影視教學在非英語專業(yè)學生英語教學中的應用

【摘要】中國近幾十年在英語教學方面不斷探索，發(fā)生了巨大的變化，高校教育的不斷創(chuàng)新也使得高校英語課堂形式多樣豐富，更具魅力。英美影視欣賞與大學英語教學的有機結(jié)合就是其中的一種形式。這種教學形式是激發(fā)學生學習興趣，了解西方文化，提高交際技能的有效途徑。本文分析了英文電影作為多媒體輔助教學的優(yōu)勢，如何選擇適合的英文電影以及它在非英語專業(yè)大學英語課堂中的實際應用。

【關(guān)鍵詞】英文電影 大學英語教學 非英語專業(yè)學生

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）11-0104-02

近年來隨著科學技術(shù)的迅速發(fā)展，很多大學的英語教師把多媒體輔助教學應用到英語教學當中。而英文電影則是多媒體輔助教學中的一個重要部分。電影的素材廣泛，涉及的內(nèi)容豐富多彩，反映了歐美國家的語言、文化、習俗等諸多方面。很多學生對英文電影并不陌生，在他們的日常生活學習中多少有所接觸。如果能夠利用英文電影進行大學英語的教學，不但可以讓學生接觸到地道的語言，增強語感，更好的掌握所學語言的語言和文化，而最重要的是可以讓學生擺脫學習英語的枯燥、單調(diào)、提高他們學習英語的興趣。

一、英文電影作為多媒體輔助教學的優(yōu)勢

電影的內(nèi)容都是源于生活的，同時也是最接近生活的，所以它的語言生動而準確。同時電影使教學在外部環(huán)境中創(chuàng)造了一種與實際生活貼近的語言環(huán)境。在欣賞影片的過程中，學生的情感、想象力被不斷的激發(fā)，從而促進學生對語言的接受。學語言的目的是為了交流，而電影中的語言大多數(shù)是以對話的形式出現(xiàn)。因此，在培養(yǎng)和提高學生交際能力方面電影能夠提供最好、最活、最實用的語言素材和語言情景。外語界把電影應用于外語教學就是基于這一點。影視和大學英語教學的相結(jié)合可以改變傳統(tǒng)的大學英語的單一教學模式，并且激發(fā)學生的學習興趣，了解西方文化， 是提高交際能力的有效途徑。

（一）影視教學有助于語言環(huán)境的創(chuàng)造。語言學習的最佳途徑是能夠置身于這種語言環(huán)境之中，耳濡目染接受語言文化的熏陶。而對于我們非英語專業(yè)的學生，絕大多數(shù)英語學習都是處于漢語的語言環(huán)境中，除了校園、英語角和一些英語沙龍之外，其他場合很少使用英語。所以，相比之下電影給學生提供了一種真實的語言環(huán)境。并且很多英文電影講述的是人們的生活、工作、休閑與娛樂，電影中人們使用的語言就是地道、原汁原味的日常口語。還有不同職業(yè)的故事題材，其使用的語言就是帶有本職業(yè)濃厚特點的專業(yè)語言模式。

（二）影視教學有助于提高非英語專業(yè)學生學習英語的興趣。傳統(tǒng)的英語課堂，學生對教師和書本有一定的依賴性，完全沒有脫離“灌輸式”教學，尤其是非英語專業(yè)學生覺得上英語課枯燥，教師也不能很好的調(diào)動授課積極性。愛因斯坦說過，“興趣是最好的老師”。如果在學習的過程中，學生沒有任何的興趣，總是被迫進行學習，那就會扼殺學生掌握知識的意愿。而英文電影教學，其各種風格，不同類型的原版影片能以圖文聲情并茂的表現(xiàn)手段，這種形式是比較符合學生興趣的活動，能極大的提高學生的學習興趣及熱情、注意力，長時間愉快地從事某種活動，從而達到輕松學習的目的。

二、英文影片的選擇

將英文電影應用于非英語專業(yè)大學英語的教學中，首先必須要考慮的是如何選擇要觀看的電影。英文電影題材廣數(shù)量多，并非所有的英文電影都適合非英語專業(yè)學生的英語的教學。作為教材的英美影視作品首先應選擇那些具有鮮明主題和情節(jié)較為簡單，通俗的影片。選擇適當?shù)挠⑽碾娪翱梢哉f決定了學生學習效果的好壞。所以教師在選擇教學影片時，應把握以下原則：

