職校畢業(yè)生就業(yè)前景探究

【摘要】當今社會并不完全看重人的學歷，更看重的是人的本事和能力，看重的是人的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。這些，才應(yīng)該是人才的基石。在當前高等院校大學生就業(yè)普遍較難的情況下，不少職校生的就業(yè)前景卻不斷被看好，這種情況令人深思。

【關(guān)鍵詞】就業(yè) 前景 優(yōu)劣

【中圖分類號】G71【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）11-0034-02

一、職校畢業(yè)生就業(yè)的優(yōu)勢

職業(yè)技術(shù)教育的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)技術(shù)型人才，這類人才對社會活動、經(jīng)濟運行和發(fā)展是不可缺少的。如今，很多的企業(yè)單位都比較熱衷職校畢業(yè)生。職校畢業(yè)生的求職心態(tài)、敬業(yè)精神、能吃苦耐勞等都是一些企業(yè)單位所需要的，因此，職校生就業(yè)就存在著潛在的優(yōu)勢。雖然，在學歷、知識水平上，職校生不如本科生，但是，他們理性務(wù)實的求職心態(tài)將使他們的就業(yè)前景一度被看好。

.眼下不少大學畢業(yè)生找工作大喊就業(yè)難，許多高校為就業(yè)簽約率不高而發(fā)愁；另一方面職校畢業(yè)生們卻成了就業(yè)市場的香餑餑，如我院一些熱門專業(yè)的畢業(yè)生甚至不用出校門或還沒畢業(yè)，就被用人單位一搶而空或提前預訂。這里的原因很是耐人尋味。

1.職校畢業(yè)生能夠理性選擇

職校畢業(yè)生一旦尋找到較為合適的單位，“該出手時就出手”。 面對整個就業(yè)市場越來越嚴峻的就業(yè)壓力，他們能根據(jù)自己的專業(yè)和學歷情況，理性地調(diào)好自己的擇業(yè)期望值，不少人還選擇了“先就業(yè)、后擇業(yè)”的就業(yè)方式，即使找到的工作并不一定很好，但卻適合自己，也不怕從基層做起，力求穩(wěn)扎穩(wěn)打，以圖長遠，或“騎驢找馬”。相比不少本科生、研究生浮躁的求職心態(tài)，往往會高不成、低不就，挑挑揀揀中不少機會就悄悄溜走了，而職校畢業(yè)生要務(wù)實得多。很多的招聘人員都表示：“職校畢業(yè)生的心態(tài)很實在，不好高騖遠。”

2.職校畢業(yè)生能夠心態(tài)端正

有很多用人公司都在抱怨，招進去的一些本科生、研究生簽約時毀約率較高，到了單位又常常眼高手低，不愿意從基層做起，或者干了一段時間后，因為薪水低或得不到提拔，就頻頻跳槽，這就造成了公司很大的損失。因此，職校生就多了很多就業(yè)機會。

職校生不僅對收入“不關(guān)心”，對于崗位品種也大多抱著“不計較”的心態(tài)。在很多的招聘會上都能看到，一些在本科生招聘會上被冷落的銷售員、技術(shù)員等工種，都成了職校生們投遞簡歷的熱門，一些企業(yè)招聘攤位前還一度排起長隊。 “找工作前我給自己的定位就是基層，苦點累點也無所謂。”電子電工類專業(yè)的小蔡已經(jīng)考出了很多“紅頭證書”，不過她表示，如果有企業(yè)招聘一線操作員，她也愿意應(yīng)聘。電子電工類畢業(yè)班學生小顧則認為基層技能性的工作更對職校生的胃口，她說，在職校學得最多的就是技能，“盡管不懂電學卻懂得怎么裝電線”，在一線工作更能使自己有所發(fā)揮。從基層做起，對于職校畢業(yè)生來說，會有更大更廣闊的發(fā)展空間。只要端正心態(tài)、不怕辛苦、扎實工作，在基層的崗位也能做出很好的成績。

3.職校畢業(yè)生的專業(yè)技能較強

“和本科高校的大學生比起來，職校生更實在”。某IT公司的招聘人員吳先生表示，心態(tài)好、技能強是職校生的兩大優(yōu)勢。他說，公司也招聘本科生、研究生，甚至是名校的博士，相比之下，職校的學生雖然理論基礎(chǔ)和思維能力稍遜一籌，但是動手能力卻很強，也更能吃苦，兩個字，“好用”。

