淺析職業(yè)學校專業(yè)建設之邏輯路徑

專業(yè)建設是職業(yè)學校工作的核心之一，也是職業(yè)學校辦學特色所在。在眾多的職業(yè)學校中，一所職業(yè)學校能否卓然特立，在于它有無特色鮮明、實力雄厚的專業(yè)。一所職業(yè)學校只有建設有適應社會需求和富有特色的專業(yè)，才能培養(yǎng)出滿足社會要求的專門人才，才能有效的吸引生源，得到學生家長與企業(yè)的關注，政府的重視與支持，為學校贏得良好的辦學聲譽，促進學校的長遠發(fā)展，因此，專業(yè)的建設工作必須引起職業(yè)學校的高度關注。

職業(yè)學校的專業(yè)建設包含有諸多子項目的建設，如專業(yè)定向、課程設置、師資培養(yǎng)、教材建設等等，這些子項目建設之間又存在著明顯的邏輯關系，彼此間相互影響相互制約，故若想抓實抓好職業(yè)學校的專業(yè)建設工作，需要梳理職業(yè)學校專業(yè)建設的邏輯路徑，按照專業(yè)建設的規(guī)律，循序漸進，有序推進。

精準的專業(yè)定位是專業(yè)建設的基礎

“招生工作是職業(yè)學校的生命線”，這是職教系統(tǒng)耳熟能詳的工作口號，因為對于職業(yè)學校而言，“生源即財源”，一所職業(yè)學校的招生規(guī)模決定著它的辦學規(guī)模與效益，其在校生源數是它生存和發(fā)展的基礎，又對其辦學質量和辦學形象有著重要的影響，這反過來又影響職業(yè)學校的招生人數與招生質量。

但在現今的中國，因傳統(tǒng)觀念的影響，“上普高，考大學”仍是大多數家庭的第一選擇，所以如何在有限的生源中吸引足夠多的學生報考職業(yè)學校，便成了每所職業(yè)學校所要關注的頭等大事，而吸引生源報考的首要因素則是這所學校的專業(yè)設置能否引起考生的興趣。這個興趣有純粹的，即學生確實喜歡，更主要的是帶有功利的，即學生畢業(yè)后能否找到工作，能否好找工作，能否找到好工作，因此，有效的專業(yè)設置便成了職業(yè)學校專業(yè)建設的基礎。沒有生源，便沒有專業(yè)設置；沒有專業(yè)設置，也便沒有專業(yè)建設，所以，有效的專業(yè)設置必須有著貼近市場需求的專業(yè)定位，要能適應社會的需求，確保學生畢業(yè)能順利就業(yè)，以“出口暢”來保證“進口旺”，才能有效地激發(fā)起學生和家長報考入學的興趣。

而專業(yè)設置要貼近市場需求，必須進行社會調研。學校既要調研社會的總體用工形勢和某專門領域的發(fā)展現狀與前景，調研區(qū)域的產業(yè)結構和人才培養(yǎng)規(guī)格的要求，調研當前社會用工的熱點，也要調研學校自身的辦學條件和辦學的特點，還要調研區(qū)域內職業(yè)學校專業(yè)設置的構成與優(yōu)劣，從而做到知己知彼，揚長避短，有的放矢，明確有效地確立學校專業(yè)設置的定位，合理適當地確定學校專業(yè)建設的辦學規(guī)模，為學校專業(yè)建設工作的全面展開奠定基礎。

科學合理的專業(yè)人才培養(yǎng)方案和教學計劃是專業(yè)建設的關鍵

科學實際的專業(yè)調研是職業(yè)學校專業(yè)建設的前提，職業(yè)學校在進行充分地社會調研與科學地分析的基礎上，明確了專業(yè)建設的方向和就業(yè)崗位去向后，需要進一步了解相關企業(yè)對專門人才培養(yǎng)規(guī)格的需求，分析研究用人單位對相關崗位職業(yè)能力的要求，并在結合學校自身條件的基礎上，構建學校專業(yè)的課程體系，科學合理的制定學校專業(yè)人才培養(yǎng)方案和教學計劃，確保學校專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)格和質量，體現“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”的職教辦學思想。

