引導農村家長走出幼教“小學化”傾向的理念誤區

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）11-0005-01

當前，在偏遠小城鎮地區，有相當部分的農村家長在幼兒教育中存在著一個普遍性的認識誤區，即“把提前教幼兒學書本知識與成長教育相提并論”。他們認為孩子會寫字、認字、簡單的數學就是聰明的表現。于是，要求老師教幼兒認字、學珠心算等。如果公立幼兒園不從事這些活動，就把孩子送到具有這種傾向的私立幼兒園去學習。正是這種認識上的誤區，使得農村地區的幼兒教育呈現出魚龍混雜的局面，一定程度上加速了農村幼兒教育的“小學化”傾向，背離了幼兒教育的科學軌道。

本文以寧夏鹽池縣大水坑鎮幼兒教育為例，對此種現象進行了分析并提出了努力的方向與改革路徑。

一、大水坑鎮幼兒教育的基本現狀

寧夏鹽池縣大水坑鎮位于陜甘寧蒙四省交接處附近一個偏僻的大山深處。在全中國看來，大水坑鎮只是一個偏僻的不能再偏僻，落后的不能再落后的邊陲小鎮。但由于近10年來，大量的山區農民或通過移民、或通過打工，陸續搬遷到這個小鎮，加之小鎮原有的包括油田工人等在內的各類居民，因而在農村幼兒家庭教育方面具有一定的代表性。

通俗的講，農民進城的目的只有兩個：一為掙錢養家糊口，二為孩子上學創造比較優越的條件。畢竟，在優越的環境里讓孩子健康的成長，特別是能學到更多知識以改變命運是家長們的共識，這一點使他們更為注重幼兒教育。

大水坑現有的公辦幼兒園硬件設施比較先進，師資力量較為雄厚。但由于其是按原有居民規模設置，所以難以滿足大量山區農民搬遷至小鎮后幼兒規模迅速擴大的需求。在這樣的背景下，私立幼兒園無疑就具有了較大的市場。但由于各種因素的影響，在類似大水坑這樣的小城鎮中的私立幼兒園，辦學設施簡單，教師結構不合理。對這些教師而言，最主要的職責就是看孩子，不要讓孩子發生安全事故就行了，既沒有教學計劃，也沒有檢測標準，更多的只是把教會孩子簡單的漢語拼音和阿拉伯數字識別作為常規教學手段。幼兒長時間被禁錮、被限制，這對于活潑好動的幼兒來說無異于坐牢。直接的后果可能就是幼兒還沒有正式上學就已經開始厭學了。而錯誤的教學方法也使幼兒養成錯誤的學習習慣。孩子上到小學，不但沒有促進作用，老師反而要花很大工夫來讓改正以前養成的錯誤習慣與方法。

二、農村幼兒家長在幼兒教育方面的特殊心理

目前，居住在小城鎮的農民大都是七八十年代出生，他們小時侯受條件的限制，沒有念書或讀書較少，所以現在把全部希望寄托在自己孩子身上了。但由于他們視野較窄，不懂當前幼兒教育的特點與方法，只是片面認為只要給教小學的基本知識的一定就是好學校。誰若和他們說起公辦幼兒園，他們就皺著眉頭說：“我們娃娃在公辦幼兒園上了一年，老師只是領上唱呀跳呀，再就是做游戲。從沒有給教過a、o、e，更沒有給教過1+2=3。昨天第一次送到私人幼兒園，當天回來就有作業。還是人家私人幼兒園好！”顯然，大部分農村家長把提前教幼兒學書本知識與成長教育相提并論，認為孩子會寫字、會認字、會做簡單的數學加減法題就是聰明的表現，有些家長也只要這種效果。于是，要求老師教幼兒認字、學珠心算等，如果公立幼兒幼兒園不教，就送到私立家庭幼兒園。正是在家長這種心理的作用和驅使下，私立家庭幼兒園為爭搶生源，公開告訴家長：“你看公辦幼兒園，老師整天就知道領上娃娃耍，從來不給娃娃教小學知識。有些娃娃在公辦幼兒園上了幾年，到上小學的時候了，還不會認a、o、e，更不會做10以內的加減法。這樣的話，將來娃娃上到小學就不如別人。我們私人辦的幼兒園，主要為這些家長著想，有些家長打工忙，顧不上照看孩子，更不要說輔導孩子。你把娃娃送到我們私人幼兒園，你們就忙你們的，你們的孩子我們給你輔導”。有如此需求的家長，又有滿足此類需求的私立幼兒園，無疑給開展農村適齡幼兒的教育帶來了很大困擾和桎梏。

