大學新生外語學習轉型探析

【摘要】大學新生英語學習的轉型一直以來是大學新生及英語教師面臨的難題。現代教學模式的普及和教學改革的不斷深入，更加注重學生自學能力的培養。文章將從大學新生英語學習現狀入手，分析當前學生所面臨的學習挑戰，以及在學習模式轉型過程中教師所承擔的角色和責任。

【關鍵詞】大學新生 自主學習 轉型

【中圖分類號】H31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）11-0094-01

經過基礎教育階段的學習，進入大學后，新生在面臨如何更快、更好、更有效率地適應大學學習生活過程中，總會面臨許多困難。中學和大學英語教學大綱的要求及目的差異，決定了在今后的學習環節中，更突出了學生作為學習主體的重要性。與過去在基礎教育階段的學習方式完全不一樣，大學的外語課程在教與學兩個環節中，教師的角色已經完全淡化，尤其是在高校外語教學改革的大背景下，高校外語教學的課時不斷被壓縮，而綜合要求不斷提高，使得學生在外語學習過程中，更加注重自主學習能力的培養。在兩種教學環境過渡中，學生的主體作用及主觀能動性起著決定性作用。

一、轉型過程中，應以學生為主體，強調學生的主觀能動性。

1.學生必須培養自身的自主學習能力。

與基礎教學階段教師督促學習不同，大學的學習方式完全由學生自身來決定。養成良好的自學能力，制定適合自身的學習規劃，是進入大學伊始就應做好的準備，而這種準備，既是思想上的，也是現實具體的。《大學英語教學大綱》要求在“聽、說、讀、寫、譯”五個方面均衡發展，側重語言運用能力的培養，而《高中英語教學大綱》則要求“聽、說、讀、寫綜合運用，側重培養閱讀能力”，兩者教學目的不同，側重點不一樣，學生所面對的學習方向發生的轉移，教師所承擔的角色逐漸淡化出學生的學習環境，因此，學生在今后的學習過程中，必須培養自主學習能力，并且以這種能力為主，加強自身學習的不斷提高。

2.在學習轉型過程中，能夠善于利用多媒體及網絡進行輔助學習。

在學生學習轉型過程中，能夠利用網絡多媒體進行輔助學習，不受課本內容束縛隨時更新自身的知識面，對于成功的自學能力培養，有著決定性作用。網絡與多媒體輔助教學的引入，尤其是豐富的外語影音學習和理論資料，對于大學新生的自主學習能力培養有著巨大的推動作用。課本知識的局限性及內容的有限性，決定了學生必須借助課本以外的學習資料來源擴充自己的知識范圍。網絡多媒體憑借自身的大量知識來源，及其靈活的學習方式，學生可以在教室以外方便地汲取到所需要的知識，尤其是“聽、說、譯”三方面所需要的資料，完全在網絡多媒體的環境中得到。另外，高校外語課本在介紹國外文化、風俗、人情、地理等方面存在種種不足和缺陷，不能隨著社會的發展盡快更新課本內容，也是學生必須借助網絡多媒體進行自主學習的要求。

3.能夠形成團體學習能力，以集體學習能力的提高促進自身學習能力的進步。

養成良好的團體學習習慣，以集體學習能力的提高促進自身學習能力的進步，對于大學新生成功的學習轉型，也是有著重要的影響。集體學習，可以以班、小組，或者一個宿舍為小團體，成員相互幫助，互通有無，先進幫助后進，集體解決學習中遇到的學業難題。尤其是外語學習中所要求的“說”的能力培養，小團體內，成員在日常生活中經常使用外語進行交流溝通，對于口語能力的提高是非常有幫助作用。良好的團體學習能力不僅可以幫助成員彼此之間學習上的進步，同時，在完成高中學習到大學學習的整個轉型過程中，也是有著巨大的推動作用，這種推動，不僅是學習上，對于學生思想、行為、社交上的轉型等，也是有著非常重要的作用。對于培養集體意識，社會意識以及價值觀上，也是能夠起到很好的推動作用。

二、教師應在學生的學習轉型過程中發揮應有的作用。

大學教師在學生的學習轉型過程中，雖不是參與者，但是作為引路人，對于學生的成功轉型，也有著很大的影響。

1.教師是學生學習轉型過程的指導者。

進入大學伊始，很多方面學生都是顯出無所適從，在兩個差異巨大的環境下進行轉型，教師應扮演指導者的角色。在課堂上，外語教學已從中學時的中外語混用過渡到完全的外語單語種教學，聽力能力的不足，使得很多學生無法很快適應；英語口語能力的欠缺，無法與教師或者同學之間進行外語交流，翻譯能力低下，在完成課后作業時會有很大的障礙，這都要求教師在授課的同時，除完成課堂學業前提下，應指導學生完成課后學習的剩余部分。課堂講授總是有限，大量的知識需要學生在課外完成，教師不應作為旁觀者，而要利用可能的機會，幫助學生解決自主學習過程中所遇到的難題。這種幫助和指導，可以是答疑形式，可以是作業批改形式，也可以是幫助學生完成某項試驗，必要時，對于學生的外語學習活動，教師及時組織者，也是參與者。

2.教師應及時幫助學生解決轉型過程中的各種問題。

轉型過程中，學生所面的轉型不僅僅是學業上的，同時也有思想上和生活上，教師不僅僅只扮演學習轉型過程的指導者，同時也應該幫助學生在思想上和生活上的轉型。很多學生進入大學學習是第一次離開父母，遠離親人和朋友，或多或少會有種落寞的感覺，教師應該幫助這些學生盡快融入到新的環境中來，結識新的朋友，幫助學生排除精神的負擔。教師也應該建立同學生家長之間的良好溝通渠道，了解學生的以往學習生活經歷，報告學生在學校的狀況，共同避免出現因不能適應轉型過程中的困難而造成的厭學、逃課甚至輟學的情況。

成功的轉型，是能夠適應大學生活的前提。學生在轉型過程中，應該能夠發揮主觀能動性，積極進行自我調整，這種調整，既是學習方面的，也是思想和生活方面的。在轉型過程中，學生應該善于利用和調動所有的資源，尤其是網絡多媒體資源，進行外語學習。善于集體協作，共同推進外語的學習。教師在整個轉型中應起到指導者的角色，輔助學生進行盡快的轉型，同時，也應該在思想和生活上幫助學生來完成。

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