淺談高端教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)兼職教師隊(duì)伍的建設(shè)

百年大計(jì)，教育為本，教育大計(jì)，教師為本。當(dāng)今社會，學(xué)院之間的競爭已不僅僅是辦學(xué)的外部條件的競爭，而更多的表現(xiàn)為諸如管理水平、教育教學(xué)質(zhì)量等內(nèi)在要素的競爭，而教師是學(xué)院教育教學(xué)質(zhì)量的決定因素，是保證學(xué)校各項(xiàng)工作有序開展的前提，是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)管理、完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵。隨著高端培訓(xùn)教育的進(jìn)一步發(fā)展，培訓(xùn)類學(xué)院競爭內(nèi)涵的變化，學(xué)院師資隊(duì)伍的整體水平越來越成為一個(gè)學(xué)校競爭力的核心要素?？梢哉f，建設(shè)一支素質(zhì)良好、結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍，關(guān)系到學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的不斷提高和辦學(xué)水平的全面提升，也直接關(guān)系到學(xué)院的生存大計(jì)和今后的長遠(yuǎn)發(fā)展。

為此，本文以南京海外工商管理學(xué)院十多年來在師資隊(duì)伍建設(shè)方面所總結(jié)的一些思路與措施，與其他院校交流分享，取長補(bǔ)短，以期對我國的培訓(xùn)教育發(fā)展盡綿薄之力。

師資隊(duì)伍的基本情況與特色

隨著學(xué)院的快速發(fā)展，培訓(xùn)學(xué)員規(guī)模的不斷擴(kuò)大，師資隊(duì)伍的擴(kuò)充已成為學(xué)院在市場競爭中的重要環(huán)節(jié)，而兼職教授是本院教師隊(duì)伍中必不可少的組成部分，他們對于學(xué)院的學(xué)科建設(shè)、學(xué)術(shù)水平的提高、教學(xué)、科研工作的促進(jìn)以及補(bǔ)充高層次師資隊(duì)伍力量等方面有著重要意義。

自2008年建院以來，學(xué)院在隊(duì)伍建設(shè)方面，共云集了國內(nèi)重點(diǎn)高校及港、澳、臺知名學(xué)府的400多名學(xué)術(shù)水平高、年富力強(qiáng)的專兼職教授，他們用智慧和學(xué)識為學(xué)院提供了堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)術(shù)支撐。

學(xué)院長期以來采取“按需擇優(yōu)、用而不養(yǎng)”的聘用原則，這樣可大大降低成本，滿足不斷變化的培訓(xùn)需求。兼職教授的聘請對象為各高校、科研機(jī)構(gòu)、企事業(yè)單位中具有較高學(xué)術(shù)水平和相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教授、副教授，或在某一領(lǐng)域有較大學(xué)術(shù)影響和研究能力的國內(nèi)外知名人士。他們根據(jù)學(xué)院的課程需求和培訓(xùn)重點(diǎn)，采取定期授課和來訪指導(dǎo)，并為學(xué)院的改革、發(fā)展、建設(shè)提出寶貴建議。

在十余年的辦學(xué)實(shí)踐中，學(xué)院充分利用現(xiàn)有教師資源，區(qū)分層次，優(yōu)化資源配置。針對不同的培訓(xùn)對象和培訓(xùn)目標(biāo)，進(jìn)行“菜單式”培訓(xùn)需求分析，選擇不同的培訓(xùn)師資，開發(fā)了多道培訓(xùn)業(yè)務(wù)的“招牌菜”、“特色菜”，師資選擇與業(yè)務(wù)單位很“對味”。

專兼職教師的合理配置與選用，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)秀教學(xué)資源共享，促進(jìn)了各校教學(xué)管理信息及經(jīng)驗(yàn)、校園文化的有效整合，并形成了互幫互學(xué)，以老帶新，以“兼”促“?！钡牧夹缘母偁?。

