改變《思想品德》課教學(xué)枯燥單一現(xiàn)狀策略之我見

【摘要】在中學(xué)《思想品德》課教學(xué)中，存在著枯燥單一的缺陷：一方面教材內(nèi)容枯燥單一，另一方面教師對(duì)待課文內(nèi)容和生活的聯(lián)系很少，致使課堂教學(xué)枯燥單一，大大降低了課堂教學(xué)的有效性。筆者從自身的教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為：一要注重課文內(nèi)容與生活的聯(lián)系性；二要講究趣味性，引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，還課堂給學(xué)生；三要借助現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思品的主動(dòng)性。這樣做才能促進(jìn)品德與生活的有機(jī)聯(lián)系，有利于關(guān)注學(xué)生生活，激活學(xué)生靈性，釋放學(xué)生潛能，使知、情、意、行得到有機(jī)的整合。

【關(guān)鍵詞】聯(lián)系生活 趣味性 信息技術(shù)

【中圖分類號(hào)】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）11-0059-01

《思想品德》課最終目的是為了培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，形成良好的道德行為習(xí)慣。對(duì)于初中生來講，通過課堂、書本獲得的道德認(rèn)識(shí)是以知識(shí)形態(tài)存在的，它只能給學(xué)生提供未來行為的認(rèn)知圖式，本身就枯燥乏味，學(xué)生很難接受這些枯燥知識(shí)，因此教育工作者要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生的這種認(rèn)知轉(zhuǎn)化為道德行為。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過：“在學(xué)生的思想和行為中間，有一條小小的鴻溝，需要時(shí)間把這條鴻溝填滿?！边@就是說學(xué)生良好的道德行為、道德品質(zhì)，不能希望于在課本內(nèi)容上形成，也不可能在課堂內(nèi)形成，而是需要通過課外的延伸，激發(fā)興趣，才能逐漸形成。

從目前的現(xiàn)狀來看，筆者認(rèn)為，在《思想品德》課教學(xué)中還存在的如下缺陷：

教師只重視課堂教學(xué)，把知識(shí)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生記住這些知識(shí)，便以為是達(dá)到了教育目的，至于學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中有沒有這樣去做，那就不重要了，沒有把學(xué)生的品德教育真正落實(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中來。對(duì)學(xué)生的道德行為沒有及時(shí)加以評(píng)價(jià)。這種“重知識(shí)學(xué)習(xí)，輕能力培養(yǎng)”的做法，最終導(dǎo)致的是我們所教育的學(xué)生的良好道德品質(zhì)的形成也就成了空洞的理論。

因此，在課堂教學(xué)中，要做到以下幾點(diǎn)：

一、課本內(nèi)容要與學(xué)生生活實(shí)際緊密相連

《思想品德》課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)要從學(xué)生的生活邏輯出發(fā)，以正確的價(jià)值觀引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活，主張結(jié)合具體的生活實(shí)例，讓學(xué)生用自己的眼睛觀察生活，用自己的心靈感受生活，用自己的方式研究生活，來培養(yǎng)學(xué)生積極健康的生活態(tài)度和生活情感。在教學(xué)第一課第二框“創(chuàng)建新集體”時(shí)，我將開學(xué)第一周五班周敏同學(xué)摔傷了腳，每天老師背著她去吃飯、去寢室、去電腦室上課及下課只能坐在座位上不能玩耍等情景用攝像機(jī)拍下來，然后播放給學(xué)生看。當(dāng)學(xué)生看到是自己熟悉的老師和同學(xué)，覺得挺奇怪，馬上就問：“那位同學(xué)怎么能讓老師背？她的腳怎么啦？”這時(shí)，我及時(shí)引導(dǎo)，試問如果是你遇到了這樣的事，你有啥想法？你該怎么辦？作為集體中的一員，此刻你最想做的是什么？學(xué)生們紛紛作了回答。一致認(rèn)為，要盡自己最大的努力幫助這個(gè)同學(xué)，并表示要為創(chuàng)建新集體而各盡其能，發(fā)揮特長，奉獻(xiàn)集體。讓學(xué)生通過發(fā)生在自己身邊的人和事，并且跟自己的生活實(shí)際緊密相連，使學(xué)生有真切的感受，自覺受到教育。

二、講究趣味性，引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，還課堂給學(xué)生

蘇霍姻林斯基說過：“學(xué)生帶著一種高漲、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對(duì)面前所顯示的真理感到驚奇和震驚，在學(xué)習(xí)中意識(shí)到自己的智慧和力量，體會(huì)到創(chuàng)造的快樂，為人的意志和智慧的偉大而感到驕傲，這就是興趣?！睘榱藛酒饘W(xué)生的興趣，對(duì)課外延伸的設(shè)計(jì)要擺脫重復(fù)，枯燥乏味。要做到“活”一點(diǎn)，“新”一點(diǎn)，“趣”一點(diǎn)，通過多種渠道，拓寬學(xué)生的認(rèn)知面，引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，還課堂給學(xué)生，使學(xué)生真正成為課堂的主人，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而激發(fā)情感，指導(dǎo)行為，形成良好品質(zhì)。

