新時期高等職業教育人才培養模式的建構

【摘要】在本文的研究中，從我國市場經濟基本環境入手，對高等職業教育人才培養模式構建理論基礎進行研究，并以此為基礎，深入探討了高等職業教育人才培養模式改革的問題和對策。

【關鍵詞】新時期 高等職業教育 人才培養模式 構建

【基金項目】本文系寧夏回族自治區教育廳2010高等學校科學技術研究課題《區域共享型化工實訓基地建設與管理模式的探索》（課題編號：寧教高【2010】297號-99）的階段性成果。中國高等職業技術教育研究會“十二五”規劃課題《新形勢下高職院校可持續發展的策略研究》（GZYLX2011369）的階段性成果。

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）11-0029-02

一、高等職業教育人才培養模式建構的理論基礎

我國市場經濟發展過程中，人才需求表現出多樣化的特征，而正是在這樣的大背景下，高等職業教育的出現和發展成為一種必然，是促進社會發展、滿足社會人才需求的有效途徑之一。作為高等教育的一個重要組成部分，高等職業教育對調整教育結構、廣開成才之路、促進義務教育的普及、為教育事業和經濟發展緊密結合、全面落實教育方針起到了重要的推動作用。

（一）社會發展決定論——人才培養模式的建構必須為社會發展服務

為社會發展提供源源不竭的人才支持，是我們開展人才培養工作的核心目標。根據馬克思社會結構相關理論來說，高等職業院校在人才培養模式的構建過程中，也必須從這一目標出發，為其樹立正確的價值取向提供支撐。

如果從經濟角度對這一問題進行分析我們可以發現，高等職業教育事業的發展是提高國家競爭力的客觀要求。教育是影響國家競爭力的重要因素，從一些發達國家和東南亞發展較快的地區經濟發展經驗看，職業教育發揮了不可替代的作用，被稱為經濟騰飛的秘密武器。

而從政治的層面上看，高等職業教育能夠為更多的人提供就業機會，為社會穩定做出貢獻。高等職業教育近年來逐年擴大招生規模以及采取多元辦學形式，為大量社會成員提供更多的接受職業培訓的機會，這對于構建社會主義和諧社會、保障社會的平穩發展是有著重要現實意義的。

從文化觀念的角度來說，我國當前可持續發展觀念已經深入社會各層面群眾心中，在社會經濟文化獲得快速發展同時，我國的文化道德價值觀出現了一些令人擔憂的狀況。教育領域（包括高等職業教育）有義務為人才培養模式的構建提供積極準確的文化引導，為學生形成主流價值觀和人生觀奠定堅實的體系保障，從而促使學生養成和社會主義市場經濟相適的文化道德價值觀念。

（二）教育發展規律論——人才培養模式的建構必須遵循高等職業教育規律

在我國的教育體系中，從教學目標的差異性出發，具體劃分為四種教育形式。職業教育從本質上來說，是一種以職業技能為培養目標的職業準備教育，職業技術人才的規格特點，客觀上要求了職業教育必須和經濟發展的實際需求相適應，這也是職業教育相對于其他幾種教育形式的本質特點。人才的培養必須和社會經濟發展過程中表現出來的人才需求相適應，這就決定了職業教育的發展本身也必須遵循特殊規律。

（三）人的全面發展需求論——人才培養模式的建構必須滿足人的全面發展需求

學生是實現這一模式的根本。在學校的學習過程中，學生主要是為了獲得發展的機會和專業技能素養，而個人的發展是對于社會發展而言的。我們必須認識到，人的全面發展不等同于簡單的平均發展，而是要求我們從學生的個性特征出發，為學生提供具有專業型和針對性的教育。在目前的市場經濟環境下，教育必須從勞動生產緊密結合，這就決定了高等職業教育對于人的全面發展有著不同忽視的決定性意義。

二、高等職業教育人才培養模式建構的基本原則

變革高等職業教育人才培養模式是為了更好地為社會提供合格的人才，因此建構新的人才培養模式必須遵循以下基本原則：

（一）堅持人才培養目標與人才需求目標相適應的原則

高等職業教育人才培養的目標是社會生產、服務和管理第一線的高級應用型人才。這一目標規定了高等職業教育培養人才的總規格和要求，但相對于不同的地區和經濟發展水平而言，社會對高等職業人才需求的目標是有區別的。因此，建構高等職業教育人才培養模式時必須使人才培養目標更具有職業定向性，使辦學方式、專業設置、教學內容等與地方經濟相聯系，緊靠市場，以就業為導向，培養學生成為主要從事成熟理論與技術的應用和操作的高級技術和管理人員，畢業后就能頂崗工作。高等職業教育人才培養模式的變革只有在總的規格要求下，根據當地經濟與社會人才需求的具體目標，采取相應措施，才能順應時代發展的要求，提高人才培養的效率。