師資隊(duì)伍建設(shè)的基本經(jīng)驗(yàn)

1.制定師資隊(duì)伍建設(shè)的規(guī)范文本

研究制定師資隊(duì)伍建設(shè)的規(guī)范文本是師資隊(duì)伍建設(shè)的基礎(chǔ)性工作，也是建設(shè)好師資隊(duì)伍的前提。規(guī)范性文本主要包括教師聘用標(biāo)準(zhǔn)、教師薪酬體系、聘用教師的職責(zé)與義務(wù)、教師聘用協(xié)議、教師考核標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系、教師管理規(guī)定等。

其中必須要考慮到這幾方面：

（1）合理進(jìn)行培訓(xùn)師資定級。

要為培訓(xùn)師資定級管理，對不同等級的教師，采用不同的維護(hù)和聘請流程。這個(gè)等級不是僅以教師本身的職稱來評定，還要考慮教師的實(shí)際教學(xué)水平和教學(xué)效果。例如有些教師雖然是副教授職稱，但在培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)與課堂效果方面并不比教授級的教師遜色，而有些教授級的教師在學(xué)術(shù)研究方面雖然很強(qiáng)，但在課堂講授方面反映平平，過于學(xué)術(shù)性的語言枯燥且不生動，因此不受培訓(xùn)學(xué)員歡迎。這樣的教師則應(yīng)作為學(xué)術(shù)研究合作來考慮。

（2）有效建立績效考評制度。

到現(xiàn)在為止，可以說很多民辦學(xué)院的教師績效評價(jià)體系非常不完善，對教師的績效評價(jià)往往存在著標(biāo)準(zhǔn)模糊、體系不健全，很難對所有教師做出一個(gè)系統(tǒng)、科學(xué)、公正的評價(jià)。按照“按需擇優(yōu)、用而不養(yǎng)”原則，要建立一支高質(zhì)量、相對穩(wěn)定的兼職教授隊(duì)伍，必須建立合理的績效考評制度，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)院兼職教師工作的制度化、規(guī)范化。

學(xué)院目前采用的考評制度形式靈活多樣：（1）采用問卷的形式向?qū)W員了解兼職教師的教學(xué)水平、教學(xué)效果和教學(xué)態(tài)度。（2）聽取班主任對兼職教師的意見。（3）教務(wù)處工作人員直接參加聽課。

從目前培訓(xùn)行業(yè)教育的實(shí)際出發(fā)，教師績效評價(jià)應(yīng)以教學(xué)過程（不是簡單教學(xué)結(jié)果）為重點(diǎn)、兼顧科研評價(jià)，逐步過渡到教學(xué)和科研并重的績效評價(jià)體系。在評價(jià)主體的確定上和評價(jià)指標(biāo)體系的完善上需要更加科學(xué)，在評價(jià)主體上要兼顧學(xué)員、領(lǐng)導(dǎo)干部和同行專家學(xué)者對教師績效的綜合評價(jià)；在評價(jià)指標(biāo)體系上力求考評項(xiàng)目全面、客觀、明確，考評方法上簡單實(shí)用，在充分激勵(lì)的前提條件下，考評結(jié)果不宜采取權(quán)重指標(biāo)（即不設(shè)上限，如：優(yōu)秀只能10%），有效發(fā)揮績效評價(jià)的作用。另外，考評結(jié)果要及時(shí)、準(zhǔn)確反饋給教師。

（3）靈活制定課酬費(fèi)用標(biāo)準(zhǔn)。

一是建立科學(xué)合理的分配制度、獎(jiǎng)勵(lì)制度與福利政策，執(zhí)行過程中一切按規(guī)章辦事，不搞隨意性。二是分配必須體現(xiàn)“多勞多得，優(yōu)勞優(yōu)酬”的分配原則，打破公辦學(xué)?！案啥喔缮僖粋€(gè)樣，干好干差一個(gè)樣”的平均分配體制。授課教師的課酬應(yīng)根據(jù)老師的職稱、授課課時(shí)、課程內(nèi)容、課堂效果等綜合評定，以變通的方式加以調(diào)節(jié)，要高有高的道理，低有低的原因，不能太失公平。

