華僑路街道“社區學習共同體”實踐探索

社區學習共同體是指在社區范圍內的居民，基于共同的興趣、愛好及學習需求，在平等、互助的原則下，在一定的支持環境中，進行相互對話、交流和溝通，分享彼此的情感、體驗，分享各類學習資源，共同完成學習任務的群體。

學習共同體注重的是一種處于某種真實文化境脈下自然而然的過渡學習。這樣的學習狀態，通常是一群人或一個組織圍繞一個共同的關注點，共同致力于解決一組問題，或者為了一個主題共同投入熱情；他們在共同追求的領域中，通過持續不斷的相互作用而發展自己的知識和專長，獲得身心的愉悅和滿足，實現文化意義上的成長。其實這樣一種群體或一種組織的形式，自然而然的學習，一直存在于人類發展的歷史中，并且無處不在，因此，學習共同體本身并不是一個新鮮事物，而是在知識觀和學習觀發生轉變的當今，作為一種新型的學習組織形式，它具有新穎而獨特的價值，契合了終身學習和學習型社會的社會形態發展的契機。

南京鼓樓區華僑路街道社區教育實踐中存在著“對象老齡化、內容隨機化、形式講座化、推進活動化、成效膚泛化”等社區教育發展的共性問題。街道社區學校、社區居民學習點以傳統面授為主，知識單項傳遞為主，學習方式單一，學習信息發布渠道不暢，導致了學習需求、興趣不對等，常常是被動學習……成為制約社區教育深入發展的“瓶頸”。在教育實踐過程中，我們也發現，很多以興趣為主自發組成的團隊，他們把學習當成了人生的一種享受，持之以恒，樂此不疲，源于興趣愛好和共同的愿景是學習的原動力，小團隊的交流學習、良性互動促進大社區的健康發展，由此而啟發街道在探索“共同學習”方面下功夫，從根本上解決問題，突破 “瓶頸”，找到社區教育新的生長點——開展培育社區學習共同體的實踐。

社區學習共同體的基本要素

社區學習共同體，倡導“終身學習”，強調學習的持續性；注重“全民學習”，強調學習的互動性；提倡“廣泛學習”，強調學習的全面性。通過實踐，歸納出社區學習共同體，具備的基本要素：

一是要有一種學習的共同價值觀。通過一個共同目標來營造一種學習的氛圍，創造一種學習的環境，形成一個人人都是學習者的意識。

二是要有一套完善的互動學習機制。促進整個組織共享和互動，學習經常化、制度化、普遍化，形成人人學習、自覺學習的群體效應，充分調動蘊藏在群體組織中的自覺性和主觀能動性。

三是要有激勵機制，給學習者以歸屬感和滿足感。通過有效的正激勵，激發學習愿望、養成學習習慣、創造學習條件、改變和提升組織與個人。

培育社區學習共同體的基本策略

培育、推動社區學習共同體可從助推學習共同體的構建、構建互動共享的學習模式、培育共同學習的核心力量三個方面進行。

1.促進社區學習共同體的構建

社區文體娛樂型社團、興趣小組這一類的互助型學習圈實際一直存在，但他們大多數處于自發狀態，數量有限，隨意性較大，學習核心力欠缺，助推現有的自發狀態的社區互助學習圈，以興趣愛好將眾多的社區居民凝聚在一起，使之不斷的互動、交流、產生源源不斷的“磁力”，激發出他們的學習核心力，形成一種 “磁場”，久而久之讓這個群體的成員產生強烈的認同感和歸屬感，使這個社團成為真正的學習共同體。

方式一：引導休閑娛樂型社團，走向社區學習共同體， 促進團隊整體學習力持續增長。

南京鼓樓區華僑路街道各類文化社團組織86個，其中既有街道層面的社團，如金陵華僑路書畫院，更多的則是社區層面的各類社團組織，腰鼓隊、越劇團、書法班、國畫班、太極拳隊、木蘭劍隊、合唱隊等等，門類繁多，群眾參與面廣，這種社團組織以文化教育、健身強體、自娛自樂等形式，活躍在社區，帶動了社區文化的繁榮，提高了社區教育的覆蓋面。街道社區教育通過整合、拓展、規范、完善等工作，培育社團學習力，使之形成真正的社區學習共同體。

方式二：借力網絡平臺，打造志趣相聚型學習共同體

現代社會，網絡強大的功能，它良好的及時性和互動性，可以借力社區學習共同體的打造。網絡社區為參與者提供了多種交互學習方式，既可以就一個主題進行網絡平臺交流探討，也可線下學習交流，促進了學習者之間的情感交流、信息共享和知識傳播，使之形成了一個學習的共同體。