初中生好勝心強(qiáng)，潛意識(shí)里總在與他人進(jìn)行比較。在設(shè)計(jì)課外延伸時(shí)， 應(yīng)引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，采用比賽的形式，激發(fā)學(xué)生的好勝心。在比賽中，學(xué)生可以看到自己的不足，知道自己與他人之間的差距，明確自己要努力的方向。如在學(xué)習(xí)《合作？競(jìng)爭(zhēng)？》時(shí)，結(jié)合班級(jí)實(shí)際，在課堂中，我組織學(xué)生做“搶凳子”的小游戲（一條小方凳，大家搶著坐，搶不到坐位者算輸，輸了的唱一支歌），先讓六個(gè)小組長來搶，結(jié)果大家各顧各，就有兩人沒有搶到座位。然后我又讓各小組以組為單位在規(guī)定時(shí)間內(nèi)搶凳子比賽 （每組都是六個(gè)人），若那一組有成員搶不到座位，本組就算輸。這下可好，各小組成員想方設(shè)法，有的甚至一個(gè)抱著一個(gè)，也都找到了坐位。這一做法不僅激發(fā)了學(xué)生的求知欲、滿足了學(xué)生的好勝心，也使學(xué)生明白了合作與競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系，為學(xué)生學(xué)好本節(jié)課做了鋪墊。這樣的實(shí)踐活動(dòng)實(shí)行起來點(diǎn)面結(jié)合，人人動(dòng)手，不僅讓學(xué)生明白了道理，而且使學(xué)生都得到了行為訓(xùn)練。

初中學(xué)生活潑好動(dòng)，想象力豐富，好模仿，表演欲望非常強(qiáng)烈，因此在教學(xué)中就要抓住這一特點(diǎn)，還課堂給學(xué)生，給予他們展示自我的機(jī)會(huì)。我們?cè)谠O(shè)計(jì)課外延伸時(shí)，不妨讓學(xué)生來排演課本劇或者生活情景劇，在課堂教學(xué)中，我不但重視課前預(yù)習(xí)，更注重學(xué)生的自我展示。現(xiàn)在的《思想品德》教材本來就是寫一個(gè)事例，然后讓學(xué)生討論一個(gè)問題，結(jié)合教材，我采用講故事、排演課本劇或者生活情景劇等形式讓學(xué)生表現(xiàn)故事情節(jié)，再讓學(xué)生小組討論，集體或個(gè)人展示等形式來得出問題的答案。這一做法既使乏味的課堂變得活潑有趣，又讓學(xué)生在表演中鍛煉了能力，提高了道德情感，培養(yǎng)道德品質(zhì)。

三、借助現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課的主動(dòng)性

情境教學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)過程，應(yīng)該是促進(jìn)“自我發(fā)展”的變化過程。教學(xué)過程只有通過學(xué)習(xí)者本身的積極參與、內(nèi)化、吸引才能實(shí)現(xiàn)。教學(xué)的這一本質(zhì)屬性決定了學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)生能否主動(dòng)地投入成為教學(xué)成敗的關(guān)鍵。借助現(xiàn)代住處技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生一開始就被深深地吸引住，就可以誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思品的主動(dòng)性。如在教學(xué)《珍惜新友誼》這一課，學(xué)生知道了同學(xué)之間要團(tuán)結(jié)友愛，互相幫助。我就放了自己拍攝的一段錄像：一次，一個(gè)小同學(xué)打水時(shí)不小心燙傷了腿腳，行動(dòng)很不方便，班里的同學(xué)看到了這樣的情況，紛紛擔(dān)當(dāng)起了照顧他的責(zé)任。這是，課堂上沸騰了，同學(xué)們紛紛表示：“我要扶他上廁所?！薄澳阋o他送水喝，我?guī)退阈l(wèi)生”……到中午吃飯時(shí)，往往自己都還沒有拿就搶著幫他拿。通過這樣的情景活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)到了課堂的快樂，同時(shí)也增進(jìn)了同學(xué)間的友誼。

把課堂教學(xué)和生活實(shí)際聯(lián)系起來，適時(shí)滲透德育教育，是《思想品德》課教學(xué)的靈魂。為此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃時(shí)就要考慮到學(xué)生的需求，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，給學(xué)生選擇的機(jī)會(huì)和發(fā)展的空間，把枯燥單一的課堂教學(xué)變得活潑有趣，使學(xué)生在輕松愉悅中學(xué)到知識(shí)，養(yǎng)成良好道德品質(zhì)，為成就自己輝煌的人生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)！