注重興趣培養(yǎng) 收獲智慧碩果

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）11-0037-01

興趣是驅動所有事物的最原始的動力。美國教育家布魯納非常強調興趣的培養(yǎng)，他說：“學習最好的刺激是興趣，而不是諸如等級或競爭等外來目標。”就是說，學習動機應建立在興趣的基礎上，在教育過程中，我們應始終把興趣培養(yǎng)作為主要目標，那么怎樣才能讓學生熱愛學習呢？

一、學習內容生活化

小學生年齡小，樂于從生活中看得見、摸得著的事物中進行學習。在教學活動中，要緊密聯(lián)系他們的生活實際，用他們最經常接觸到或他們喜聞樂見的形象、事物做教材，使學生感覺到學習的內容就在身邊，就在自己的生活里。對學習有了親切感，就自然會喜歡上學習。

生活中處處有語文，也處處用到語文，只有讓豐富多彩的生活與語文知識有機融合，為孩子搭建語文實踐的平臺，讓孩子在實踐中學習、在實踐中感悟、在實踐中鞏固，才能真正地豐富孩子們的情感，奠定孩子們厚實的人文根基。教學生識字，就可引導學生關注電視中的廣告，大小商店的招牌，食品上的說明，學校的每一塊標語，家里、社區(qū)等一切有字的地方。這樣的認字方法不是抽象的、生硬的，而是學生樂于接受的，這樣學生能夠自主地學習。

二、創(chuàng)設情境形象化

李吉林所創(chuàng)設的“情境教學法”，充分調動了學生的生活感受，取得了很好的教學效果。語文課要在語言情境的創(chuàng)設與開發(fā)運用中進行的。用生動的活動為學生創(chuàng)設了特定的語言環(huán)境。通過提出學生感興趣的問題進行討論，在活動中學習語言，從中掌握語文知識。

學生對他們真正有興趣的東西，會做得很認真，也會學得很好。小學生是用形象、色彩、聲音來思維的。因此，我們要根據(jù)學生的心理和思維特點，創(chuàng)設情境，調動學生學習興趣，激發(fā)學生積極思維。一堂《美麗的家鄉(xiāng)》綜合實踐課，把課堂創(chuàng)設成一個展示的大舞臺。師生通過家鄉(xiāng)風光錄像播放，民俗風情的表演，編寫歌詞的演唱，甚至捧出一盤盤風味可口的家鄉(xiāng)小吃，讓人身臨其境，感同身受。它以色彩鮮明的畫面，優(yōu)美動聽的樂曲，生動自然的表演，引人垂涎欲滴的展示，給人以強烈的感染。這樣一個情真意切的情境，引領學生進入美的境界，激發(fā)內心的情感，使學生學得有滋有味。

三、游戲活動趣味化

游戲是知識抽象性和兒童思維具體形象之間的橋梁。它能夠改變學生被動接受知識的局面。我們應當寓教學活動于生動、形象、有趣的游戲活動中，讓學生輕松達到預定目標，提高多方面能力。

“游戲是兒童的工作。”游戲活動最能吸引學生積極參與，促進學生舉一反三。學生學習課文中人物肖像描寫的方法，就可以練習描寫自己同班同學的形象。根據(jù)描寫出來的形象，舉行“猜猜我是誰”的游戲。通過這種寓教于樂的形式，使學生學到知識。

把競賽引到教學過程中，也能讓學生享受到學習的樂趣。高年級的習作課是學生不感興趣的課之一。大部分的學生一到上習作課無精打采。針對這一現(xiàn)象，需要精心設計課堂教學。上課時，老師走進教室告訴學生：“今天我們要進行一場扳手腕比賽。”一聽比賽，學生就又了精神，一個個躍躍欲試。一場激烈的力量對抗開始了，老師特意請那些平時最怕寫作的同學參加比賽。班上氣氛熱烈，人人興致高昂。老師覺得時機已到，就請一個寫作較好的學生口述剛才的情景，最后要同學們把剛才的情景真實地描寫下來。于是，在這一次的練筆中，出現(xiàn)了許多具體生動的片段。課后，幾個學生圍老師著說：“老師，這樣的習作課真好，下次還這樣做嗎？”這樣，學生寫作興趣就被調動起來了，他們也漸漸對習作課感興趣了。

四、雙向交流情感化

教師在教學活動中要轉變教育觀念，樹立新理念。要充分進行雙向交流。改變“老師講學生聽，老師問學生答”的老方法，不要把學生當成容器來“裝知識”。對愛問的學生不能一味限制，要傾聽他們的聲音，不然就會壓抑他們的自主性，妨礙他們思維的發(fā)展，要關注學生提出的各種各樣問題，如“人為什么不長翅膀”等問題。這些對教師來說也許再淺顯不過了，但卻是學生思考的結晶。思考是人類最大的快樂，要花時間同學生一起討論，并認真做答，發(fā)揮教師的主導作用。教學要以學生為主體，讓學生真正感受到自己是學習的主人，教師是與他們一起學習的大朋友。學生愛戴哪一位教師，這個教師的話他聽起來總覺得特別悅耳，對他所教的學科也比較樂學。融洽的師生關系是學生喜歡學習的催化劑，親其師則信其道。

“羅森塔爾效應”實際上是源于教師對學生愛的情感，學生是否對學習感興趣，關鍵在于學習能否滿足學生的情感需要，能否激起學生愉快的情緒體驗。我重視感情投資，有時采用“欲擒故縱”的方法，在起始的教學中，故意放慢進度，結合課文內容多講一些適合學生口味的語文趣題，進行興趣引導，盡量增強師生的融洽和諧氣氛，讓學生在輕松愉快的感受中度過前幾節(jié)課，誘導學生對語文學科產生好感，沖淡一些學生對語文的畏懼心理。在這樣環(huán)境下，學生就會釋放出極大的學習熱情和求知欲望，動腦思考、動手操作、動口交流，全身心地投入到學習中去。

五、評價方式多樣化

教師在組織教學活動中，要有高度的責任感，要傾注全部愛心，尊重每個學生，關愛每個學生。倡導微笑教學，除對思維敏捷學生給予表揚外，對思維遲緩的學生更應給予激勵和贊揚，使學生樹立起學習的信心。教師的每一句贊賞、每一個微笑，都可能給學生那幼小的心靈留下難以磨滅的印象，評價就會成為他們進步的起點。在教學活動中，不僅需要教師對學生的評價，還要重視學生的自我評價和相互評價，以發(fā)揚學生的主體精神，讓學生當個小老師，學會比較，學會評價，真正把學生擺在學習的主體地位上。

評價時，首先要重視學習過程的評價，學生的學習過程，實際上是在教師引導下通過觀察、操作、思考進行再發(fā)現(xiàn)再創(chuàng)造的過程。因此，評價時不僅要重視結果，更要重視學生學習的過程。還要關注學生在活動中的情感和態(tài)度，對學生在活動中的主體性、主動性、專注性，以及合作精神和品質進行評價，使學生積累主動探究、合作學習的體驗，增強學習的信心和動力。引導學生對學習活動過程進行反思，掌握獲取知識的方法，從而激發(fā)學生對學習的興趣。

興趣是開啟知識寶庫的鑰匙。要使學生從小熱愛學習，就要遵循學生身心發(fā)展的特點和教育規(guī)律。采用科學方法，不斷進行引導，在學習中培養(yǎng)學習興趣，激發(fā)學生內在的學習動機，最終促進學生形成獨立的學習積極性，使學生樂學、會學。我們相信，栽下興趣的幼苗，必定結出智慧的碩果。