淺談小學數學問題多樣化設計與訓練

【摘要】為了更好的加大教育力度，提高教育水平，我國在教育領域加強了對教育事業的完善與發展，其中針對小學教育的質量問題做出了一些完善措施。目前小學教育的質量水平還有待提高，教育質量的好壞直接影響到學生的學習效率和整體學習水平，因此加強教育管理才能更好的促進學生更好的學習。本文針對小學教育中的數學問題進行了一系列分析與探討，這些改善措施將有利于促進學生的全面發展。

【關鍵詞】小學教育 數學問題 原因 多樣化 設計與訓練

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）11-0125-01

數學是一門嚴謹復雜、難度高的學科，同時對于大多數的學生來說也是一門枯燥乏味的學科，因此為了更好地培養學生的學習積極性和學習數學的興趣就需要加強對數學科目的創新與完善，將數學問題多樣化，這樣不僅可以提高學生的學習興趣還能夠提高學習的效率。針對小學數學問題為例來探析問題多樣化的設計與訓練。

1.小學數學教學目前存在的問題

目前我國還處于應試教育階段，所以在許多教學上還存在許多不足與缺陷。例如在小學教育中的數學教學問題，一些學校為了落實學校規定的教學任務，忽視了對教學的創新，導致教學質量差，效率低。以下針對普遍存在的問題進行歸納和分析。

1.1對于數學問題的錯誤理解

所謂對數學問題的錯誤理解就是指盲目的學習數學知識，知識單純的進行復制模仿。學生僅僅只是對于老師在課堂上所教授的知識進行第二次重復預習，沒有真正的去將知識“舉一反三”。許多老師會給學生一些誤導性的教導，例如數學學習就是要靠做題去積累，這就導致學生盲目的進行題海戰術，對于數學問題只有淺顯的認識和積累。這種思想上的誤區會導致學生的學習方向和學習方式都有不利的影響，一方面這種錯誤的認識會阻礙小學生的思維和智力的發展，另一方面也會導致他們在以后的數學學習中養成不好的學習習慣，這些都不利于學生的學習和發展。目前小學教育的質量水平還有待提高，教育質量的好壞直接影響到學生的學習效率和整體學習水平，因此加強教育管理才能更好的促進學生更好的學習。

1.2教學方式過于機械，只重視結論而忽視過程

數學學科不同于其他學科，它的難度系數比其他學科要高。任何現象和變化都可以用數學知識去解釋，科學研究更是離不開它，所以學習數學就是一個認識再不斷發現的過程。但是有許多的小學數學老師則忽視了數學學科的特點，教學只是流于形式，沒有做到真正的去以學制教。許多小學數學老師在教數學課程的過程中往往只是將書本上的結論講給學生聽，并沒有將結論的論證過程講給學生聽，這就導致學生在處理數學問題時只知道結論而不懂是如何得來的，導致學習的知識被局限，不會舉一反三，這對小學生的學習是十分不利的。教學方式機械不懂得變通就會導致學生在分析問題和解決問題上過于依賴數學教學的例子，而不會適當的轉變思維，這對于小學生的思維和智力都會有阻礙作用。

1.3教師對于學生的鼓勵激勵不到位也會影響到學生去學習數學問題

老師的個人行為直接會影響到學生的學習效果，例如老師在教學過程中對于學生學習的效果評價不同，對于小學生的影響都不同。此外，大多數的老師一般都只是側重于學生是否對所學的基礎知識是否掌握的牢靠，對于學生的創造性思維或是其他突出的特性或是態度等缺乏關注。不同的學生都有不同的思維方式，老師應當給予鼓勵和關注而不是否定，這樣對于學生的進步和發展有很大的影響。

2.改善小學數學問題多樣化的訓練措施

為了提高小學生的數學能力，必須要大力發展小學生的思維能力，讓小學生感受到學習數學的趣味性，只有這樣才能真正的有助于小學生全面素質和能力的提高。以下針對小學數學問題進行多樣化的設計與訓練。

2.1設計一些科學合理的數學應用問題

數學學科的學習不僅僅是針對書本上知識的背記，還需要開動腦筋了解這些結論的證明過程，只有這樣才能更好的掌握所要學習的知識。老師在教學的過程中適當的列舉一些比較科學的應用型的數學問題。這樣就能夠引導學生去思考去探索結果，才能培養小學生的邏輯思維能力。

2.2引導學生去比較性的學習

在學習數學知識的過程中常常會遇到許多新的問題，然而所有的知識都不是獨立存在的，它們之間都是相互聯系的。因此在學習數學知識的過程中還要適當的將新的知識和原來所學的知識相聯系起來。例如在學習數字的運算法則時，最先學習的是加減運算，那么在學習乘除運算時就可以將之前學的知識進行鞏固。這樣就可以促進學生去主動去學習。

2.3在設計數學題時注重學生反向思維的培養

所謂反向思維就是用不同于常規的思想去看待問題，這是一種思維上的進步與發展。小學生的思維比較活躍，如果加以正確的引導就會挖掘其無窮的潛力與天賦。為了更好地促進小學生的思維能力，不僅要培養他們的邏輯思維能力還要適當的培養他們的反向思維，這樣才能有助于學生去面對突發狀況。

2.4培養學生的反省意識

俗話說“失敗是成功之母”。當然在學習數學問題時也要抱著謙虛謹慎的態度，學會自我反省。老師在設計數學題時可以適當的布置一些容易出錯的問題，設計問題陷阱。這樣就可以培養小學生樹立自我批判意識，這樣才有助于以后的學習。無論是幾何題還是應用題都可以適當的設計一些問題陷阱，讓學生能在挫折和問題中取得進步。

2.5設計一些能夠培養學生抽象思維的創新性題目

小學數學雖然難度不高，但是對于小學生來說也是一種探知的學習。所以除了要掌握基礎的知識外，還要學著去培養他們的創造性思維和抽象性思維。數學學習過程中經常會遇到一些復雜或是難以理解的問題，所以就需要學生在日常的學習中學會積累，另外學習數學知識不能太過于單一，要學會全方位的考慮問題。例如在解決一個數學問題時不能只滿足于一種解決方法，還要試著嘗試用其他方法解決。學會舉一反三才能更好的掌握知識。

為了更好的提高學生學習數學的積極性，就需要加強小學數學問題的整體質量，設計一些多樣化的具有創造性的問題，激發學生去主動學習。充分的挖掘學生的思維潛力，促進小學生全面素質和能力的培養。

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