在專業(yè)的課程設置中，既要重視學生專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力的培養(yǎng)，也要重視學生基本素養(yǎng)的養(yǎng)成；既要重視基礎的專業(yè)課程的設置，也要重視靈活的專業(yè)方向課程的設置，形成“寬基礎，活模塊”的課程板塊，并依據學生的身心特點和課程之間的內在聯系，合理安排課程的進度，以滿足學生的個性發(fā)展和社會多樣化的需求，增強學校辦學的靈活性和適應性。

依據學校相關專業(yè)的課程建設，立足于專業(yè)的長遠發(fā)展與規(guī)劃，學校可進一步研究確定專業(yè)的師資培養(yǎng)計劃、教材建設計劃和實習實訓基地建設計劃。

充足優(yōu)質的師資、教材和實習實訓基地的建設是專業(yè)建設的保障

專業(yè)建設的核心和宗旨是為社會培養(yǎng)高素質的專門人才，而人才的培養(yǎng)依賴于學校充足、優(yōu)秀的師資隊伍和必要的專業(yè)硬件基礎設施建設。

職業(yè)學校的專業(yè)教師隊伍建設除了要滿足年齡、學歷和職稱等合理的梯度與結構要求之外，還要求專業(yè)教師具備必要的專業(yè)理論素養(yǎng)和專業(yè)實操能力，即必須具備“雙師型”專業(yè)教師的素質要求。首先，職校的專業(yè)教師還主要來源于普通高校的畢業(yè)生，其專業(yè)理論知識扎實，而實際動手能力不足，加上市場需求的動態(tài)變化及生產技術的更新換代，職業(yè)學校的專業(yè)教師需要大力加強繼續(xù)教育才能緊跟時代的發(fā)展，這就需要職業(yè)學校根據本校專業(yè)設置和課程設置的要求，統(tǒng)籌安排專業(yè)教師的學歷后進修提高，而不能放任專業(yè)教師自生自滅，更不能不聞窗外，閉門辦學。其次，職業(yè)學校因專業(yè)建設需貼近市場而經常呈現教學計劃、課程設置的動態(tài)變化調整，甚而出現專業(yè)開設方向的拓展、更新，這使專業(yè)教師的需求也呈現出動態(tài)變化的特點。但在現有的人事制度下，教師聘用尚不能自由進出，且從師資隊伍穩(wěn)定的角度看也不可取，因此根據學校的專業(yè)設置和課程結構，合理地規(guī)劃與配置師資力量，并在現有師資力量的條件下，科學規(guī)劃專業(yè)教師的專業(yè)成長便成了唯一的途徑。

在教材建設上，雖然文化基礎課程和專業(yè)課程都有國家和省規(guī)劃或指導教材，但由于教材出版相對于專業(yè)技術發(fā)展的滯后性，這就要求相關專業(yè)教師能適時靈活地處理專業(yè)教材內容，以確保學生能及時有效地掌握最新的專業(yè)技術與能力，從而做到與時代要求同步發(fā)展，增強學生畢業(yè)就業(yè)的適應性。因此，相關專業(yè)的專業(yè)教師要在提高自身專業(yè)能力的基礎上，在學校相關部門的指導下，認真學習理解專業(yè)人才培養(yǎng)方案和教學計劃，準確把握專業(yè)課程體系中各學科之間的聯系，充分研究自身所教授課程的內容與發(fā)展趨勢，精心選擇并推薦專業(yè)教材，在教學中須及時吸納補充最新的生產技術，必要時可根據課改的教研成果推行校本教材。

在實習實訓基地的建設上，充足先進的實習實訓硬件設施的建設是必須的，這要求職業(yè)學校須有充足的經費投入作保障。學校可投入的資源是有限的，但要確保將錢用在“刀刃”上，實習實訓硬件設施的建設必須立足學校專業(yè)的發(fā)展規(guī)劃和課程建設的需求，確保校內實習實訓設備夠用、實用、耐用，既能充分滿足本專業(yè)教學與學習的需求，又能做到多專業(yè)的資源共享，并在保證設施本身質量的要求外，前瞻性的為專業(yè)的拓展需求預留一定的空間。

