試論大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法對培養(yǎng)與提高學(xué)生職業(yè)核心能力的作用

【摘要】為了提高大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)效果，努力提高學(xué)生的職業(yè)核心能力，本文試對小組合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)組織形式對提高學(xué)生的職業(yè)核心能力如團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、組織管理能力、人際交往能力與溝通能力、信息收集整理分析的重要性進(jìn)行了具體探討，為大學(xué)生順利就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí) 職業(yè)核心能力 作用

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）11-0021-02

加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)與實(shí)踐，是大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程中的一項(xiàng)重要任務(wù)。在教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》的通知中明確提出，通過本課程的教學(xué)，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握自我探索技能、信息搜索與管理技能、生涯決策技能、求職技能等，還應(yīng)該通過課程提高學(xué)生的各種通用技能，比如溝通技能、問題解決技能、自我管理技能和人際交往技能等。因此，在教學(xué)中應(yīng)引入多種教學(xué)方法，著力培養(yǎng)與提高學(xué)生的職業(yè)核心能力。

然而，當(dāng)前，很多高校大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)方式仍然沿用的是傳統(tǒng)教學(xué)模式即講授法，教師僅僅是知識的傳播者，而學(xué)生則是被動的知識接受者，這種“填鴨式”的教學(xué)方式讓學(xué)生感覺十分枯燥，課堂活動難以開展，缺乏互動及體驗(yàn)，學(xué)生積極性很難調(diào)動，對職業(yè)能力的提高幫助不大，從而影響了教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)中，引入小組合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)組織形式，可以有效地調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的職業(yè)核心能力，為學(xué)生步入社會順利就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、什么是職業(yè)核心能力

職業(yè)核心能力是人們職業(yè)生涯中除崗位專業(yè)能力之外的基本能力，它適用于各種職業(yè)，適應(yīng)崗位的不斷變換，是伴隨人終身的可持續(xù)發(fā)展能力。1998年，我國勞動和社會保障部在《國家技能振興戰(zhàn)略》中把職業(yè)核心能力分為八項(xiàng)，稱為“八項(xiàng)核心能力”，包括：與人交流、數(shù)字應(yīng)用、信息處理、與人合作、解決問題、自我學(xué)習(xí)、創(chuàng)新革新、外語應(yīng)用等。小組合作學(xué)習(xí)，它是指以小組學(xué)習(xí)為基本單元，通過指導(dǎo)小組成員展開合作，充分調(diào)動教學(xué)過程中一切積極而有利的因素，發(fā)揮群體的積極功能，促進(jìn)學(xué)生主動思考問題、積極參與互動來共同解決問題的一種教學(xué)模式。在教學(xué)中，教師引入小組合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)模式，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和參與性，對培養(yǎng)與提高學(xué)生的職業(yè)能力起到顯著的作用。

二、小組合作學(xué)習(xí)對學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的重要性

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

團(tuán)隊(duì)合作是職業(yè)人工作的一種重要方式。職業(yè)人做任何一件事，都不是單槍匹馬，而是一個(gè)團(tuán)隊(duì)合作完成。團(tuán)隊(duì)合作，是一個(gè)學(xué)生走向職業(yè)人士的重要技巧，也是學(xué)生必備的職業(yè)素養(yǎng)之一。

社會心理學(xué)認(rèn)為，人的心理是在人的活動中，尤其是在人和人之間相互交往的過程中發(fā)展起來的。小組合作學(xué)習(xí)則是將幾個(gè)組員分在一起，共同完成教學(xué)目標(biāo)，這就需要學(xué)員之間通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)，相互幫助，相互督促，共同成長。組內(nèi)合作，組外競爭，這種方式既可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)歸屬感，又可以培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，為步入職場做充分準(zhǔn)備。在這一過程中，可以有效地提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，激發(fā)小組成員的潛在能力，讓每一個(gè)小組成員參與到小組的共同任務(wù)中來。

（二）有利于提高學(xué)生的組織管理能力

組織管理能力是指管理者按照既定目標(biāo)任務(wù)和決策要求，進(jìn)行統(tǒng)籌安排，組建一套科學(xué)合理的組織機(jī)構(gòu)和團(tuán)隊(duì)，把各種資源有效地組合起來，協(xié)調(diào)一致地保證領(lǐng)導(dǎo)決策順利實(shí)施的能力。在小組合作學(xué)習(xí)中，每一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)的完成，都賴于每一小組長的組織管理能力，如收集收集工作世界的信息，收集和處理招聘信息、組織模擬面試等，既要發(fā)揮每一小組員的積極性，充分讓每一組員參與，又又需要集中智慧，對每一組員的觀點(diǎn)進(jìn)行整合，提煉，協(xié)調(diào)統(tǒng)籌，對小組長總攬全局的能力、多謀善斷的能力、揚(yáng)長避短的能力、果斷指揮的能力、處理突發(fā)事件的能力等組織管理有著極大的提高。

