定觀點，占總人數的5.6%；有28位同學，占22.2%，觀點不太明朗。由此可知，大部分學生認同英語數字化資較方便大家使用的觀點。

從表二中看出，在126被調查者中，有58位同學，占總人數的46%，認為英語數字資源越豐富對他們越有益，但也有57名同學持質疑的態度，占總人數的45.2%；只有11位學生，占8.7，對英語數字資源越豐富對他們越有益的觀點持否定的態度。從人數和比率看， 持肯定和質疑幾乎相差不多，這說明對英語資源的合理使用，讓其比較高效地為學生服務還有待進一步宣傳和指導。

從表三中看出，在126被調查者中，18位同學，占14.3%，認定英語數字資源具有豐富性； 有5位同學認定英語數字資源具有豐富性和可選性；有29位同學， 占23%，認定英語數字資源具有豐富性、可選性、便捷性，；有74位同學，占總人數的58.7%，認為英語數字資源具有豐富性、可選性、便捷性反復利用性、高效性等諸多優點。以上數字說明在學生眼中英語數字資源的一些優點是大家所認同的，也是顯而易見的。

從表四中看出，在126被調查者中，77位同學，占61.1%，認定英語數字資源是未來學習或工作的一個方向；只有8位同學，占6.3%，持否定態度；還有41位同學不敢肯定這個推測。這說明有近三分之二的同學還是對英語數字化資源在學習或者工作中的導向持比較樂觀的態度。

2.中職生獲得英語數字資源渠道

從表五中看出，在126被調查者中，21位同學，占16.7%，在家或在校利用英語數字化資源來輔助學習；有40位學生，占31.7%，沒有利用英語數字化資源來輔助學習；有37位學生，占29.4%在家利用英語數字化資源來輔助學習，但在學校沒有，據后面的訪談發現，這部分同學是走讀生；有28位學生，占22.2%，在學校利用英語數字化資源來輔助學習，而在家沒有，據后面的訪談發現，他們大多是住校生。從使用的總體算，有86位學生，占68.3%的學生或在家或在校利用英語數字化資源來輔助學習。

從表六中看出，在126被調查者中，42位同學，占33.3%，是從老師那兒獲得英語數字化資源的；有6位同學，占4.8%，是自己上網找的；有75位同學，占59.5%，是從同學那兒和老師那兒獲得英語數字化資源的；只有3位學生，占2.4%，是父母給找的。從中可知，大多數同學比較依賴老師和同伴，從訪談中得知，教師是他們獲得英語數字化資源的最大的渠道，其次是同伴互助或分享。

3.中職生英語數字資源利用的頻度

從表七中看出，在126被調查者中，74位同學，占58.7%，經常去收集或查找英語數字化資源；有32位同學，占25.4%，不經常去收集或查找英語數字化資源；還有20位學生，占 15.9%，從不去收集或查找英語數字化資源。由此可見，近一半的被調查者學習時經常會使用數字資源，使用頻率較高；有近三分之一的同學也接觸去收集英語數字化資源，但使用的頻率不高；也有一些學生從不使用。

4.中職生使用英語數字資源效果

從表八中看出，在126被調查者中，有77位同學，占總人數的61.1%，認為使用英語數字資源后學習效率得到了提高，只有8位同學持否定態度，占6.3%，有41位同學，占32.5%，表示不確定，對提高學習效率持不確實的態度。可見， 大多數同學認同英語數字資源幫助自己提高了學習效率。

5.中職生使用英語數字資源的困惑和問題

從表九發現，在126被調查者中，有60位同學，占總人數的47.6%，英語數字化資源太多太雜， 篩選較麻煩；有23位同學，占18.3%，認為除了這一條原因外，發現適合中職生的資源太少，幾乎找不到；有43名同學，占34.1%，找不到想要的資源，這一點與B選項有相關，即適合中職生的資源太少。因此可見，網絡上的英語數字資源不是不多而是太多，但適合中職學生卻幾乎沒有，而且可以說幾乎是空白，這與對教師的問卷調查的結果是一致的。說明在后續的開發中職英語數字資源的時，一定要牢牢鎖定中職學生這個群體，而不是普高的學生，這兩個群體有太多的不同需求。

6.中職生使用英語數字資源時希望得到的幫助

從表十中可以看到，在126被調查者中，有71位同學，占總人數的56.3%，希望有一個與現有英語教材相配套的網絡學習平臺；有28位同學，占22.2%，非常希望有一個與現有英語教材相配套的網絡學習平臺；也有27位同學，占21.4%，表示無所謂，方便時看看也可。這說明，有78.5%的學生希望能有一個與現有英語教材相配套的網絡學習平臺，這是一個好的信號，對教師來說也是一種鼓舞，這說明后續的開發英語數字資源是有實用價值和市場價值的。

結論和啟示

中職生對英語數字資源利用在思想上還是比較認可，對于它的諸多優點也持肯定的態度，并且認為是今后學習或工作的不可或缺資源之一。他們利用英語數字資源的渠道不夠寬敞，過分依賴老師，自己去搜集和篩選相關資源的能力有待進一步提高，有意識地、主動地去挖掘課外網絡及其它電子資源的觀點和能力還有待加強和培養，從訪談中知道，這部分原因是由學生的課余時間有限造成的。學生在利用英語數字資源的過程中遇到很多實際問題，最突出的問題是針對中職生的英語數字化資源少之又少，花了時間和精力，卻找不到合適的資源，這也挫傷了他們去搜集英語數字資源的積極性和主動性。他們希望得到更多的幫助，有一個平臺，即除課堂之外得到能反復利用的與現有的英語教材相配套的數字化學習資源的平臺。這個調查告訴教師，中職學生對英語數字資源的要求和渴望。教師可根據學情，或以備課組或以團隊的形式，分好每個教師模塊任務，利用教材、現有的網絡資源和教學經驗開發系列化的適合中職學生實際水平的英語數字化學習資源，從而提高教與學的實際效率。

（責任編輯：王晉）