很多的職業(yè)院校都很注重學生技能的培養(yǎng)，都設(shè)有實習周、實習月，都有自己的專用實訓基地，也和當?shù)赝獾睾芏嗟钠髽I(yè)單位有實習關(guān)系，這不僅提高了學生的專業(yè)技能水平，也在很大程度上給予了職校畢業(yè)生一方面的就業(yè)優(yōu)勢。

二、職校畢業(yè)生就業(yè)的劣勢

1.社會環(huán)境的限制

成了大眾教育的高等教育為社會輸送了大量的畢業(yè)生，而社會上的用人需求并沒有同步的增長，這就造成了大量的高校畢業(yè)生的就業(yè)難問題。熱門的、理想的工作顯得是那么的稀缺。職校生在學歷、社會認可度等方面都有相當大的劣勢，就業(yè)形勢更是嚴峻。一方面，一些行業(yè)和地區(qū)對職校生就業(yè)在政策上還有所限制，這在一定程度上影響了職校生的就業(yè)。另一方面，社會上對職業(yè)教育還存在著一些誤區(qū)和偏見，人們對職業(yè)教育、職校學生不夠了解，常常片面的認為職業(yè)院校是末流的學校。另外，用人單位提高門檻，一味要求高學歷、有工作經(jīng)驗，這使得職校學生的就業(yè)形勢更加嚴峻。

2.就業(yè)觀念的誤區(qū)

在就業(yè)觀念上，大多畢業(yè)生都存在一些誤區(qū)，職校學生也是如此。一些學生在就業(yè)過程中的擇業(yè)標準過于功利化，一味追求大城市、大企業(yè)，只考慮工作待遇高、工作環(huán)境好的職業(yè)，而不愿意到條件比較艱苦的地區(qū)和行業(yè)去工作，對自我職業(yè)興趣、能力、職業(yè)的發(fā)展前景等因素不作考慮，沒有對自己進行合適的定位，導致就業(yè)困難。很多學生求安穩(wěn)，求職一次定終生的傳統(tǒng)觀念根深蒂固，他們喜歡穩(wěn)定、清閑、福利保障好的單位，希望一次就能選定理想的職業(yè)，而不愿意選擇有風險、有挑戰(zhàn)性的職業(yè)，更不敢去自己創(chuàng)業(yè)。這種觀念就大大的阻礙了職校生的就業(yè)前景。

3.消極的就業(yè)心理

在就業(yè)心理上，職校生存在一些不健康的心理表現(xiàn)。焦慮心理是很多學生在擇業(yè)過程中會產(chǎn)生的消極情緒。擇業(yè)過程中的焦慮心理是個體對于就業(yè)前景無把握的一種內(nèi)心不安的狀態(tài)。對于即將進入的社會沒有做好充分的心理準備，不知如何適應(yīng)新的環(huán)境，落實就業(yè)單位之前的不確定性，面對多個單位、多個職位無法做出選擇，都是引起焦慮的原因。

自卑心理是職校生在就業(yè)過程中常見的心理表現(xiàn)。由于職校生是專科及中職學歷，加上用人單位追求高學歷，在求職中常會產(chǎn)生自卑心理，對自己評價偏低，認為自己的水平比別人差，單位要求很高自己肯定達不到，自己能力不行等等。不敢正視現(xiàn)實，不善于發(fā)現(xiàn)適合自己的職業(yè)崗位，在對自己的抱怨、貶低中失去了求職的勇氣。

就業(yè)挫折承受力差也是一部分職校生在遇到挫折時體現(xiàn)出來的心理特征。不少大學生在求職時只想成功，一旦遭受挫折就會一蹶不振，陷入苦悶、焦慮、失望的情緒之中不能自拔。他們對求職中的挫折既缺乏估計也缺乏承受能力，不能很好地調(diào)節(jié)自己的心態(tài)，面對再一次的擇業(yè)。