（一）根據(jù)學生的實際能力選擇影視作品。會選擇題材輕松，影片主線清晰容易被學生理解，以對話為主的英文電影。

（二）根據(jù)學生的興趣選擇英文影視作品。挑選一些反映年輕人熱衷話題的英文電影。

（三）選取無中文字幕的原聲影視作品。影片如果配有中文字幕，學生不知不覺地就會被劇情所吸引而去看字幕，很容易就會忽略英語對白，從而失去了通過觀看英文電影來獲取英語語言知識，提高英語技能的目的。

三、影視教學實踐

圖1 影視欣賞教學模式

本校非英語專業(yè)大學英語教學內(nèi)容分為兩個部分，在非英語專業(yè)學生進入本校第一學年，大學英語的內(nèi)容主要以新視野為主，第二學年開始通過了大學英語四級的同學可以選擇特色英語課程，如英文影視欣賞，影視作品中的跨文化交際，商務英語等。通過大學英語四級的學生，在英語聽說讀寫譯各個方面的能力要稍好一些，所以英語教學的內(nèi)容可以更加豐富多元化，所掌握的英語知識要求也就更高一些。

（一）課前準備。由于影片時間都較長，而授課時間有限，所以要求學生在課前一定要先觀看整部影片，了解影片的內(nèi)容及細節(jié)，拍攝的時代背景，并收集影片的相關(guān)信息。教師在觀看影片前會對影片的主題、類型、主要演員、導演及拍攝背景進行簡單的介紹，引導學生在觀看時應關(guān)注哪些細節(jié)及問題。電影不同于其他的學習資料，他們有豐富的，吸引人的故事情節(jié)，因此學生很容易陷入到影片的情節(jié)中而忽略了對英語知識或技能的關(guān)注。學生缺乏自我控制能力，教師的指導、督促、提醒此時尤為重要，幫助學生很好的利用影視欣賞來獲取豐富的知識。課本附有光盤，教學時教師截取影片中的個別片段進行分析講解，并附有練習，所以要求學生課前在觀看影片的同時還要完成影片片段的相關(guān)練習。這樣可以讓學生對影片的內(nèi)容和語言更加的熟悉。

（二）課堂活動。課堂活動以學生為主，首先要求學生對影片進行簡短的描述，也可對影片中印象最深刻的部分進行描述，然后就課本對影片提出的相關(guān)問題自由選擇回答。教師會從整部影片中截取個別片段，第一遍播放不帶字幕，要求學生完成一定的聽寫練習；第二遍播放帶字幕，與學生一起核對答案。每一個片段之后都會有2-3個問題，要求學生討論回答。課堂活動除了影片的欣賞之外，還會給學生播放一些與影片相關(guān)的視頻資料，比如就這部影片對主要演員的訪問，影評人對這部影片的主題的評說等，除視頻還有文字資料，學生以此為參考就影片所反映的主題以小組為單位進行討論。

（三）課后鞏固。課本中有各種類型的練習題，如聽寫、詞義選擇、翻譯等要求學生在課后能按時完成，從而鞏固了學生從影片中所獲取的語言知識。學生以小組為單位，挑選出精彩對白的片斷，進行反復的模仿以及飾演其中的角色。最后要學生寫一篇影片觀后感，或者根據(jù)課后提供的題目寫一篇作文。我們平時更多的在強調(diào)學生的自主學習能力，學生總會把自主學習和個人獨立學習等同，不與其他的同學就所學的內(nèi)容進行交流。語言的社會性和交際性決定了合作學習是語言學習必要的組成部分，所以我們可以在課堂上加強學生間的合作學習，才能更有效的促進學生英語水平的提高。

總之，在非英語專業(yè)的學生的英語教學中適當?shù)囊胗⑽碾娪白鳛榻虒W內(nèi)容是一個行之有效的教學方式，他能使聲音和形象相結(jié)合，語言和情景相結(jié)合，讓學生置身于英語環(huán)境之中，各種感官同時并用，因而有助于提高教學效果。和從課本上獲得的知識相比，學生從電影中獲得的知識往往是既快又多，既深刻又牢固。因此，我們把英文電影這一豐富的資源合理的運用到大學英語教學中，使教學更加有效、實用，并最終提高英語學習者的語言交際能力。

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作者簡介：

馬欣燕（1981- ）， 女， 碩士， 蘭州交通大學外國語學院講師， 研究方向：英語教學論。