（三）有利于提高人際交往能力與溝通能力

卡耐基說：“一個(gè)人的成功，只有15%是由于專業(yè)知識，而85%靠的是人際關(guān)系和處世技巧。”在職場中，任何一項(xiàng)工作都不是獨(dú)立完成的，而是與團(tuán)隊(duì)中的成員一起完成。在工作過程中，這就需要不斷與同事之間相互溝通、協(xié)調(diào)，解決沖突、矛盾，最終達(dá)到一致意見，完成工作任務(wù)。所以，有效溝通是學(xué)生提高人際交往能力、走向職業(yè)人必備的職業(yè)素養(yǎng)。

如今，“90后”成為了當(dāng)代大學(xué)生的主體。由武漢大學(xué)發(fā)起的中國首份針對“90后”大學(xué)生的調(diào)研報(bào)告顯示，“90后”大學(xué)生的人際交往主要靠電話、短信和QQ等方式?！鞍l(fā)短信和打電話”、“聊QQ”分別以74.1%和63.7%的比例高居榜首；而傳統(tǒng)聚會聯(lián)誼和信件交流等溝通方式則不被“90后”青睞，僅有17.4%和13.8%的“90后”愿以這種方式交朋友。同時(shí)，有77.4%的學(xué)生感到缺少知心朋友，會因自己無人傾訴而覺得“莫名空虛”和“無助”?，F(xiàn)如今，我們看到的是一個(gè)個(gè)“埋頭族”，不是玩電腦，就是鼓搗手機(jī)。他們課外的人機(jī)交流時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過人際交流時(shí)間，與人合作及溝通的能力普遍不強(qiáng)。因此，如何根據(jù)“90”后大學(xué)生的特點(diǎn)來進(jìn)行有效的人際關(guān)系教育，提高人際交往溝通能力，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，是大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)需要思考的問題。

在職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課中，采用小組討論形式，可以讓小組成員圍繞一定的教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行面對面的探討、交流，比起傳統(tǒng)的教學(xué)形式來講，學(xué)生在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，發(fā)言的機(jī)會相應(yīng)地就越多，組員的傾聽性也得到加強(qiáng)，這樣，在相互交流學(xué)習(xí)后，小組成員之間還可以相互進(jìn)行評點(diǎn)、反饋，根據(jù)反饋信息進(jìn)行調(diào)整，再加上小組討論后教師的適當(dāng)點(diǎn)評，這有助于提高學(xué)生的人際交往能力與溝通能力。

（四）有利于提高信息收集整理分析能力

互聯(lián)網(wǎng)對人們的學(xué)習(xí)、生活影響日益廣泛，現(xiàn)代社會信息高度發(fā)達(dá)，信息量呈海量級甚至銀河級的涌現(xiàn)，每個(gè)人每天都在超負(fù)荷承載著，但信息泥沙俱下，真正有價(jià)值的信息被大量垃圾信息所淹沒，受眾往往面對龐雜的信息而茫然無措。面對浩如煙海的信息，如何有效地收集信息與分析整理信息，已成為當(dāng)代大學(xué)生的一項(xiàng)重要職業(yè)能力。如今，當(dāng)代大學(xué)生在收集整理信息時(shí)，過度地依賴百度等搜素引擎工具，只要是與論題有一點(diǎn)點(diǎn)相關(guān)的信息全都復(fù)制粘貼而來，對海量信息缺乏思維參與下的加工與整理，更缺乏創(chuàng)新。

小組合作學(xué)習(xí)討論，教師會提前布置一個(gè)教學(xué)任務(wù)，如職業(yè)生涯教學(xué)中對專業(yè)的認(rèn)知，對外部工作世界的探索，生涯人物訪談，就業(yè)指導(dǎo)課中對大學(xué)生就業(yè)形勢的了解，企業(yè)對人才的要求等，都可以由小組成員分別去收集整理信息，然后在小組討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行匯總分析，在全班進(jìn)行分享。這對學(xué)生的分析總結(jié)能力、思維能力、表達(dá)能力都能得到鍛煉與提高。

總之，小組合作學(xué)習(xí)對喚醒大學(xué)生生涯意識，提高大學(xué)生職業(yè)核心能力發(fā)揮著越來越重要的作用，教師可以在實(shí)踐中不斷探索，不斷總結(jié)，積累經(jīng)驗(yàn)，更好地調(diào)動學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正讓學(xué)生從就業(yè)指導(dǎo)課中受益，為步入職場奠定基礎(chǔ)。

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作者簡介：

劉華，女，漢族，四川渠縣人，四川財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院講師，畢業(yè)于四川大學(xué)，文學(xué)與新聞學(xué)院05級新聞學(xué)專業(yè)碩士研究生，研究方向：大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)，新聞宣傳等。