方式三：引領社區積極分子組織，打造社區參與型學習共同體

社區教育要立足于社區，植根于社區的發展，首先要從改善社區成員的生活質量，引導社區成員為提高自己的生活質量和社區發展而進行自發的、主動參與的學習教育活動，使社區成員成為社區教育的主體而不是對象，提高社區成員的社區參與意識，通過社區議事、交流學習、交往互動，形成社區成員共同關心、共同參與社區公共事務，由社區學習共同體繼而發展成為社區生活共同體。

2.構建互動共享的學習模式

以共同興趣愛好、共同價值觀和共同愿景而組成的社區學習共同體，滿足了人對集體活動的心理需求，學習使他們獲得了身心的自然釋放和精神愉悅。引導社區學習共同體的學習方式，激發團隊學習活力，形成多元化的學習模式，也是培育社區學習共同體的重要任務。

模式一：學習共同體特色團隊示范型

以學習共同體特色團隊為示范，引領社區休閑娛樂社團建立共同愿景，激發出他們的學習動力，使之從自主學習到分享學習，共同提高，走向持續學習，推動更多的社團成為真正的社區學習共同體。

模式二：共建共享互動型

整合社區資源，充分利用校企資金、場地、人力等資源優勢，實現了一種相互協調、資源共享、共謀發展、實現雙贏的學習發展模式，并在實踐中不斷地加以完善。資源共享是“共建共享互助型”學習模式重要的特征。

模式三：公益社會教育組織引領型

公益社會教育組織其自身就是一個完善的學習共同體，它在組織管理架構、學習資源鏈接、學習方式等方面有一套完善的機制和成功的經驗，值得分享和借鑒。發揮現有公益社會教育教育組織的引領、示范和推動作用，使之成為社區學習共同體建設的中堅力量，推動更多的地區學習共同體建設。

3.培育共同學習的核心力量

社區共同體的學習必須有科學的、不同于個體學習的學習方式，這至少應該包括團隊成員意識、行為由個體學習向共同學習轉變的“適應性學習”，學會共同探討、集體思維的“互動性學習”，掌握集思廣益、創新突破的“創造性學習”，同時，團隊還必須善于運用信息交換、特別會議、深度會談、集體討論、系統思考等多種方法，使共同學習富有實效。共同學習能否順利開展，相當程度上取決于學習團隊的核心——學習共同體的帶頭人。合格的學習團隊核心需要有公益心、有熱情，有特長，有凝聚力、組織力、協調力，有較高的綜合素質；學習團隊“帶領人”應該具備團隊帶領能力、壓力調適能力、時間管理能力、創意思考能力、活動策劃能力、行動反思能力、教練指導能力、資源運用能力、自我超越與冒險能力、目標設定能力，使之真正成為共同學習的召集人、設計師和引領者。為此開展對社團骨干的業務和素質培訓顯得尤為重要。

方式一：引導規范 助推學習

指導社團制訂章程制度，規范社團的活動和日常管理；幫助團隊明確宗旨和目標，建立起民主的、合作的、共享的運作機制；協調溝通業務指導，促進團隊整體學習力的增長；鏈接社會資源，扶持團隊不斷擴展組織的能量，使每個成員不斷體驗到學習、生活以及生命的意義，增強社團的吸引力和凝聚力；建立評價引導激勵機制，激活團隊學習的內生動力。

方式二：分類指導 互助共進

華僑路街道根據不同社團的活動內容和形式，采取分類引導，突出不同社團的特色，強化各社團之間的差異發展。將培育團隊分成文體娛樂類、時事政治類、民間工藝類和文化素養類等四個大類別。圍繞團隊建設、團隊發展、團隊互助等方面的內容進行分類研討，組團發展。同時，各團組也進行人力資源、學習資源、實踐經驗的優勢互補，多渠道整合，多途徑融合，搭建并激活同類型團隊的互助活動。

方式三：集中培訓 交流互動

采取多種形式開展培訓，既有講座式的集中培訓，也有典型案例的交流互動，還有調研座談。專家講座：開講《團隊管理與精神建設》、《領導者的人格魅力》等；經驗分享：學習共同體社團就組織建設、項目運作等方面互相交流、分享經驗；調研座談：街道就學習共同體建設過程中團隊發展的問題開展調研，幫助他們解決實際問題。知識共享式的學習，增強了培訓成效。

社區學習共同體的構建，沒有固定的路徑或模式，社區教育只有通過不斷地發掘、培育和推廣，讓社區居民參與學習成為一種內在需要，讓學習共同體的學習成為社區居民的一種常態學習方式，形成以終身學習為導向的新的學習文化，“人人樂學、時時能學、處處可學”的終身學習理想定會實現。

（責任編輯：江南）