4.教學內(nèi)容與社會需求存在距離

教育部新聞發(fā)言人王旭明說職校畢業(yè)生就業(yè)難，原因在于教學內(nèi)容與社會需求存在距離。改革職業(yè)教育教學模式、教材、教學方法等等的必要性和重要性。之所以有一些中專畢業(yè)生和技校畢業(yè)生，甚至高職畢業(yè)生的就業(yè)狀況存在這樣那樣的問題，很重要的一個原因就是我們的教學內(nèi)容，我們的教材在某種程度上與社會需求還有距離。所以，教育部提出了一個非常明確的主張，對于職業(yè)教育來說，這就叫作“堅定不移地以就業(yè)為導向”，或者說一個學校辦得好與壞，衡量的標準就是就業(yè)。

三、建議

1.抓好入學教育工作，開展職業(yè)生涯規(guī)劃

在做好新生入學階段的入學教育工作中，指派專業(yè)教師對學生進行專業(yè)介紹，幫助學生了解所學專業(yè)情況以及就業(yè)前景，可以增強學生的學習動力。同時通過講座、座談會等形式幫助學生在入學初期就能做好學業(yè)生涯和職業(yè)生涯規(guī)劃，合理的安排好今后三年的學習生活。

2.加強“職業(yè)指導課程”教學，樹立正確的擇業(yè)觀

根據(jù)高職教育培養(yǎng)高素質(zhì)技能型應(yīng)用技術(shù)人才的目標，開展常規(guī)指導。在不同的時期適時的開展職業(yè)指導專題講座，主要包含專業(yè)發(fā)展方向、實踐技能提升、自身素質(zhì)修養(yǎng)、就業(yè)形勢與政策、求職與面試技巧、個人形象與禮儀等內(nèi)容，幫助學生了解社會的用人需求和就業(yè)形勢，合理制定求職期望和戰(zhàn)略，及時調(diào)整學習策略，不斷提升專業(yè)理論知識和實踐技能，修正職業(yè)規(guī)劃，做好實習前的技能儲備和心理準備，引導樹立正確的職業(yè)觀和擇業(yè)觀，全面提升學生的思想道德素養(yǎng)、職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力。

3.開展技能競賽，增強就業(yè)競爭力

據(jù)統(tǒng)計，在高校畢業(yè)生的總數(shù)不斷增加的今天，高級應(yīng)用技術(shù)人才的缺口是相當大的。職校畢業(yè)生只有努力提升自身專業(yè)技能，技術(shù)實踐能力，才能彌補學歷上的不足。在就業(yè)指導過程中，開展相關(guān)專業(yè)技能練兵，引導學生按照職業(yè)需求來強化自己的專業(yè)技能，通過與專業(yè)技能相關(guān)的競賽來強化專業(yè)理論、增強專業(yè)實踐能力。強化專業(yè)技能資格認證，通過介紹所學專業(yè)的相關(guān)職業(yè)資格認證考試，舉辦相關(guān)認證培訓等，促進畢業(yè)生能順利獲得“兩證”，即學歷證和職業(yè)資格證，提高企業(yè)對職校畢業(yè)生的認可度。可以開展模擬面試活動，讓畢業(yè)生體驗求職面試過程中的種種問題，幫助學生成功通過面試，增強畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。

4.開展心理健康教育，增強心理承受能力

職校學生在經(jīng)過幾年的學習生活后，在知識儲備、實踐技能、社交能力等方面都有很大的進步。然而，面對陌生的社會，面對日漸嚴峻的就業(yè)形勢，畢業(yè)生在就業(yè)中難免出現(xiàn)了諸多的心理問題，如理想與現(xiàn)實的差異造成的失落感，渴望競爭與害怕失敗的矛盾，從眾心理太重，缺乏奮斗精神等。在就業(yè)指導過程中開展心理健康教育，通過團體輔導、個別咨詢等方式，能夠幫助學生學會進行心理自我調(diào)適，排除心理障礙，走出心理誤區(qū)，增強心理承受能力。事實證明，良好的心理素質(zhì)在就業(yè)中起著保障和促進作用，良好的心理素質(zhì)使他們能迅速調(diào)整心態(tài)，適應(yīng)新的環(huán)境，盡早的融入社會，進入新的社會角色。

5.利用人才市場，服務(wù)學生就業(yè)

一直以來，各級政府將高校畢業(yè)生的就業(yè)工作視為一項重要的工作任務(wù)，每年各個高校都會定期的組織人才交流雙選會，服務(wù)于學生的順利就業(yè)，也為企業(yè)招聘人員提供了便利。同時，政府、企業(yè)、學校間的合作正在不斷的加強，努力拓展就業(yè)渠道和空間。

參考文獻：

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