除授課酬金之外，逢年過節(jié)對教師的慰問等，也是靈活處理師資關(guān)系的一個(gè)方面，做到待遇留人，情感留人，讓教師感受到有組織、有依靠，感受到學(xué)校的溫暖。

2.定期開展有意義的教師活動

（1）合作開發(fā)課程設(shè)計(jì)。

本著以“質(zhì)量教學(xué)”為核心，學(xué)院對課程設(shè)置最為重視，培訓(xùn)單位的學(xué)習(xí)建議就是學(xué)院的研發(fā)課題，在多年辦學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)院的課程建設(shè)凝聚了一批又一批教師們的汗水。針對合作過的單位，細(xì)化后續(xù)的學(xué)習(xí)需求，編制深層、微觀課程，選用最適合崗位需要的培訓(xùn)課程，在教學(xué)大綱中納入了教師們多年工作經(jīng)驗(yàn)的實(shí)際案例，毫無保留的與學(xué)員們共同分享。邀請兼職教師輔助課程設(shè)計(jì)，以更專業(yè)的水平，爭取更多的開發(fā)出可持續(xù)性的專題或行業(yè)培訓(xùn)課程。

（2）定期開展獎(jiǎng)評活動。

學(xué)院依據(jù)培訓(xùn)工作中對師資情況的統(tǒng)計(jì)分析，利用教師節(jié)、春節(jié)晚會、院慶等時(shí)機(jī)，開展“教學(xué)評優(yōu)活動”、“教學(xué)研討活動”、“學(xué)術(shù)沙龍活動”等。比如一年中被邀請上課次數(shù)最多的教師，可以在評優(yōu)活動中授予“最多課時(shí)獎(jiǎng)”；被公認(rèn)為上課最精彩的教師，可以評為“最受歡迎教師獎(jiǎng)”、“年度優(yōu)秀教師獎(jiǎng)”等。這些評選活動，可以提前邀請很多學(xué)員們參加評選，在評比活動的開展過程中，教師因得到認(rèn)可和回報(bào)而滿足，學(xué)員因?yàn)榱己媒虒W(xué)氛圍和組織工作而更加認(rèn)同學(xué)院。有了師生的支持，學(xué)院的培訓(xùn)工作可以更好地開展。

（3）建立以人為本的情感投資策略。

學(xué)院多年來一直堅(jiān)持以人為本、情感留人的用人原則。學(xué)院尊重教師、信任教師、關(guān)心教師，與教師交流感情，讓他們有說話的機(jī)會。民辦學(xué)院的獨(dú)特性容易導(dǎo)致教師個(gè)人對學(xué)校及同事間的情感淡薄。因此學(xué)院的管理者對教師應(yīng)該給與更多的關(guān)懷，在工作中多支持教師，在生活中多關(guān)心教師，遇到困難多幫助教師，努力做教師的貼心人，多開展生日送一份祝福，喜事送一份賀禮，有病送一份探望，喪事送一份安慰等活動。古人云：“感人心者，莫先乎情，精誠所至，金石為開”，要把學(xué)院和教師們通過感情這根紐帶聯(lián)成一個(gè)團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗的集體，使學(xué)校和教師之間達(dá)到感情相投，感情相通。

在教學(xué)合作中，改變“要講義、管接送、發(fā)課酬”的舊模式，應(yīng)從一個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目開始實(shí)施時(shí)，便讓其參與其中，使其了解培訓(xùn)項(xiàng)目的整體情況，對培訓(xùn)對象做到心中有數(shù)，從而能有針對性的進(jìn)行授課，提高培訓(xùn)質(zhì)量。這也是以人為本，情感留人，增加教師對學(xué)院項(xiàng)目的認(rèn)同感，對教師的尊重的一種體現(xiàn)。