穩(wěn)定優(yōu)質的實習與就業(yè)渠道是專業(yè)建設的歸宿

對于職業(yè)學校的學生而言，學習是為了就業(yè)；對于職業(yè)學校而言，辦學是為了適應市場需求，培養(yǎng)合格的專門人才，因此穩(wěn)定而優(yōu)質的實習與就業(yè)渠道建設便是職業(yè)學校專業(yè)建設的歸宿。

如前所述，諸多家長和學生報考某校某專業(yè)，往往是看中其就業(yè)的前景，所以，職業(yè)學校在專業(yè)建設中應將實習與就業(yè)工作提高到應有的高度來認識，這既是對學生與家長的未來負責，也是對學校的發(fā)展負責。因此，我們將實習與就業(yè)放在一起陳述，是因為學生如能在一家滿意的企業(yè)實習并得到實習單位的認可，其就業(yè)面向也往往會因此而確定下來。

在實習與就業(yè)指導工作上，我們不僅要看學生實習率和就業(yè)率的高低，還要看學生實習與就業(yè)單位的優(yōu)劣。人往高處走，水往低處流。在一家待遇優(yōu)厚、工作環(huán)境優(yōu)越、崗位與專業(yè)對口、個人與企業(yè)都有著發(fā)展成長空間的單位工作，是每一個畢業(yè)生走上社會的共同愿景，所以，職業(yè)學校對專業(yè)建設路徑的終端——學生的實習與就業(yè)渠道建設上，要以讓畢業(yè)學生在踏入社會后能夠體面而有尊嚴的工作為最高奮斗目標，也與學校專業(yè)建設中各個階段的目標是一致的。

畢業(yè)生能夠在一家好的企業(yè)工作，它本身就說明專業(yè)定位能適應社會需求和用人單位對人才規(guī)格的要求，說明專業(yè)的課程設置合理有效，說明學校的教學質量高，培養(yǎng)出的學生綜合素質高，專業(yè)能力強，并且在這樣的單位就業(yè)，學生的實習與就業(yè)穩(wěn)定性也得到了保證，學生和家長對專業(yè)的建設認可度也必然增高，這又會促進學校專業(yè)品牌和辦學品牌的建設，對于學校下一輪的招生工作又將起到良好的促進作用。

所以，職業(yè)學校的實習與就業(yè)工作管理部門要以宏觀整體的視角去認識自己的工作和使命，必須要不斷遴選積累優(yōu)秀的用工單位，建立良好的合作關系，維護學校的實習與就業(yè)推薦渠道，主動與之加強聯系，了解企業(yè)的需求，及時將信息反饋學校教學管理部門，使學校在專業(yè)建設能始終緊貼企業(yè)發(fā)展的脈搏，切不可使學校淪落為單純地向企業(yè)提供廉價學生勞動力的中介機構。

職業(yè)學校專業(yè)建設的

邏輯路徑與維護

綜上所述，職業(yè)學校專業(yè)建設的邏輯路徑為：開展專業(yè)調研確定專業(yè)定位與開設相關專業(yè)制定人才培養(yǎng)方案與教學計劃，構建專業(yè)課程體系，建設專業(yè)師資隊伍和校內實習實訓基地，合理選用與開發(fā)教材，開辟維護實習與就業(yè)渠道，開展專業(yè)調研、修訂教學計劃、拓展專業(yè)方向、創(chuàng)建辦學品牌、促進招生宣傳。這一邏輯路徑的層次推進，呈現一個螺旋上升的結構，各層之間相互聯系，又相互影響，不斷推進。

如有的學校在新設專業(yè)時，不注重專業(yè)調研，想當然的追逐社會的熱點，而不考慮自身的條件和區(qū)域內其它職業(yè)學校的專業(yè)設置，盲目新設專業(yè)和制定教學計劃，開設后因缺乏必要的師資和專業(yè)硬件設施，結果造成專業(yè)課程開設不足或隨便選聘教師應付，進而無法保證應有的人才培養(yǎng)規(guī)格與質量，不能滿足社會用工單位的實際需求，又未能與區(qū)域內其它職業(yè)學校錯位競爭，最終造成該專業(yè)不能長遠發(fā)展，并進而影響學校整體的辦學聲譽。

