以國際化辦學為背景提高高職院校學生的聽說能力

【摘要】目前我國很多院校已開展中外合作辦學項目，它開辟了一方新的教育天地，提供了一個新的國際交流平臺。然而，能考取雅思6.0及以上分數的學生并不多，如果沒有一定數量的學生通過雅思，就談不上出國留學，也就違背了中外合作辦學的宗旨，因此提高學生的聽說能力勢在必行。本文將分析高職學生英語聽說瓶頸產生的原因，并提出相應的解決方案，希望能對提高高職類院校學生的聽說能力有所幫助。

【關鍵詞】國際化辦學 提高 學生聽說能力

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）11-0107-01

一、英語聽說的重要性

在英語學習中，教師常說“聽說領先，讀寫跟上”，可見聽說的重要性。語言是文化的載體，是文化交際的工具。英語的聽和說類似電腦的輸入和輸出，只有聽得懂才能說得出，聽和說是一個不可分割的整體。高職院校的英語專業學生通常要參加全國的大學英語四六級考試，英語聽力占到35%，高達249分；然而并不是所有的學生都有資格參加口語測試，只有四級成績達到550分、六級成績達到520分才有資格，而雅思沒有通過的學生大部分也是由于聽說部分分數低，由此可見英語聽說對高職學生的重要性。

二、英語聽說瓶頸產生的原因

（1）學生對聽力和口語積極性的缺乏

高職生，尤其是外地的生源，聽力基礎相對薄弱，相關的文化背景缺乏，故對聽力失去了興趣，更不愿意開口說英語，這是他們聽說能力低下的直接原因。而眾所周知，興趣是最好的老師，沒有興趣，自然也就對學習缺乏信心。學生為了考試而不得不為之的被動學習肯定會直接或間接影響學習的效果，教師上課缺少了學生的互動，也就談不上教學效果。

（2）教學模式的陳舊

單一落后的教與學的模式，也是目前學生聽說能力低下的直接誘因。首先，從教師自身來講，由于課時有限，而教學任務又繁重，高校英語教師一直都沿用著傳統的教學模式：課堂上講單詞，分析課文句子結構，完成課后練習等。其次，基于學生的聽說基礎，即使英語專業的教師也極少采用全英語教學。

（3）考核手段的單一性

目前高職院校衡量學生英語學習質量的手段往往是書面的考試，卷面成績就是學生水平的惟一檢驗標準。多數學校的學生學習成績由平時成績，期中成績和期末考試成績組成。雖然有機動的平時成績，但并無規范的考核制度。教師大多數只以學生的出勤率，完成作業情況或課堂表現等情況靈活掌握，給出分數。老師在考試前夕會有考試重點范圍的劃分，導致學生在英語學習上更加的懶惰。因而，這種形式不能對學生的英語口頭表達能力，靈活運用能力，實踐交際能力等綜合素質進行恰如其分的測試并獲取合乎實際能力的相關指標。這種考核手段往往導致學生的英語學習基本上仍是以模仿，重復和死記硬背為主。結果是：很多學生即使在學校里成績不錯，甚至拿獎學金，但四六級仍舊通不過，這不得不說是考核制度的悲哀。

（4）教學設備的陳舊

高職高專類院校的硬件設備并不完善，例如語音室和多媒體教室的功能都遠遠不能滿足教學改革和學生使用的需求。同時，教師在教學大綱和課時的限制下，又無法對學生進行有針對性，有特點的聽說教學。《大學英語課程教學要求》明確提出了基于計算機和課堂的一種新型英語教學模式，很顯然，為了提高學生的聽說能力，實施多媒體教學和網絡教學是一種發展趨勢，教學設備的完善和更新勢在必行。

三、改革的方法

（1）第一課堂和第二課堂相結合

高職院校學生聽力和會話的基礎相對較差，直接造成了他們缺乏提高聽力和口語水平的信心。可是，學習的興趣是產生學習積極性和自覺性的動力。因此，在英語教學中，興趣和積極性的培養就顯得格外重要。首先，作為英語教師，我們要幫助學生培養其學習興趣，以此來樹立他們提高聽力水平的信心。課堂上，我們可選擇一些簡單的幽默故事、卡通片、甚至是經典的英文歌曲作為導入材料，然后再逐步加深教學內容。這樣，既突出了聽說的重要性，又活躍了課堂氣氛，培養了學生的興趣、積極性。其次，第二課堂的影響力不容忽視。學校要高度重視并積極拓展第二課堂，激發學生學習英語的興趣，如積極建設英語廣播節目、舉辦英語角和英文歌曲大賽等。最后，鼓勵學生報名參加暑期國外的帶薪實習，一方面，學生可以增長見識；另一方面，學生還可以提高自己的聽力和口語。只有第一課堂和第二課堂相結合，學生才能更好地學好英語。

（2）學生的主體地位不可動搖

中國學生目前學習英語時鍛煉聽力和口語的一個重要來源是課堂教學，所以教師應合理組織課堂活動，最大限度地調動學生的積極性。比如讓一位學生在課前做2分鐘左右的presentation，其他同學提問題，這項活動可以提高大家的聽力和口語。課堂上講解精讀時，可以將全班學生分為幾個小組，每組領取不同的閱讀任務，小組的所有同學必須參加。在規定的時間內，每個小組的同學需向其他同學講述自己小組的內容，直至講完所有內容。教師在這項活動的過程中，不僅要起到引導、督促的作用，而且要善于鼓勵，保護學生交談的積極性。這種教學的方式會增強學生的自信心，并且能有效的提高學生的聽力口語表達能力，一舉兩得。

（3）考試形式多樣化

目前，大部分高職院校的考試仍然是以筆試的形式，卷面包括語法和詞匯知識、閱讀理解、翻譯和寫作等。這種形式只能嚴重挫傷學生口語和聽力的積極性。所以，學院應適量的增加聽力和口語考試的比例，加強聽說的考察，同時，對于考試的形式做出明文規定，以確保實施的政策性，而不至于流于形式。比如，我在視聽說課程中，會要求學生在期中和期末提交兩份音頻/視頻，作為他們總成績的一部分，該考核方式極大地調動了學生的積極性，還可以避免學生考前臨時抱佛腳。

（4）利用多媒體教具，突出聽說訓練

實踐證明，多媒體教學能充分激發學生的興趣，調動學生聽、說的積極性。如在授課中，利用電腦，放些和所講內容相關的談話類節目，也可放些英語發音較清晰的電影供學生們觀看等。這些方式都有助于提高學生的聽說能力。除此之外，實訓室教室還可以安裝一些教學軟件，如英語教練等，供學生課余時間自學。

綜上所述，高職類院校英語聽說能力的現狀發人深思，這種現狀也反應了我國現行外語教學中教學與實踐應用脫節的嚴重弊端。本文分析了學生英語聽說能力的瓶頸，并提出了相應的改革方法，希望對提高學生的聽說能力能起到拋磚引玉的作用。