三、遵循幼教規律，引導農村幼兒家長樹立科學幼教新理念

（一）加強宣傳，強化培訓，形成合力

為幫助家長轉變幼兒教育小學化的思維傾向，引導他們樹立科學幼教新觀念，提升幼兒家庭教育水平，大水坑鎮幼兒園開設了專家進園系列活動，先后邀請家庭教育專家、寧夏大學陶玉風教授和自治區教育廳教研員張潔老師分別做了《走進孩子的心靈世界》與《父母在孩子教育中的作用》的專題講座。舉辦講座的前幾天，幼兒園通過張貼海報、散發傳單等方式，邀請到幾乎所有適齡幼兒家長赴會。專家作報告時，原本可以容納300人的席位座無虛席，甚至過道上、走廊上都站滿家長，大大超過了預期規模。

通過專家的講解，家長們對幼兒教育的核心問題有了全新的認知：要注重孩子各種能力的培養而不是單純培養技能和技巧；要與孩子一起通過嘗試、體驗、動手操作等活動以激發幼兒的好奇心和探究欲望并發展孩子的熟悉能力；要注重培養孩子的基本生活自理能力；要積極和孩子進行交流，提高孩子語言交往的積極性、發展語言能力；要利用藝術活動培養孩子初步的感受美、表現美的情趣和能力。通過這樣的家長培訓活動，廣大農村家長進一步理解了科學的育兒方法，對幼兒教育的“小學化”傾向存在的問題有了深入的認識，這對于引導農村幼兒教育的科學發展起到了積極作用。

（二）借助重大節慶，增進家園互動

幼兒園每年都要利用“六一”等重要節慶日組織家園互動活動。舉辦活動時，一般都邀請所有幼兒家長參加，力爭讓所有幼兒都能上臺表演以展示自己的才能。通過這些系列活動，使幼兒在積極的參與中體驗合作與交往的快樂，從而度過一個個幸福、難忘的節慶，這也使家長在參觀與參與幼兒的慶祝活動中，進一步感悟幼兒教育的理念，對其如何教育孩子產生了一定的啟迪。

（三）延伸家園互動的教學模式，提高家長科學育兒新理念

幼兒園經常開展家園同樂、家長半日活動，不定期邀請家長參與教育活動，向家長征詢辦好幼兒園的合理化建議，讓家長與孩子參與幼兒園的一切活動，上課時邀請家長參加，在課堂上有些活動中家長還要與孩子互動。舉辦一些重大活動，也邀請家長參與，在活動中與孩子參與討論，與孩子共同動手完成某項活動。家園互動的教學模式為父母和孩子提供了共同學習的機會和條件，使父母獲得了先進的教育觀念，提高了家長的科學育兒水平與教育技能，實現了幼兒學習與家長學習的齊頭并進，形成了教師、家長與幼兒進行互動的教學模式，為學前教育活動的正常開展提供了理論依據。

（四）開展親子活動，增進親子關系

為幫助家長建立科學的教育理念，改變對孩子的錯誤教育態度，以便讓家長尊重孩子并建立平等的親子關系。在平時的教育教學中，幼兒園經常開展親子活動，引導家長在日常生活中觀察孩子并了解孩子的愛好、生活習性及發展水平，真正做到尊重孩子，一切以孩子的發展為出發點。實踐表明，親子活動是走進孩子內心的捷徑，有助于家長和孩子之間建立彼此的信賴度。有一個家長，多次參加我們的親子活動以后，無限感慨的對說：“原來一直覺得孩子啥都不懂，所以一切都是我說了算，從來沒有考慮孩子的感受。通過參與親子活動以后，我才明白，孩子雖小也是有思想的。今后再也不敢做違背教育常規的事了。”

（五）大力宣傳學前教育的重要性

幼兒園一直通過家園開放日及幼兒園開展的各種重大活動，借助家長問卷形式和向家長發放《幼兒家長簡明讀本》、《孩子入園你準備好了嗎》、《理性看待嬰幼兒早期教育》、《家的環境在幼兒園中的構建》等宣傳資料，使家長初步明確了學前教育活動的內容、目的、意義等情況，這些對于贏得家長的大力配合起到了重要作用。

辛勞的努力終獲豐碩成果。目前，大水坑鎮的農村家長對待幼兒教育的理念、行動都發生了重大變化，家長的重視、堅持及對孩子的理解、支持、鼓勵與配合等良好的親子教育氛圍已形成，一條符合幼教規律的幼兒教育模式已為廣大農村家長所認可。大水坑鎮幼兒園推動小城鎮幼兒教育發展的經驗與做法，無疑對廣大農村地區普及幼兒教育具有一定的借鑒意義。