再如有些學校在專業(yè)設置后，不能立足學校專業(yè)建設的長遠發(fā)展，專業(yè)建設缺乏實在有效的規(guī)劃，對學校專業(yè)師資隊伍的建設缺乏足夠的重視，結果造成師資隊伍結構的老齡化或師資隊伍的流失，削弱了學校專業(yè)建設的力量，結果釀成學校專業(yè)建設“有善始”卻“無善終”的悲劇。

又如某些學校在實習與就業(yè)渠道建設上，不注重優(yōu)化調整，只滿足于“學生畢業(yè)能找到工作即可”管理模式，甚至在校坐等企業(yè)用工單位上門，忽視學生的就業(yè)質量和就業(yè)穩(wěn)定性，其長遠結果也將會直接影響專業(yè)的招生與學校品牌建設，最終造成專業(yè)建設的退化或弱化。

因此，職業(yè)學校在專業(yè)建設過程中，既要理清專業(yè)建設的邏輯路徑，逐層推進學校的專業(yè)建設，也要以整體的發(fā)展觀高度重視專業(yè)建設路徑中各個環(huán)節(jié)的維護，將科學規(guī)范的教學管理和合理有效的教學評價體系建設貫穿始終，確保學校的教學質量和人才培養(yǎng)規(guī)格，努力形成學校的專業(yè)辦學品牌。

職業(yè)學校專業(yè)建設的總體思路

職業(yè)學校的專業(yè)建設是一個長期的系統(tǒng)工程，它不可能一蹴而就。在專業(yè)建設中，應遵循“先做特，再做強，后做大”的總體建設思路。

因為職業(yè)教育不同于普通教育。普通高中的學制、課程乃至教材都是由國家統(tǒng)一規(guī)定和計劃，辦學水平高低的依據，主要看一所學校的升學率。而有著很強的辦學靈活性的職業(yè)學校則不然，它要想在激烈的市場競爭中脫穎而出，必須首先要獨樹一幟，立足于自身的優(yōu)勢和特色，切準社會的需求，在專業(yè)設置或專業(yè)方向的地位上，做到“人無我有，人有我強”，與其他職業(yè)學校錯位競爭，取得優(yōu)勢發(fā)展。但好的成果總是會吸引他人的效仿，因此專業(yè)建設在“立足特色”之后，要大力加強專業(yè)的內涵建設，強化專業(yè)的建設力量，大力推行內行管理，努力形成專業(yè)的辦學品牌，始終保持自己的領先優(yōu)勢地位。

在取得區(qū)域內專業(yè)建設的品牌優(yōu)勢后，要努力將專業(yè)建設的規(guī)模擴大，并要高度重視專業(yè)群（鏈）的建設，以取得辦學的規(guī)模效益，促進專業(yè)建設的良性循環(huán)發(fā)展，不能迷信“船小好調頭”的專業(yè)建設理念，盲目追逐市場的熱點，隨意開設和關停專業(yè)。

職業(yè)教育在適應市場變化過程中，專業(yè)設置的興廢是經常的事，但一個專業(yè)品牌的建立與維護卻不是件簡單的事。保住學校已有的專業(yè)品牌并促使其不斷成長，就是保護學校自身的辦學特色，維護學校自身的辦學優(yōu)勢。學校專業(yè)的萎縮、關停，實際上是在消蝕自身的辦學資源，造成學校對既有人力與財力的浪費，學校在專業(yè)建設中累積培養(yǎng)出來的大批專業(yè)教師還會因專業(yè)的沒落和廢棄，給學校帶來重新安置的困難和個人專業(yè)轉行的痛苦，學校新設專業(yè)則又會帶來新的師資需求和新的設備建設，這又需要重新積累，需要新的時間、財力、人力的投入和專業(yè)文化的積淀，且還有現時情形下，舊的專業(yè)教師占據新增專業(yè)師資編制這個一時難以調和的矛盾。

所以，職業(yè)學校在專業(yè)建設中必須致力專業(yè)群（鏈）的建設，形成“大專業(yè)，多方向”的專業(yè)建設格局，以便根據市場的變化，及時調整專業(yè)方向，讓專業(yè)師資在專業(yè)內部流動，在節(jié)約資源建設的同時，不斷發(fā)展壯大專業(yè)的力量，確保專業(yè)“做特、做強、做大”。

（責任編輯：解芳）