優(yōu)化師資隊(duì)伍管理的路徑思考

為了適應(yīng)不斷變化的培訓(xùn)行業(yè)需求，需要不斷優(yōu)化師資隊(duì)伍，提高教學(xué)服務(wù)管理水平。眾所周知，師資隊(duì)伍建設(shè)無疑教學(xué)管理的重中之重，從怎樣練好內(nèi)功這個(gè)高度來說，提高現(xiàn)有教師隊(duì)伍的學(xué)術(shù)水平、創(chuàng)新能力和國際競爭力，改善教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)，有選擇的擴(kuò)充兼職教師人員數(shù)量，直接關(guān)系著學(xué)院教師隊(duì)伍的整體水平，關(guān)乎學(xué)院建設(shè)高端教育品牌目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，關(guān)乎學(xué)院的未來發(fā)展。

1.多渠道收集新師資訊，更新優(yōu)化教師隊(duì)伍

為了構(gòu)建一支國際化、特色、優(yōu)質(zhì)的培訓(xùn)師資隊(duì)伍，不斷更新教師團(tuán)隊(duì)，注入新鮮血液，就要對新師資源十分敏感，隨時(shí)隨地關(guān)注和收集師資動態(tài)，不受區(qū)域限制，開闊視野，放眼境內(nèi)外、甚至國外。

要通過各種途徑，以多種身份，博得信任，真誠交流，爭取到新教師。在篩選的過程中，加強(qiáng)針對性和高效性，不僅依靠其他教師的推薦和網(wǎng)上檢索，也可以和其他培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作，做到教師資源共享。

2.使用教師數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，提高管理服務(wù)水平

通過教師數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，針對不同行業(yè)、不同需要，分別整理錄入各教師信息，以便隨時(shí)更新和查找各教師的信息資料。通過數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，錄入信息的過程更方便、信息范圍更全面，避免一些不必要的重復(fù)勞動，也便于查閱和統(tǒng)計(jì)。

同時(shí)，加強(qiáng)培訓(xùn)各個(gè)階段的工作落實(shí)，即：確定培訓(xùn)需求，設(shè)計(jì)策劃培訓(xùn)內(nèi)容，維護(hù)保障培訓(xùn)過程，評價(jià)培訓(xùn)結(jié)果等。而這其中任何一個(gè)環(huán)節(jié)都與師資隊(duì)伍有著密切的關(guān)系——在確定培訓(xùn)需求時(shí)要進(jìn)行科學(xué)的、客觀的培訓(xùn)需求分析，從而選擇適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)師資；在設(shè)計(jì)和策劃培訓(xùn)時(shí)要與培訓(xùn)對象進(jìn)行有效的溝通，從而更好地把握培訓(xùn)對象的“口味”；在培訓(xùn)過程中，需要將培訓(xùn)對象的要求傳達(dá)給教師，提高教師講課的針對性；在培訓(xùn)結(jié)束后要進(jìn)行培訓(xùn)評估，廣泛收集意見，總結(jié)師資配置的成敗，反饋信息、及時(shí)整改。

師資隊(duì)伍建設(shè)是一項(xiàng)關(guān)系到結(jié)構(gòu)、數(shù)量、年齡、質(zhì)量、素質(zhì)等諸多因素的系統(tǒng)工程，是一項(xiàng)與學(xué)院全局工作緊密關(guān)聯(lián)的綜合性工程，是一項(xiàng)不斷提升、不斷優(yōu)化的動態(tài)性長期工程。只有通過超前思考、主動出擊、加大力度、吸納創(chuàng)新、深化改革，才能實(shí)現(xiàn)師資隊(duì)伍由量變到質(zhì)變的跨越，構(gòu)建人才建設(shè)的新高地，推動學(xué)院持續(xù)、穩(wěn)定、健康、快速發(fā)展。

（責(zé)任編輯：王有月）