項目式教學在高職園林測量教學中的應用

【摘要】高等職業教育旨在學生職業能力的培養。項目式教學是以培養學生的實際工作能力為目的，通過項目的實施，將理論與實踐有機結合起來進行的教學方法。本文通過具體項目案例，介紹了項目式教學在高職園林測量教學中的應用。

【關鍵詞】項目式教學 園林測量 教學

【中圖分類號】G71【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）11-0253-01

高職教育具有職業性和實踐性等特點，教學應以職業為導向，培養市場需要的技能型人才。但傳統的教學方法，是將理論教學和實踐教學分開來獨立進行，并且實踐訓練只是技能的簡單練習，這就導致知識與技能不能有機結合，無助于培養學生的實際工作能力。而項目式教學法的引入，很好的解決了這個問題。

一、項目式教學簡介

所謂項目式教學，是指將傳統學科體系中的知識內容轉為為若干個教學項目，并圍繞著具體的教學項目來組織和展開教學任務，使學生直接參與項目全過程的一種科學而合理的教學方法。

項目式教學，是通過“項目“的形式進行教學的一種教學方法。它充分體現了在教學中“以學生為主體”的教學思想，即在教師的指導下，讓學生通過以小組的形式，完成從制定項目實施計劃，到項目的具體實施，以及最終的項目成果評價的整個過程，從中既學習到相關的理論知識和操作能力，還能了解到整個項目實施的過程及每個具體的環節，達到掌握相關知識技能的目的，從而更好的培養學生實際的工作能力。

二、項目式教學實施過程

1.教學思路與設計

《園林測量》是實踐性很強的一門課程。在教學過程中，我們遵循“以學生為主體，以教師為主導，以能力為本位”的教學理念，將課程劃分為九個項目，在教學中采用項目式教學法，讓學生真正的參與到學習實踐當中去，充分調動學生的學習積極性和主動性，提高學生的專業素質。

2.具體教學項目案例

以下以《園林測量》課程項目八園林工程測量中園林場地平整測量任務為例，分析項目式教學具體的實施過程。

（1）項目任務及要求

分析待平整場地的地形條件，根據平整要求，明確項目工作任務。通過該項目任務的學習和訓練，要求學生要掌握方格網土地平整的具體方法，包括布設方格網、方格點高程的測量、計算設計高程、計算填挖高、估算土方量等。

（2）相關知識準備

在明確了項目工作任務之后，根據學習要求，進行相關知識的學習。讓學生初步掌握方格網土地平整測量的具體工作方法。

（3）教師演示環節

教師示范如何根據地形條件選擇方格網邊長，并在待平整場地布設方格網，以及使用視線高程的方法完成各方格網點高程的觀測方法。學生可在觀看教師示范的過程中，聯系相關理論知識，為后面具體的實施打下良好的基礎。

（4）制定項目實施計劃

根據項目的內容和要求，學生小組討論并制定項目實施計劃。此過程中，以學生自主討論制定為主，教師可進行適當的指導，引導學生制定出正確并可行的計劃方案。

（5）項目實施

在各項目小組組長的帶領和協調下，按照制定的項目實施計劃，完成項目。

①布設方格網

在教師制定的待平整場地，分析具體的地形條件，確定方格網邊長并布設方格網，用木樁進行標定，同時還應繪制方格網草圖，對樁點進行編號。

②測量各樁點高程

使用前面學習的視線高程的方法，逐個測定樁點的高程，并標注在草圖上。

③數據整理及計算

將觀測數據進行整理，并計算設計高程、填挖高、土方量等。

（6）項目成果檢查評估

項目完成以后，要進行項目成果的檢查評估。可以采用學生自評、互評，教師評價三位一體的評價方式。首先各項目小組先對各自項目的完成情況進行回報并做自我評價，然后各小組可對其它小組的項目完成情況提出意見和建議，最后由教師對各小組從項目計劃的制定到項目的實施各環節進行詳細點評，指出不足，提出改進意見。

三、總結

總之，我們在《園林測量》教學中引入項目式教學法，已經有了成功的經驗和體會。項目式教學法以“以學生為主體”的教學思想也正契合了高職學校對學生能力培養的要求。除了要掌握扎實的理論知識，熟練的實踐動手能力，還需要學生具有嚴謹的態度、團隊合作能力，以及解決問題的現場工作能力。在以后的教學中，我們也將繼續就項目教學法的應用進行探索和研究，以期更好的為教學服務，為培養合格的技能型人才而努力。

參考文獻：

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作者簡介：

楊小花，女，江蘇省鎮江市人，1983年出生，學歷：本科，職稱：講師，研究方向：園林工程測量。