蘇教版高中選修《<史記>選讀》教學方法研究

【摘要】選修的意義就是拓寬學生的知識面，不斷提高學生對文學的興趣，因為本身學習語言類的東西就比較乏味的，選修課就是為了提起學生的興趣，培養學生的特長，《史記》作為我國記事較全面的歷史記本，把史記列為高中的選讀科目，有利于學生們對歷史的理解，體會我國博大精深的優秀文化，從而讓自己修身養性，所以，對于《史記》的學習，不能單純的死記硬背，而更要注重人文性的學習，要以學生為主體，采用探究式的學習，改變學生聽老師講的的學習和教學模式，本文先闡述《<史記>選讀》教學現狀的分析，再對《<史記>選讀》的做出定位，最后提出《<史記>選讀》的教學原則與方法。

【關鍵詞】蘇教版高中選修 《史記》選讀 教學方法

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）11-0050-01

自從采用蘇教版的教材后，《史記》選讀成為教學的一部分，新課標中強調，要充分學習我國優秀的歷史文化，體會中國歷史悠久、博大精深、源遠流長的中國文化，感受蘊含在優秀文化中的中華民族精神，被譽為“史家之絕唱，無韻之離騷”的史記，為后人提供了三千年的歷史，寫的歷史人物上至王侯將相，下至普通百姓，描述的人物個性鮮明，偉大的司馬遷為了完成這部歷史杰作出了很大的貢獻，他忍辱負重，承受者身上的屈辱和精神上的屈辱，通過我們對《史記》的學習，我們可以體會司馬遷當時的痛苦與精神上的失落，還能體會到它后來為了這部巨作而付出的努力和他堅韌的毅力，所以找到學習《史記》正確的教學和學習方法是至關重要的。

一、對《<史記>選讀》教學現狀的分析

（一）重言輕文

在高中的教學上，對于文言文的學習，老師通常會特別強調對文言知識點的把握，基本上每一篇的文言文的課文中的文言文的知識點都要求掌握，因為這是考試中經常要考的，現在的教育大多都是應試教育，雖然強調素質教育的發展和開展，但是對于高中這種競爭壓力相當大的時代，開展素質教育確實有點難，但是對于對《<史記>選讀》的學習也出現了跟普通文言文學習相同的教學狀況，重言而輕文，上課時老師逐字逐句的給同學們講解，生怕同學們又不懂得詞句，但是這樣就導致了學生們對文章的死記硬背，喪失了對文章整體的把握和對作者思想感情的感受，開設對《<史記>選讀》的學習的目的是讓學生們體會我國悠久的歷史的優秀的中華民族精神，而不是掌握文言知識點，這不是選讀的目的。

（二）輕視選修選讀

對于對《<史記>選讀》的學習中，老師通常會放輕對學生們的要求，所謂熟能生巧，但是老師們將文中的知識點給同學們講解清楚后，便不再深層次的學習，學生們還對文章中作者的精神和感受體會到這篇文章結束了，不能很好地把握教學的目標。選修是語文課堂的第二課堂，在課堂上應該是學習氣氛活躍，掌聲連片的景象，所以不能對選修宣讀課程放松警惕。

二、對《<史記>選讀》教學的定位

高中語文的教學，對于必修課應該多注重文言知識點的學習是沒有問題的，但是對選修選讀的文言文，教學目標更注重學生對文章的整體把握和作者思想感情以及歷史背景的體會，感受作者在當時經歷的磨難和我國博大精深的優秀的歷史文化，學會獨立的思考與感悟，通過閱讀思考經典的名著，從而能受到優秀的精神熏陶，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和積極向上的人生理想，并將學到的知識和精神運用到生活中去，為社會奉獻，為國家奉獻。

三、對《<史記>選讀》的教學原則與方法

（一）變重言輕文到以文為重

上面的《<史記>選讀》的教學的現狀中提到了現在對于文言宣讀教學都是以言為重，在新課標下，對于文言文的學習中提到不能單純的注重文言知識點的學習，而要注重兩者的整體把握，光注重文言文的知識點的學習會導致學生不會學會獨立的思考問題，不會整體的把握文章的內在精神，從而導致學生死板的學習，缺乏創造力和想象力，所以要注重“文”與“言”的整體把握，即將文言文中的知識點教給學生，還要留給學生獨立思考的時間和機會，讓學生們親自感受中華民族悠久的歷史文化，學習文言文中的主旨精神，從而陶冶自己的情操和性情，增強自己的民族責任感和自豪感。學會用理性的眼光看待歷史，理性的評價歷史人物，領會文化經典的魅力，讓學生們親臨治國安邦的國家大事。

（二）講授式的教學

在《<史記>選讀》的教學中不能采用死板式的教學，要采用靈活多變的教學方式，因為對于文言文的學習本身就會帶有枯燥乏味的特點，但是如何才能不使文言文的教學不枯燥乏味呢？這就需要文言文的課堂生動活潑，尤其是對于選修選讀的課程，他的目的本來就與必修課程的教學目的不一樣，它更注重學生對文章的整體把握和作者思想感情以及歷史背景的體會，感受作者在當時經歷的磨難和我國博大精深的優秀的歷史文化，學會獨立的思考與感悟，通過閱讀思考經典的名著，從而能受到優秀的精神熏陶，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和積極向上的人生理想，所以，要將選讀課堂上的氣氛充分調動起來，形成氣氛活躍，學生勇于發言的“第二課堂”，可以采用講授式的教學。探討式的教學、互動式的教學等。

（三）激發學生的興趣

在課堂上努力激發學生的興趣，正所謂：興趣是最好的老師。要是能在課堂上激發學生的興趣，讓學生主動自發地學習，那么肯定會達到《<史記>選讀》教學的目的，比如在課堂上不要單純的學習課本知識，在學習的過程中，增加一些娛樂的環節，讓學生在娛樂的過程中學習；還有充分利用多媒體，給同學們播放一些與《<史記>選讀》有關的視頻，這會極大地引起學生的興趣，比起死板的講解課本知識效果會好很多，所以老師要盡可能的激發學生的學習興趣，讓興趣帶動學生去學習。

在目前的教學中，對選讀文言的學習還存在很多誤區，這就需要教師及時的思考，及時的發現問題解決問題，在教學方法存在問題，不能滿足教學目標的要求時，及時的探討新的教學方法，對于《史記》選讀的教學方法還需要繼續的探討和加以完善，才能更好的促進學生的綜合發展，提高學生的綜合能力。

參考文獻：

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