（二）堅持人才培養內容與技術發展狀況相適應的原則

高等職業教育的根本性特征就是在常規教育中強調技術教育的部分，所以在人才培養模式的創建過程中，必須要遵循人才培養內容和技術相適應的原則，從高等職業培養模式的特征出發，從學科型教育向“技術型”教育轉化，增強職業技術教育觀念，提高對職業技術教育的重視，對不同的職業崗位與崗位群，按技術含量的不同確定教學內容，從而制定面向不同職業崗位技術人才的培養方案和教學模式。

（三）堅持人才培養方式與學生充分發展相適應的原則

高等職業教育人才培養要把學生作為真正的教育主體，把學生的成長發展看成是一個生命整體的成長發展。要把學科創新和活動創新有機地統一起來、校內創新和校外創新有機地統一起來、創新精神的培養和創新能力的提高有機地統一起來。

基于上述情況，高等職業院校的人才培養模式的創建要求我們不僅要培養出具有高水平專業技能的人才，同樣也必須保障人才也具有相應的基礎知識和良好的人格特點；不僅僅要達到崗位工作的需求，同時也必須符合市場經濟環境下對綜合性人才的客觀要求，具有較強的綜合性素質水平。

（四）堅持人才培養手段與職業崗位實際相適應的原則

高等職業教育人才培養手段的變革是培養模式變革的重要組成部分。正如上文中所論述的，高職院校的人才培養模式的創建必須遵從其特有的規律，因此其培養方式方法的多樣性也就不難理解了。上崗即用是高職院校培養人才的重點要求之一，這也就是說，課堂內、實驗室內很難達到這種效果，這就要求在高等職業教育人才培養程中加大崗位實際情景手段的運用，使教學效率出現新的突破。高等職業教育給學生提供真實場景的實踐機會越多，交給學生一些富有探索性的實踐任務越多，學生就越有開展探索性活動的興趣和廣闊時空，分析問題、解決問題的能力就越強，人才培養目標的實現周期就越短。

三、加速高等職業教育人才培養模式改革和構建的對策措施

改革是發展的動力。改革才能進步，改革才能創新，尤其是在我國當前階段正處于社會主義初級階段的基本國情下，只有改革才能夠保障我國高等職業教育事業的深入發展。而在如此的大背景下，喚起人們對高等職業教育的新覺醒已經成為我們發展高職教育事業的重點課題之一，創新高等職業教育的人才培養模式，使我國的高等職業教育在改革中前進，在創新中發展。

（一）轉變教育觀念，準確定位職業技術教育

正確認識高等職業教育需要樹立正確的人才觀。社會經濟的多層次結構和多產業結構使得社會對人才的需日益走向多樣性，人才需求的多樣性決定了社會需要不同的人才類型和同一類人才的不同層次，而且無論類型或層次，都要有一個合理的結構。與人才需求相適應，教育也必然是多類型的，多類型的教育結構才能產生多類型的人才結構。高等職業教育是高等教育兩大體系之一。我們應當充分重視和發揮高等職業教育在我國社會主義現代化建設中的地位和作用。

（二）深化教學改革，構建新的職業教育人才培養模式

確立以人為本的教育思想，為社會經濟發展提供堅實的人才保障。作為現代教育思想中的重要內容，人本主義教育思想有著重要的地位，高等職業教育要以人本主義教育思想來指導教學改革，改變傳統的專業技能教育模式，為學生綜合素養水平和整體就業能力的提升提供客觀的支持。

以市場需求為導向，科學設置專業。高等職業教育作為高等教育的一種類型組成部分，在專業設置方面，必須保障和社會經濟發展特點相適應，滿足社會對專業性人才的需求。

優化課程體系，改進教學環節。優化課程體系，改進教學環節，實質就是優化和改進教與學的內容與方式方法，是人才培養模式改革的重要環節，而且具有較強的可操作性。“社會活動課程理論”是高等職業院校理論設置的重要依據，只有從學生的基本特點和整體興趣愛好出發，才能夠為職業能力的提升提供相應的課程內容和教學方法。

改革培養方式，分類教學，分流培養。高等職業教育的生源種類很多，而作為求學主體的學生其實際情形千差萬別，根據學生的不同情況采取不同的教育教學方式是全面培養合格的素質型人才的必然要求。

實施動態管理，推行學分制下的彈性學制。人才培養模式改革要求我們改革封閉的教學管理制度，建立一種多樣、靈活、具有開放特點的教育教學管理制度，變學年制為學分制，實行彈性學制。

加強學生職業生涯發展的指導，讓學生樹立正確的擇業觀，明白“行行出狀元”的道理，在日常的課堂教學過程中就不斷的滲透行業特點，為學生樹立正確的求職觀念奠定堅實的基礎。

（三）重視師資隊伍，強化“雙師型”教師隊伍建設

辦學質量的高低，直接受到其教師隊伍整體戰斗力的影響，而在高職教育中，教師是辦學的主題，同樣也是塑造靈魂的工程師。如果沒有一直具有強大戰斗力的教師隊伍，那么進行人才培養的改革額就成了無源之水、無本之木。作為一種具有職業教育和高等教育相結合特點的教育模式，高等職業教育的特征形式客觀上決定了高職教師也必須具有相應的職業內涵，也就是我們在上文中所強調的“雙師型”，具體來說，就是掌握扎實理論功底的前提下，同時具有大量豐富的實踐經驗。實際上，構建一支具有高素質、高水平的教師隊伍，是保障高職教育可持續發展的重要因素之一，因此在今后的工作中必須對這一問題給予足夠的重視和肯定。

（四）堅持“雙證”并重，加快職業資格證書制度的建立和推廣

社會經濟的發展改變了我們生活和工作的方方面面，而社會對策需求的多樣性特征，正是這種改變的集中體現。傳統意義上的單一學歷制度顯然已經無法完全意義上的滿足社會科學技術發展的需求，職業資格制度的發展已經成為一種主流趨勢。而學歷證書與職業資格證書并重，不僅僅能夠保障人力資本的有效控制和優化重組，同樣也能夠推動高等職業教育的“適應性”與“實用型”相結合的辦學模式的發展。所以，從高職院校培養人才模式的特點出發，進一步推動職業資格證書制度的完善和推廣，充分利用職業教育資源，完善職業教育的人才培養模式都具有十分重要的作用。

（五）注重環境育人，培養學生綜合素質

學校作為教書育人的主要場所，其整體情況直接影響著最終的教學效果。而提升教學效果，客觀上也要求我們必須構造良好的精神氛圍。實際上，這也就是要求我們從學生的實際需求角度出發，為學生主體性在教育過程中的體現提供支持，通過豐富的精神養料來推動學生的發展和進步，在長期的發展過程中，促進學生形成積極向上的思想品格。這就要求我們在日常的工作中必須貼近學生的生活和學習，從多個角度、多個方面為學生提供良好的學習環境和學習氛圍，在春風化雨中自然而然的完成對學生心理發育的引導。

（六）堅持為區域經濟服務思想，強化人才培養模式的特色與活力

根據地域經濟展與需求變化組合人才培養模式之間的構成要素，使之成為適應地域社會發展和經濟變化需要的人才培養模式是人才培養模式改革與構建的必需，也是形成職業教育地域特色的基本要求。構建與地域經濟發展相適府的人才培養模式是促進人才培養模式改革的重要舉措。高等職業教育只有本著直接為區域或行業經濟建設服務的思想，緊密依托行業或企業，才有助于形成特色，這是改革的出發點。

（七）堅持開門辦學，引入產學研結合模式

在高等職業教育的發展過程中，開門辦學是一個重要的發展途徑，通過校企聯合辦學、產業和教育發展相結合等多種途徑，提高整體教學效果。因為高等職業教育所培訓的學生必須具備某一方面的專業技能知識，因此能夠反映出該行業整體特點的實訓基地的構建也就有了更為重要的現實意義。基于上述情況，學校有必要加強和企業之間的交流和合作，通過產學研相結合來實現自身的進一步發展。因此，各高等職業院校能否做到緊密依托行業企業，建立產學研密切結合的運行機制，已成為發展高等職業教育的一個關鍵課題。

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